農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育常見(jiàn)問(wèn)題及疏導(dǎo)

陳忠云

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)生的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育發(fā)生了較大的變化，中小學(xué)生的心理健康教育也出現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題。對(duì)這些新情況、新問(wèn)題進(jìn)行研究并提出解決的對(duì)策，是學(xué)校推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化、辦好人民滿(mǎn)意教育的必然要求。

一、當(dāng)下心理健康教育常見(jiàn)問(wèn)題

2019—2022年的《健康中國(guó)行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案》指出，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，兒童青少年心理行為問(wèn)題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，已成為關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題。作為農(nóng)村中小學(xué)，由于對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題重視不夠、研究不多、方法措施滯后，在實(shí)施心理健康教育方面，存在許多不足。

1.中小學(xué)生心理問(wèn)題較以往出現(xiàn)多發(fā)、高發(fā)、低齡化的傾向，自殘自殺現(xiàn)象增多。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和世界衛(wèi)生組織最新聯(lián)合發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，目前全球大約每五個(gè)青少年中就有一人正遭受心理健康問(wèn)題的困擾。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，自殺是中國(guó)15歲至34歲人群第一的死亡原因，中國(guó)青少年自殺的性別對(duì)比中，女孩高于男孩。在農(nóng)村中小學(xué)幾年前很少見(jiàn)、很少聽(tīng)說(shuō)的因心理問(wèn)題自殺現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。出現(xiàn)學(xué)生自殺無(wú)疑給學(xué)生家庭帶來(lái)巨大的傷害，同時(shí)也給教師的教學(xué)和學(xué)校的管理帶來(lái)巨大的壓力與挑戰(zhàn)。

2.中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。什么是“心理偏差”、什么是“心理障礙”、什么是“抑郁癥”，對(duì)于一般的老師來(lái)說(shuō)是一些陌生的名詞或者只是道聽(tīng)途說(shuō)，不甚了解。學(xué)生心理問(wèn)題有一個(gè)長(zhǎng)期積累加深的過(guò)程和爆發(fā)的節(jié)點(diǎn)，這需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)才能進(jìn)行研判；學(xué)生心理問(wèn)題在潛伏期如何進(jìn)行識(shí)別，需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)；對(duì)有心理障礙和抑郁癥的學(xué)生如何進(jìn)行干預(yù)，更需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。這些進(jìn)行心理健康教育所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)教師普遍欠缺的。中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生心理健康教育的需要。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的極端心理問(wèn)題，學(xué)校和教師要么感到恐慌，要么找不到事情發(fā)生的真正根源，要么束手無(wú)策或缺少有效的預(yù)防與干預(yù)方法。

3.互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等信息化對(duì)學(xué)生心理健康的沖擊及影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)和電腦等信息化的普及應(yīng)用，由于家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)管理跟進(jìn)不及時(shí)和不到位，導(dǎo)致學(xué)生在使用手機(jī)或電腦方面出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如學(xué)生玩游戲上癮，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跨地區(qū)跨年級(jí)談戀愛(ài)，通過(guò)刷短視頻跟帖斗嘴繼而發(fā)展到線(xiàn)下約架斗毆，通宵玩手機(jī)（電腦）繼而形成現(xiàn)實(shí)中的人際交流障礙，等等，這些不良現(xiàn)象是導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)和教師矛盾升級(jí)的重要因素，有的甚至成為親子關(guān)系和師生關(guān)系緊張的“燃點(diǎn)”，由此引發(fā)了學(xué)生的系列心理問(wèn)題和健康問(wèn)題。

4.中小學(xué)教師心理問(wèn)題影響著學(xué)生的心理健康。中國(guó)教師教育發(fā)展協(xié)會(huì)指導(dǎo)發(fā)行的刊物《明日》雜志曾發(fā)表了一篇關(guān)于教師心理健康問(wèn)題分析的文章。該文通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查分析得出，32.4%的被調(diào)查教師感覺(jué)工作壓力非常大。教師中亞健康心理患者占到72%，其中61.2%的中小學(xué)教師有焦慮征兆，表現(xiàn)為社會(huì)適應(yīng)能力差、人際關(guān)系緊張、心胸狹隘、自我封閉、情緒不穩(wěn)定、牢騷滿(mǎn)腹、過(guò)于自卑或自負(fù)等?？梢?jiàn)中小學(xué)教師心理失衡現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。眾多研究表明，教師良好的心理素質(zhì)和高水平的心理健康教育能力不僅會(huì)影響教育教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生心理健康發(fā)展和自身職業(yè)的幸福感，教師心理有問(wèn)題或多或少會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。

