在寫(xiě)作中培育形象思維之花

唐黎明

基于初中生寫(xiě)作模式化、形象思維發(fā)展較慢的現(xiàn)狀，教師以生活為源泉指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、讀寫(xiě)融通等手段，輔以個(gè)性化的形象語(yǔ)言，鍛煉形象思維能力，提高寫(xiě)作水平，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成正確而積極的寫(xiě)作觀。

仔細(xì)觀察初中生的參賽例文及他們的寫(xiě)作偏好，有一個(gè)趨向值得大家關(guān)注——對(duì)初中生形象思維要求降低了，對(duì)抽象邏輯思維能力的要求提高了。研究學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，初中生寫(xiě)作模式化傾向較為嚴(yán)重：比如在素材選擇上喜歡引用古今名人事例，很多學(xué)生所選的事例重合度高;文章結(jié)構(gòu)方面喜用題記、小標(biāo)題等形式;語(yǔ)言方面追求磅礴氣勢(shì)，慣用排比、對(duì)偶等修辭手法;點(diǎn)題頻繁，特別是開(kāi)頭結(jié)尾，模式化趨向越來(lái)越嚴(yán)重。

寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同階段有各自的具體目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，如果把下一個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)提到上一個(gè)階段，就違背了客觀規(guī)律。在寫(xiě)作教學(xué)中，如果淡化、弱化對(duì)初中生形象思維能力的培養(yǎng)，隨著時(shí)間推移，就有可能導(dǎo)致他們形象思維能力的欠缺?；诔踔猩哪挲g、心理特點(diǎn)和生活閱歷，形象思維的發(fā)展仍應(yīng)作為寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。

一、閱讀品析，為形象思維播下種子

1.通過(guò)閱讀以致“厚積”。據(jù)說(shuō)法國(guó)戲劇家莫里哀掌握了7000多個(gè)詞匯，莎士比亞和普希金也分別掌握了一萬(wàn)多個(gè)詞匯，而我們普通人卻僅僅掌握了一兩千個(gè)。擁有豐富的詞匯積累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，方能對(duì)語(yǔ)言駕輕就熟，游刃有余。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累背誦優(yōu)美詞句，例如朱自清的“朗潤(rùn)”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”（《春》）、“剛出浴的美人”“碧天里的星星”“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（《荷塘月色》），掌握這些生動(dòng)的語(yǔ)句必定會(huì)豐富學(xué)生的形象思維。

2.通過(guò)品析，培養(yǎng)敏銳的感受力。語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種敏銳的捕捉、領(lǐng)悟能力，需要通過(guò)實(shí)踐逐漸養(yǎng)成。如何訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力呢？這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去分析鑒賞傳神形象的字詞、優(yōu)美形象的語(yǔ)段、名家名篇等，仔細(xì)品鑒，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)言感受力。

二、生活為源，為形象思維之花培育沃土

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活精彩紛呈，每天都上演不一樣的劇情，只要留心，處處皆素材。關(guān)注生活，從生活中激發(fā)寫(xiě)作的興趣，選取有意義的素材，可以是古跡文物、民俗風(fēng)情，還可以表現(xiàn)青春校園故事、家庭溫馨感受、大千世界變化，展現(xiàn)少年文化情懷，敘寫(xiě)自己的成長(zhǎng)軌跡。生活之樹(shù)郁郁蔥蔥，寫(xiě)作中就會(huì)有用之不竭、取之不盡的活水，用時(shí)自然就會(huì)信手拈來(lái)，真實(shí)而形象有趣。

大自然無(wú)奇不有，教師可以把學(xué)生帶到大自然中，引領(lǐng)他們觀察景物。寫(xiě)春天，如果只說(shuō)春天生機(jī)勃勃，就太過(guò)抽象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，得先弄明白到底是什么使你產(chǎn)生了這種感覺(jué)。這就需要像朱自清先生那樣去大自然中觀察，通過(guò)描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨的生機(jī)勃勃，使讀者體會(huì)到你的感受，文章才會(huì)具體生動(dòng)、形象優(yōu)美，給人以新鮮感。

在教學(xué)《蘇州園林》之前，教師可以讓學(xué)生提前游覽一下拙政園、獅子林，聽(tīng)聽(tīng)導(dǎo)游的講解，這樣就能取得事半功倍的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的收獲也自然是豐厚的，形象思維能力在這一過(guò)程中能夠得到有效訓(xùn)練。

三、巧法施肥，催發(fā)形象思維之花

1.聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維方式。它把感受到的新的事物與記憶中的事物聯(lián)系起來(lái)，形成一種新的、暫時(shí)的聯(lián)系，實(shí)際是由所感知的形象引起的一種回憶。想象是在記憶的基礎(chǔ)上，將平日觀察時(shí)儲(chǔ)存在大腦里的材料，進(jìn)行再現(xiàn)、分解、改造、組合從而創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)的過(guò)程。想象和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，可以為我們的思維提供更廣闊的空間，對(duì)作文的形象性表達(dá)很重要，尤其是面對(duì)一些抽象的寫(xiě)作要求時(shí)，更體現(xiàn)其作用。

