小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的觀察能力

謝萬國(guó)

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的觀察能力，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課本所涉及的內(nèi)容非常的豐富，其中生物的多樣性就包含了很多的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)的過程中需要學(xué)生全方位地觀察，才能夠理解生物在進(jìn)化的過程中為了適應(yīng)環(huán)境在進(jìn)化的過程中形成形體結(jié)構(gòu)方面的差異。自然環(huán)境的溫度差異，也讓很多生物在進(jìn)化的過程中，為了生存而產(chǎn)生了形體上的變化。自然生物和人類的生活密切相關(guān)，意義非凡，那么也需要通過觀察才能夠理解。觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)好科學(xué)知識(shí)的前提條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);形體結(jié)構(gòu);生物多樣性;現(xiàn)實(shí)意義

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）13-0135-02

Cultivating Students' Rich Observation Ability in Primary School Science Teaching

（Nanhua Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） XIE Wanguo

【Abstract】In primary school science teaching， cultivating students' rich observation ability is the primary task of primary school science teaching. The contents of primary school science textbooks are very rich， in which biological diversity contains a lot of knowledge. In the process of teaching， students need to observe in all directions in order to understand the differences in the physical structure of organisms in order to adapt to the environment in the process of evolution. The temperature difference of natural environment also makes many organisms change physically in order to survive in the process of evolution. Natural creatures and human life are closely related， meaningful， then also need to be understood through observation. The cultivation of observation ability is the prerequisite for learning scientific knowledge well.

【Keywords】Primary school science;Physical structure; Biodiversity; Practical significance

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)知識(shí)不經(jīng)過觀察無法進(jìn)行比較，學(xué)生不能理解生物的多樣性，也不能夠理解生物在進(jìn)化的過程中，為什么生物之間形體各異。只有通過觀察才能夠理解生物和生物之間關(guān)系的密切，彼此形成了一定的關(guān)系網(wǎng)，也同樣與人們的生活也息息相關(guān)。研究生物觀察生物的多樣性，現(xiàn)實(shí)意義非常重大。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，精準(zhǔn)的掌握科學(xué)知識(shí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

一、以“生存環(huán)境的不同”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)科學(xué)課本所安排的內(nèi)容，上至天文下至地理，中到大千世界的生物，從宏觀世界到微觀世界，所包含的內(nèi)容特別的豐富。然而課本中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都只是蜻蜓點(diǎn)水般提了一下，沒有做過多的詳細(xì)解釋，留下了非常豐富的空間，需要學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中觀察理解，這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及思維綜合能力。比如說部編版六年級(jí)科學(xué)課本上冊(cè)第四單元，講到了生物的多樣性，其中一個(gè)例子就是鳥的爪子和鴨子的蹼腳的比較，課本里只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩張圖片，學(xué)生很難從兩張圖片當(dāng)中學(xué)習(xí)到有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。但如果能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，親自觀察這兩種腳的作用，就一定會(huì)明白鳥的爪子是用來抓捕、固定獵物的，還要便于鳥類輕輕松松的在樹枝之間穿梭，因此細(xì)長(zhǎng)尖利。鴨子在水中需要滑動(dòng)腳蹼使身體向前移動(dòng)，在泥灘覓食時(shí)需要寬大的蹼分散體重，著陸時(shí)需要蹼足抵抗氣流從而減速，因此鴨蹼是寬大的。通過實(shí)際的觀察，學(xué)生就會(huì)明白天空中飛的鳥和水里游動(dòng)的鴨子的腳有區(qū)別，原因在于生活的環(huán)境不同，所以在進(jìn)化的過程當(dāng)中出現(xiàn)了不同形狀的腳蹼和爪子。再比如蒼耳、蓮子和蒲公英，形體結(jié)構(gòu)也不一樣，也是因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，影響了種子傳播的方式，科學(xué)課本里對(duì)此的描述也只有三張圖片，如果學(xué)生沒有進(jìn)行生活中的觀察，就不能夠理解不同的傳播方式。

