課程思政融入高職公共英語教學(xué)的研究與實(shí)踐
——以教學(xué)單元“A Brand New Day”為例

杜文彬

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300380)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗氂⒄Z公共課程作為一門學(xué)時(shí)較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、選材廣泛的重要基礎(chǔ)課程，需緊跟時(shí)代要求，以較快的速度和扎實(shí)的專業(yè)能力完成新時(shí)代背景下的課程改革。

一、 課程思政融入高職公共英語教學(xué)的必要性

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法(邱偉光，2017)?！罢n程思政”的理念探索和實(shí)踐創(chuàng)新是新時(shí)代高等教育應(yīng)有之意。英語作為高職院校的一門必修課程，內(nèi)容主題多樣、覆蓋面廣、內(nèi)容與語言文化密切相關(guān)，因此，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政元素的融入，既可以加強(qiáng)思政教育對(duì)學(xué)生的影響力和覆蓋面，也有利于提高英語教師群體的思政教學(xué)意識(shí)和思政課程授課能力，促進(jìn)高校思政教育工作的有效實(shí)施。

同時(shí)，高職英語教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的思政功能。語言是思想的載體，思想內(nèi)容通過音、詞、句、語篇等語言的外在表現(xiàn)形式表達(dá)出來。高職英語教學(xué)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何聽、說、讀、寫，更需要學(xué)生關(guān)注語言中蘊(yùn)含的文化知識(shí)(朱毅，2017)。英語教學(xué)中必然會(huì)引用一些輔助性的語言文字材料、音頻視頻材料作為教學(xué)資源和載體，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生理解文字背后的文化內(nèi)涵，在中西方文化的比較中滲透愛國主義教育，使學(xué)生增強(qiáng)中國文化自信，避免崇洋媚外的心態(tài)，堅(jiān)定對(duì)祖國歷史文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)自豪感和愛國主義(周正秀，2020)。這樣的思政融入有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，培養(yǎng)家國情懷，樹立正確道德規(guī)范，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要意義。

二、 構(gòu)建高職英語教學(xué)思政教育體系

2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出要“大力推進(jìn)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！币虼?，高職英語的課程思政融入路徑也應(yīng)參照這個(gè)思路建立自身的思政教育體系。

從教育本身的四大要素來考慮，朱毅，陳世潤(rùn)(2017)構(gòu)建了如圖1所示的思政教育體系。在該體系中，思政教育者是英語教師，受教育者是高職學(xué)生，思政教育介體包括思政教育目的、內(nèi)容和方法，思政教育環(huán)境是指影響思想政治教育活動(dòng)運(yùn)行的一切外部因素的總和。四者統(tǒng)一于高職英語教學(xué)的整個(gè)過程，相互影響。

圖1 高職英語教學(xué)中的思政教育體系

(一)提升英語教師的課程思政素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！弊鳛橐幻颊逃撸⒄Z教師首先要對(duì)課程思政教育有認(rèn)同感，努力提高自身的思政學(xué)習(xí)水平和格局，結(jié)合英語學(xué)科的特性，形成教師團(tuán)隊(duì)，按照課程思政的性質(zhì)和規(guī)律，開展課程思政專題教研會(huì)，分享交流想法和成果，提高教師課程思政素養(yǎng)。

(二)深刻挖掘高職英語相關(guān)思政要素

教師在安排規(guī)定知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政教育內(nèi)涵，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思想政治素材，融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在英語課程構(gòu)建中，教師除了明確知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，要加入明確的德育目標(biāo)，將其列入教案和教學(xué)設(shè)計(jì)中，并切實(shí)貫徹落實(shí)下去，從而實(shí)現(xiàn)英語課程“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一(顏碧宇，2018)。楊威等(2020)設(shè)計(jì)的課程思政要素較為全面地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

圖2 課程思政要素設(shè)計(jì)

(三)形成思政融入的教學(xué)管理制度

要想思政融入教學(xué)達(dá)到理想的效果，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要完善整個(gè)教學(xué)管理體制予以保駕護(hù)航。學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，教師教學(xué)行為和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系都需要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅停留在知識(shí)層面，還要提升到人文素養(yǎng)和德育層次。對(duì)于教師課程情況的判斷需要學(xué)校各級(jí)相關(guān)職能部門明確義務(wù)、落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)課程思政融入情況的引導(dǎo)和監(jiān)督。同時(shí)制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制和考核體系，真正全方位落實(shí)好思政融入工作的實(shí)施和落地。

三、 高職英語思政融入的實(shí)證研究

如今課程思政在各個(gè)專業(yè)的融入性改革已經(jīng)由原來的理論研究和政策指引，下沉到實(shí)證研究階段，很多專業(yè)和學(xué)科都紛紛進(jìn)行了思政融入課程建設(shè)的探索，也產(chǎn)生了一些經(jīng)驗(yàn)和反思。下面就高職英語公共基礎(chǔ)課教學(xué)單元“A Brand New Day”為例來探討思政融入英語教學(xué)的具體細(xì)節(jié)。

(一)教學(xué)內(nèi)容

本單元“A Brand New Day”選自外文出版社的《E時(shí)代高職英語—綜合教程1》，為本教材第一單元，適用于大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生使用，從選題上以“全新的一天”為主題，符合大一新生剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)、珍惜、合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

