“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下大學(xué)英語多模態(tài)化教學(xué)模式研究

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，通過構(gòu)建學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的多種通道，結(jié)合多種模態(tài)形式，包括文字、音頻、色彩、視頻等元素，通過對不同模態(tài)之間的協(xié)同與互補，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，大學(xué)英語教學(xué)仍然存在一系列問題，直接影響著大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。本文針對當(dāng)前大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，同時對多模態(tài)化教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，提出了幾點應(yīng)用策略，促進大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;多模態(tài);教學(xué)策略

【作者簡介】劉禹杉，吉林建筑大學(xué)。

多模態(tài)化教學(xué)模式是指讓學(xué)生通過視覺、觸覺、聽覺、味覺和觸覺這五種感官，實現(xiàn)師生、生生或者人機之間的互動，有效彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中“視”“聽”“說”教學(xué)的不足。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生摒棄以往被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改為對新知識主動探究和學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，為了避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)浮躁、厭煩等不良情緒，老師可以采用多模態(tài)化教學(xué)模式，根據(jù)英語教學(xué)實際需求，合理轉(zhuǎn)換各種模態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而幫助學(xué)生建立有客觀價值的英語知識認知體系。

一、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

1. 傳統(tǒng)教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂的矛盾。由于大學(xué)老師個體間存在差異性，包括生活習(xí)慣、思想觀念等，以至于在教學(xué)的過程中會形成一套適合自身特點的教學(xué)模式。隨著時間的推移，這套教學(xué)理念逐漸在老師思想意識中根深蒂固。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師在課堂教學(xué)中一直處于主導(dǎo)地位，甚至部分老師在課堂教學(xué)中常常以居高臨下的姿態(tài)面對學(xué)生。然而，大學(xué)階段的學(xué)生不論是思想觀念還是思維觀念，已經(jīng)擁有獨立意識，因此，這種常以師者自居的姿態(tài)極易遭到學(xué)生的反感，與現(xiàn)代教學(xué)理念完全背道而馳。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)中最受老師推崇的一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)理念來源于西方國家，重點突出教學(xué)課堂中的自由化和平等化，這種教學(xué)理念與老師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念存在極大的矛盾，想要將原本根深蒂固的教學(xué)理念徹底轉(zhuǎn)變，勢必需要一個很長的轉(zhuǎn)化過程。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法與翻轉(zhuǎn)課堂的矛盾。自古以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績常常是老師教學(xué)評價重要的參考依據(jù)，因而有“分數(shù)是學(xué)生的命根”的流行語。在應(yīng)試教育模式下，不論是小學(xué)英語教學(xué)，還是中學(xué)英語教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往以考點為中心，因此，在教學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)“考試考什么，重點學(xué)什么”的現(xiàn)象，想要實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升必須死記硬背。大學(xué)階段的學(xué)生，雖然沒有了考試的壓力，但是由于長期受應(yīng)試教育的影響，已經(jīng)形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要學(xué)生短時間內(nèi)摒棄以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣接受新型學(xué)習(xí)模式恐怕很難。同時，雖然大學(xué)生不用再面對高考的壓力，但是還需要面對每學(xué)期的期末考試，包括英語四六級考試、研究生入學(xué)考試等，為了應(yīng)對考試，不得不重新采用以往形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重點強調(diào)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、主動參與以及自主探究，與大學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)觀念存在極大的矛盾。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下，老師采用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成相關(guān)視頻課件，要求學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成獨立自主學(xué)習(xí)和獨立解決問題，從而實現(xiàn)自我能力的提升，這對依賴性較強的大學(xué)生來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂軟硬件設(shè)施建設(shè)不到位。翻轉(zhuǎn)課堂是充分借助當(dāng)前現(xiàn)代化技術(shù)實現(xiàn)課堂內(nèi)外時間銜接的一種新型教學(xué)模式，完全不受空間、時間的限制，因此，完善的軟硬件設(shè)施是保障翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的首要前提，倘若支撐翻轉(zhuǎn)課堂的軟硬件設(shè)施不完善，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必定是“鏡中花，水中月”，紙上空談而已。相關(guān)調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)高校為了迎合當(dāng)前新課改教學(xué)理念，紛紛展開翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，但是在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實際教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂軟硬件設(shè)施不完善是普遍存在的問題，主要表現(xiàn)為：第一，大多數(shù)高校不具備開展英語教學(xué)視頻錄制的場所和設(shè)施，以至于英語教學(xué)視頻錄制的場所和設(shè)施缺乏固定性和規(guī)范性;第二，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺缺乏專業(yè)性，信息化建設(shè)不完善，網(wǎng)絡(luò)維護和更新不到位;第三，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)資源較缺乏;第四，信息化平臺管理權(quán)限存在分配不均的現(xiàn)象。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下大學(xué)英語多模態(tài)化教學(xué)的有效策略