生活當(dāng)中觀察三種植物的傳播方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蒼耳的種子粘附在其他物體的身上，靠其他物體傳播種子，尤其是動(dòng)物;同樣的道理，蓮子的生活環(huán)境是在水里，就靠水的流動(dòng)來傳播種子;生活在陸地上蒲公英，依靠空氣的流動(dòng)，將種子傳播到遠(yuǎn)方。這些傳播方式都是生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象，但如果不引導(dǎo)學(xué)生親自走進(jìn)大自然，親眼觀察種子的多種多樣的傳播方式，僅僅依靠課件或者其他的教學(xué)媒體，很難讓學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)生物的影響。實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、以“生存環(huán)境溫度的差異”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活在地球上的生物，受各種自然環(huán)境的影響，其中溫度的差異性，也是影響生物的一個(gè)自然因素。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察溫度的變化對(duì)生物的生存影響，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同屬一科種的動(dòng)物，比如北極狐、紅狐和灰狐，都是狐貍，但因?yàn)樯瞽h(huán)境當(dāng)中氣候差異的不同，導(dǎo)致三種動(dòng)物形體結(jié)構(gòu)不同。氣候環(huán)境越冷的地方，同一種生物的個(gè)體體型越大，身體越接近圓形，裸露在身體外面的器官如鼻子、耳朵、四肢腿等，相比較而言越小，這種身體結(jié)構(gòu)上的變化，主要是為了防御嚴(yán)寒對(duì)身體的侵害。如果在生活當(dāng)中去觀察，只有生活在高山周圍的學(xué)生才能夠看到，在生活當(dāng)中，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的球形燒杯、一個(gè)與大燒杯形狀體積非常相近的形狀長(zhǎng)而細(xì)玻璃杯、三支溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)觀察哪個(gè)容器里的水降溫快，哪個(gè)容器里的水降溫慢，從另一個(gè)角度讓學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。通過觀察溫度的變化，理解溫度對(duì)生物生存的影響，間接說明了生物和環(huán)境氣溫之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生理解生物多樣性特點(diǎn)的由來。

三、從“自然環(huán)境的選擇”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物生存在自然環(huán)境當(dāng)中，一方面，生物在適應(yīng)自然環(huán)境，求得生存;另一方面，自然環(huán)境也在選擇生物?！拔锔?jìng)天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰”是自然界的自然規(guī)律。比如說家里飼養(yǎng)的鴨子，如果放到野外就不能夠生存;同樣的道理，大自然中的野鴨子，如果人為地把它圈養(yǎng)起來，改變了野鴨子的生存環(huán)境，那么野鴨子也無法生存。比如家里養(yǎng)的豬和野外生存的豬，如果把它們的生存環(huán)境交換一下，也不能夠生存。家養(yǎng)的驢和野外生存的驢，家養(yǎng)的馬和野外生存的馬，也是環(huán)境決定了它們的生存。

野外經(jīng)常看到的稗子，樣子和水稻差不多，但兩者之間有著天壤之別，究其原因也是環(huán)境選擇的結(jié)果，因?yàn)槿斯ぴ耘嗟乃竞妥匀簧娴陌拮由娴沫h(huán)境不同。通過人的干預(yù)，改變了水稻和稗子的生存環(huán)境，就有了高產(chǎn)量的雜交水稻，這也是環(huán)境選擇的結(jié)果。教學(xué)的時(shí)候，教師要多列舉自然環(huán)境的選擇影響生物生存的例子，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，積極地觀察，學(xué)生觀察能力與思維能力得到提升，自然能了解其中的道理，理解自然環(huán)境對(duì)生物的影響。

四、以生物多樣性的意義引導(dǎo)學(xué)生觀察

幾乎每一種生物都與人的生活息息相關(guān)，比如有些生物能帶來經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有些生物可以帶來藥用價(jià)值，有些生物有欣賞價(jià)值，有些生物有科學(xué)研究?jī)r(jià)值。生活當(dāng)中，許多生物和人的關(guān)系息息相通，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的生物。比如家養(yǎng)的鴿子，能供人們欣賞優(yōu)美的飛行形態(tài)、漂亮的外表，還能進(jìn)行交易，給人帶來經(jīng)濟(jì)利益。從中醫(yī)的角度講，鴿子湯是最好的補(bǔ)藥，幫助病人恢復(fù)健康，因此還具有藥用價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)生活中教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力，讓學(xué)生有所收獲。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)好科學(xué)的首要前提。只有準(zhǔn)確地觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，才能準(zhǔn)確掌握科學(xué)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些科學(xué)知識(shí)是書本上的理論知識(shí)，需要學(xué)生記憶理解;有些科學(xué)知識(shí)需要在生活實(shí)踐當(dāng)中觀察，然后才能夠理解;有些科學(xué)知識(shí)需要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，理解科學(xué)知識(shí)，因此教師要做好引導(dǎo)工作，致力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建軍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中觀察能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與研究，2018（21）.

[2]徐立東.科學(xué)教學(xué)學(xué)生觀察能力的指導(dǎo)[J].甘肅教育，2015（11）.

[3]董國(guó)敏，王貴學(xué).小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

[4]付潤(rùn)章.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇（樂山），2012（01）.

（責(zé)編? 楊? ?菲）