5.心理健康教育的方式單一。當(dāng)下的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育由于受到諸多因素的制約，大多借助于班會(huì)課、年級(jí)學(xué)生會(huì)或全校性的大會(huì)進(jìn)行教育，缺少因材施教的針對(duì)性的教育與干預(yù)。在工作安排中，將心理健康工作安排給班主任，無(wú)專(zhuān)業(yè)的人員指導(dǎo)和有效的檢查考核，工作處于自生自發(fā)狀態(tài)、效果差。另外一方面，心理健康教育與課改、與德育、與學(xué)校管理、與家庭教育的融入不夠，心理健康教育的常規(guī)管理、常態(tài)化教育嚴(yán)重缺失。

6.班級(jí)精細(xì)化管理不夠。班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位、是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的基本組織，更是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康心理的基本環(huán)境。班級(jí)的精細(xì)化管理有利于及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。班級(jí)的精細(xì)化管理體現(xiàn)在建立并不斷完善學(xué)生的學(xué)情檔案，有效實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理上的疏導(dǎo)、思想上引導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)”的“四導(dǎo)”工作，健全家校聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，每學(xué)期對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)等工作，而當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)的班級(jí)管理，有的學(xué)校與上述要求差距較大。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)使用不夠。心理健康教育信息化是發(fā)展現(xiàn)代教育的必然，所謂心理健康教育信息化是指在心理健康教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)、開(kāi)發(fā)心理健康教育資源、優(yōu)化心理健康教育過(guò)程、利用大數(shù)據(jù)建立學(xué)生心理健康檔案、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化心理健康教育等，而當(dāng)下此項(xiàng)工作在農(nóng)村中小學(xué)基本上是空白。

8.家庭教育中心理健康教育缺失。家庭教育、家庭環(huán)境對(duì)塑造學(xué)生的心理品質(zhì)起著重要的作用。家庭教育中心理健康教育的缺失，一是家長(zhǎng)知識(shí)（認(rèn)知）的缺失，二是行為（教育）的缺失。知識(shí)的缺失表現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有心理健康教育的知識(shí)。行為缺失表現(xiàn)在“教育的主體缺失——家長(zhǎng)不管或管不了子女；追求缺失——父母的言傳身教失范；觀念缺失——家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)或嚴(yán)責(zé)；家校合作缺失——家長(zhǎng)難以溝通交流”，這樣的家庭教育必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

9.應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理的危害。應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理的危害主要表現(xiàn)在壓力危害和焦慮危害。應(yīng)試教育以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生，由此產(chǎn)生的價(jià)值導(dǎo)向，必然會(huì)讓學(xué)生承受來(lái)自學(xué)校、家庭的壓力，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的焦慮，學(xué)生出現(xiàn)種種心理問(wèn)題。應(yīng)試教育還會(huì)導(dǎo)致有的教師和學(xué)生家長(zhǎng)也出現(xiàn)心理問(wèn)題。

二、改進(jìn)學(xué)校心理健康教育的策略

1.構(gòu)建推進(jìn)開(kāi)展心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制。一是教育主管部門(mén)要將學(xué)校心理健康教育納入對(duì)學(xué)校的考核指標(biāo)，并加強(qiáng)常規(guī)工作的指導(dǎo)和檢查，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的常態(tài)化、規(guī)范化。通過(guò)政策導(dǎo)向，促進(jìn)教師積極開(kāi)展心理健康教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。二是學(xué)校要在推進(jìn)心理健康教育工作中明確目標(biāo)，制定規(guī)章制度，強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，不斷提高學(xué)校心理健康教育的水平。三是加大投入，不斷完善心理健康教育的設(shè)施設(shè)備，如建設(shè)心理健康咨詢(xún)室（陽(yáng)光成長(zhǎng)室、心理導(dǎo)航室）、購(gòu)置心理健康教育的信息化設(shè)備等。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)心理健康教育的根本。教師心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化決定著一個(gè)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)、合理、規(guī)范和有效，故，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的水平與能力。一是通過(guò)招聘專(zhuān)業(yè)心理教師的途徑來(lái)完善專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，通過(guò)社會(huì)選拔和聘用的形式，有效保障心理健康教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量。二是制定計(jì)劃，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”完成對(duì)教師心理健康教育的全員培訓(xùn)，提升全員教師的心理健康教育水平與能力。三是構(gòu)建并不斷完善促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和踐行心理健康教育的管理機(jī)制，將教師學(xué)習(xí)和踐行心理健康教育納入對(duì)教師的職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)推先、績(jī)效考核的范疇，從而激發(fā)教師的工作熱情和工作動(dòng)力，提升教師的心理健康教育水平與能力。