具體而言，本單元共涉及五項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容一：?jiǎn)卧獙?dǎo)學(xué)，介紹漢語中關(guān)于堅(jiān)持的諺語英譯；觀看視頻了解四位學(xué)生選擇自己大學(xué)的原因并和同伴討論自己為什么選擇現(xiàn)在的大學(xué)；內(nèi)容二：聽說，聽關(guān)于大學(xué)生自我介紹、專業(yè)和未來工作的英語對(duì)話、視頻、歌曲，做聽力練習(xí)和口語對(duì)話練習(xí)；內(nèi)容三：閱讀，分析精讀課文Big Lessons I Learnt in My First Year《大學(xué)一年級(jí)我所學(xué)到的重要事情》，泛讀課文What We Wish《我們的期望》；內(nèi)容四：語法，名詞和代詞的用法；內(nèi)容五：應(yīng)用文寫作，英文《個(gè)人信息表》的填寫規(guī)范和使用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握詞匯和短語due; efficient; extra; grasp; effort; adjust; proof; discover; critical; acquire; cherish; amount; value; challenge; drive off; make up one’s mind; take control of; blossom into; in advance; turn into; plenty of; pick up; keep away from，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行自我介紹，談?wù)摯髮W(xué)生活；掌握名詞和代詞的用法；學(xué)會(huì)英文《個(gè)人信息表》的寫作規(guī)范。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生與“大學(xué)生活”話題相關(guān)的英語聽說能力、閱讀能力、應(yīng)用文寫作能力和基礎(chǔ)翻譯能力以及人際交往能力。

素質(zhì)目標(biāo)：正確引導(dǎo)大學(xué)一年級(jí)新生適應(yīng)大學(xué)生活，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)，樹立職業(yè)目標(biāo)和人生理想，促進(jìn)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(三)教學(xué)策略和方法

1.確立“立德樹人”的根本任務(wù)，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和主體作用。

2.建立學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)管理，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，開展對(duì)話表演、配音、模仿、歌曲學(xué)唱等多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度；采用交際型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)、合作型教學(xué)法，讓學(xué)生交流體驗(yàn)大學(xué)生活的美好，國泰民安的幸福，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

4.充分運(yùn)用信息化手段，線上與線下相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)管理，讓學(xué)生最大限度汲取豐富的學(xué)習(xí)資源，提升視聽說全方位語言輸入和輸出，提高教學(xué)效果。

5.利用職教云教學(xué)平臺(tái)，采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的學(xué)科評(píng)價(jià)模式，引入過程性評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)習(xí)積極性和公平公開性。

(四)教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

在職教云平臺(tái)上傳教學(xué)相關(guān)視頻、音頻和文字材料，提前通知學(xué)生查看并完成課前任務(wù)。準(zhǔn)備教案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、學(xué)生記分冊(cè)和考勤表。熟悉、吃透《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本課思政融入的方式方法和內(nèi)容。

2.課中教學(xué)

把思政教育融入滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的行為習(xí)慣、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程的始終。在整個(gè)教學(xué)過程中使用規(guī)范的中英文表達(dá)，使用禮貌用語，教師按照課堂和思政教育要求嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為，使用課堂和“職教云平臺(tái)”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)、課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)將整個(gè)單元教學(xué)過程中的思政元素列舉如下：

表2 指標(biāo)達(dá)成情況——體制機(jī)制建設(shè)

3.課后活動(dòng)

在職教云平臺(tái)觀看馬云英文演講，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)用英語留言談感想，思考職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想；學(xué)生對(duì)新單詞、短語、習(xí)慣表達(dá)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)；完成“英語趣配音”APP關(guān)于大學(xué)生活的小組配音作業(yè)并提交。

(五)效果評(píng)價(jià)

通過教學(xué)的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，選用科學(xué)的教學(xué)方法，將“思政元素”滲透、融入整個(gè)教學(xué)過程中，并通過信息化手段進(jìn)行有效落實(shí)，把掌握知識(shí)技能、課程思政、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信息技術(shù)深度融合，提高教學(xué)效率和效果。在“課程思政”方面，既有“家國情懷”、也有“感恩教育”；既有“社會(huì)道德”的熏陶，也有“職業(yè)素養(yǎng)”的滲透；既有“人際交往能力”的提升，也有“安全意識(shí)”的提高。

(六)教學(xué)反思

思政融入不是生硬的灌輸思政理論概念，也不是脫離專業(yè)知識(shí)為了思政而講思政，而是要完成思政對(duì)英語課程的巧妙融入，潤(rùn)物無聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)感恩，學(xué)習(xí)愛國，學(xué)習(xí)中華文化，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用正確的價(jià)值取向看待自己，看待他人，看待社會(huì)，看待世界。

四、 總結(jié)

習(xí)近平總書記指出：“中國需要更多地了解世界，世界也需要更多地了解中國”。而這樣的互相了解，語言是橋梁。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起“傳播中國聲音，講好中國故事，培養(yǎng)文化自信”的課程任務(wù)，成為構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的重要一環(huán)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高教師思政素養(yǎng)，挖掘思政要素，完善管理體制，于細(xì)處著眼，于微處見功夫，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，潤(rùn)物無聲，培養(yǎng)學(xué)生成為勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。