教材中比較典型的例子是郭沫若的《天上的街市》：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈（聯(lián)想）/我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇。通過(guò)聯(lián)想和想象將天上的街市形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，給人以極強(qiáng)的畫(huà)面感。

寫(xiě)作需要運(yùn)用聯(lián)想與想象的地方很多，例如由小草想到：①“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道?！狈疾葺螺拢雌鹩巫訉?duì)家鄉(xiāng)的思念之情。②“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天?！彪x行恰似春草，勾起人們對(duì)離別的感傷。③小草沒(méi)人關(guān)愛(ài)，被人忽略，正如那缺乏父母友關(guān)愛(ài)的孩子，要獨(dú)自承受人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。④即使被人踩在腳下，也絕不低頭，來(lái)年仍將長(zhǎng)出翠綠的芽。人生即使遭遇挫折困苦，也要像小草一樣挺過(guò)去，如史鐵生。⑤沒(méi)有花朵的艷麗，沒(méi)有樹(shù)的偉岸。小草默默無(wú)聞，就像那些平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民。再如蘇州2016年中考作文“東風(fēng)為我來(lái)”，這是一個(gè)比喻類(lèi)的題目，“東風(fēng)”可以是生活中得到的鼓勵(lì)，也可以是得到的關(guān)懷等，這樣敘事的畫(huà)面就在腦海中形成了，審題立意上的困難也就迎刃而解了。

2.讀寫(xiě)融通，塑造形象。將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，通過(guò)閱讀品味作品中的形象促進(jìn)寫(xiě)作的形象化，再以寫(xiě)作的形象化去探尋閱讀作品中的形象。兩者結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力。

例如，在學(xué)完《皇帝的新裝》后，學(xué)生自然想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。這就是人物、情節(jié)、故事的自然延伸，在掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，故事、人物在學(xué)生的筆下自然形象生動(dòng)，可愛(ài)非凡。

四、個(gè)性化的語(yǔ)言，讓形象思維之花綻放

如何讓作文語(yǔ)言個(gè)性化，方法非常之多。以下是一些常見(jiàn)而又行之有效的方法。

1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、修辭。詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字化形容詞為動(dòng)詞，形象生動(dòng)，充滿趣味;運(yùn)用自然貼切的修辭，高爾基《童年的朋友》中“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物”，通過(guò)比擬使外祖母的形象躍然紙上。

2.調(diào)動(dòng)感官。充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官描摹語(yǔ)境，讓讀者身臨其境，在大腦中描繪形象的畫(huà)面。

例如，一個(gè)溫暖的冬夜，屋內(nèi)①如豆的燈火微微發(fā)亮，我把過(guò)往友人送的卡片連及塵封的昔日一起從柜子里翻了出來(lái)。已珍藏許久的賀卡，有的②微微泛黃，③帶著一種經(jīng)年才有的溫潤(rùn)香味，淡卻好聞。擁衾而坐，輕輕讀著上面真摯而簡(jiǎn)短的祝福。④我的聲音如豆子般，輕輕撒落;⑤慢慢敲碎了這滿屋的岑寂。

點(diǎn)評(píng)：①視覺(jué)。營(yíng)造氣氛給人以沉寂之感。②視覺(jué)。淡黃，流淌著暖色的回憶。③嗅覺(jué)。美妙的體驗(yàn)，帶來(lái)溫暖、安詳之感。④聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，營(yíng)造情境，引發(fā)共鳴。 ⑤聽(tīng)覺(jué)。動(dòng)靜結(jié)合，渲染氛圍。

3.細(xì)節(jié)凸顯。用那些修飾限定性的詞以及極富表現(xiàn)力的謂語(yǔ)動(dòng)詞，強(qiáng)化凸顯所寫(xiě)對(duì)象的特征，完善寫(xiě)作對(duì)象的信息，使被描寫(xiě)對(duì)象在讀者頭腦中“聚焦”，使讀者形成獨(dú)特而清晰的完整感受。語(yǔ)言的形象化往往就靠這些“細(xì)節(jié)”來(lái)完成。

例如，思念一個(gè)人的滋味，就像喝了一杯冰冷的水，然后用很長(zhǎng)的時(shí)間，流出一顆顆滾燙的淚珠。（要把“冰冷”變“熱”，是需要多大的心力?。。?/p>

總之，運(yùn)用個(gè)性形象化的語(yǔ)言，化抽象事物為具體、生動(dòng)、可感，顯示出思維的開(kāi)闊性和發(fā)散性，使文章生動(dòng)、形象、深刻、透徹，使文章如鮮花一樣芬芳艷麗，文質(zhì)兼美。