1. 多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)合教學(xué)資源構(gòu)建。多模態(tài)化教學(xué)模式是指讓學(xué)生通過視覺、觸覺、聽覺、味覺和觸覺這五種感官，實現(xiàn)師生、生生或者人機之間的互動。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，英語老師需要提前將大量語言材料進行編輯處理，之后在課堂中利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，學(xué)生通過觀看視頻課件，帶來視覺、聽覺、觸覺等多器官的體驗，在此過程中，學(xué)生通過師生互動、生生互動和人機互動的形式自主完成新課程的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)一種多模態(tài)交替教學(xué)情境的構(gòu)建。多模態(tài)教學(xué)資源由文字、視頻、圖像、聲音等構(gòu)成，在尊重學(xué)生個體之間差異性的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求。多模態(tài)化教學(xué)模式有助于增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，多模態(tài)復(fù)合教學(xué)資源可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異和個性化的學(xué)習(xí)需求，通過對學(xué)生各種感官的調(diào)動，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，同時針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生提供具有特色的課程資源，加深學(xué)生對知識的印象;另一方面，根據(jù)大學(xué)英語實際教學(xué)需求，合理轉(zhuǎn)換各種模態(tài)，幫助學(xué)生建立有客觀價值的英語知識認知體系。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是進行知識的傳授，學(xué)生通過課后實踐建立有客觀價值的英語知識認知體系。然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，知識傳授這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，在英語課堂教學(xué)中，課堂成為師生、生生之間互動和討論的主陣地，學(xué)生在英語課堂教學(xué)中完成英語知識認知體系的建立。因此，英語老師在制定翻轉(zhuǎn)課堂線上學(xué)習(xí)多模態(tài)復(fù)合教學(xué)計劃的過程中，要確保設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容具有針對性與合理性，同時還需要彰顯內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性與協(xié)調(diào)性，教學(xué)內(nèi)容須以文字模態(tài)為主導(dǎo)。比如，英語老師在課前對所要學(xué)習(xí)課文的相關(guān)文化背景進行搜集，制作成PPT文字形式，同時還可以插入一些相關(guān)音頻或者短視頻，以此激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動性，同時在互動交流平臺提出與課文主題相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生用英文表達自己的觀點，對問題進行討論，為課堂深度互動作鋪墊。為了拓展學(xué)生的知識認知層面，英語老師還可以鼓勵學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源進行整合，完成課前自主學(xué)習(xí)，以便了解課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 多元化課堂互動活動設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，通過構(gòu)建學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的多種通道，深度挖掘網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)學(xué)生與英語教學(xué)課堂深層交互的目的。在此過程中，結(jié)合多種模態(tài)形式，包括文字、音頻、色彩、視頻等元素，通過不同模態(tài)之間的協(xié)同與互補，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求。構(gòu)建多通道教學(xué)環(huán)境能夠加強學(xué)生與所處環(huán)境的深層交互，多通道教學(xué)環(huán)境建設(shè)分別是自然環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)和技術(shù)環(huán)境建設(shè)。首先，自然環(huán)境建設(shè)是指學(xué)習(xí)場所和自然學(xué)習(xí)條件需要符合實際學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然，開展教學(xué)活動的主陣地依然以傳統(tǒng)課堂為主;其次，人文環(huán)境建設(shè)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)保持師生、生生之間平等、和諧的人際關(guān)系，學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過互相協(xié)調(diào)與合作，打造積極向上的學(xué)習(xí)共同體;最后，技術(shù)環(huán)境建設(shè)是指構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺軟件和搜索引擎等。在翻轉(zhuǎn)課堂線上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)交互平臺是不可或缺的一部分，通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺實現(xiàn)師生和生生之間的互動與交流，老師也需通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，實現(xiàn)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。目前翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)交互平臺包括QQ群、微信群等，老師借助這些網(wǎng)絡(luò)交互平臺，完成學(xué)習(xí)資源的發(fā)布和推送，包括文字、音頻、視頻等多種模態(tài)，師生通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺中的聊天功能實現(xiàn)交流與答疑，確保課程信息反饋的及時性和有效性，實現(xiàn)老師對教學(xué)的實時監(jiān)督。好的課堂設(shè)計不僅需要保證教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，而且需要確保課堂教學(xué)活動豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，多模態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)包含語言、聲音、圖像、空間等元素，互動是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在多模態(tài)化教學(xué)活動設(shè)計的過程中，英語老師一定要注重加強英語教學(xué)課堂中的互動環(huán)節(jié)和溝通環(huán)節(jié)，包括師生互動、生生互動以及人機互動，借助多模態(tài)的學(xué)習(xí)平臺和交互方式，積極組織學(xué)生與所處環(huán)境、社會、時間、空間以及學(xué)習(xí)共同體之間的深層交互，使英語教學(xué)更實用、有趣，通過調(diào)動學(xué)生的多種感官參與角色扮演、虛擬現(xiàn)實、社會協(xié)商等環(huán)節(jié)，來鍛煉學(xué)生的英語語言表達能力和應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂背景下，采用多模態(tài)化教學(xué)模式開展大學(xué)英語課程，可以彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中“視”“聽”“說”教學(xué)的不足。為了迎合當(dāng)前大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求，英語老師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建真實、有趣的翻轉(zhuǎn)課堂。同時，在多模態(tài)化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，進行自主探究和學(xué)習(xí)，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

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