3.加強(qiáng)心理健康教育科研，促進(jìn)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展。心理健康教育有其專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和規(guī)范要求，不同的學(xué)校、不同的學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題千差萬(wàn)別，這就要求學(xué)校應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)題為導(dǎo)向，積極開(kāi)展心理健康教育的科研活動(dòng)，促進(jìn)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展。一是可以與師范類(lèi)高校進(jìn)行合作，借助高校的師資、設(shè)備、影響力，有效推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作。二是開(kāi)展心理健康教育課題研究工作，通過(guò)課題研究、通過(guò)問(wèn)題的解決，提升校本心理健康教育水平。三是有條件的可開(kāi)發(fā)校本心理健康教材，使心理健康教育本土化、具體化，提高針對(duì)性和時(shí)效性。

4.建立家校合作的心理健康教育體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家庭與學(xué)校的共同合作和相互支持，才能達(dá)到理想的教育效果。家校的合作可以為學(xué)生營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件。教師可以通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在校外的活動(dòng)及表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行教育。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和教師聯(lián)系，了解學(xué)生在校的情況，向教師請(qǐng)教心理健康教育的策略，積極和孩子溝通交流，了解孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的心理健康給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)子女身心健康成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校還可以組織心理健康教育知識(shí)講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)掌握心理健康教育的正確理念和方法。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和普及知識(shí)，將是中小學(xué)一項(xiàng)常態(tài)化的工作。

5.多渠道、多途徑開(kāi)展心理健康教育。一是針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題和心理年齡特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的群體心理專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。二是定期開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康狀況的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)需結(jié)合線(xiàn)上測(cè)評(píng)和學(xué)校、家庭的日常管理，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況作出評(píng)定，并采取有效的方法和策略進(jìn)行干預(yù)。三是將學(xué)生的心理需求層次和日常教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)行學(xué)校的課堂教學(xué)改革。將心理健康教育融入學(xué)校德育工作、安全工作、常規(guī)管理、學(xué)科教學(xué)之中，使心理健康教育做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。四是利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)體系，建立學(xué)生的心理健康檔案，對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的心理疏導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行述評(píng)。五是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，通過(guò)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣來(lái)糾正學(xué)生的心理偏差。六是加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理，有效實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理上的疏導(dǎo)、思想上引導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)”的“四導(dǎo)”工作，建設(shè)良好的班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的氛圍。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管理。手機(jī)是學(xué)生未來(lái)生活的必需品，學(xué)會(huì)正確、合理地使用手機(jī)是信息化時(shí)代人們必須具備的基本素養(yǎng)，是學(xué)生的必修課。學(xué)校必須建立學(xué)生使用手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的管理制度，這種制度應(yīng)涉及學(xué)生在家庭和社會(huì)的要求，通過(guò)教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)監(jiān)督、學(xué)生互相監(jiān)督，班級(jí)和學(xué)校檢查考核等手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管理，教育培養(yǎng)學(xué)生的自制能力、自我管理能力、規(guī)則意識(shí)、信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)禮儀，堅(jiān)持“管”“教”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的手機(jī)使用習(xí)慣。

7.加強(qiáng)教師心理健康教育和疏導(dǎo)。心理健康是從事教育工作的必要條件。教師對(duì)學(xué)生的教育影響、學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師和諧的家庭生活、良好的人際關(guān)系、有效適應(yīng)教育教學(xué)改革等教育活動(dòng)，都需要教師有積極向上的精神和健康的心理素質(zhì)。學(xué)校要從依法執(zhí)教、道德規(guī)范、職業(yè)認(rèn)同、人文關(guān)愛(ài)、心理健康專(zhuān)題講座、個(gè)別關(guān)注、構(gòu)建和諧人際關(guān)系等方面，加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育和疏導(dǎo)，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展。

8.積極推進(jìn)素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)工作，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)的壓力和焦慮。一方面，按照全國(guó)教育大會(huì)要求，積極深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人；另一方面，貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神，破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的傾向，讓教育回歸正本，讓教育回歸到以學(xué)生為中心的人本教育。上述兩者的密切結(jié)合，才能構(gòu)建好保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的體制和機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。