淺析網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動(dòng)方式及建設(shè)策略

張麗麗

[摘 要]闡述了網(wǎng)絡(luò)名師工作室作為現(xiàn)代教育的一種新型教學(xué)組織實(shí)施形式，其活動(dòng)方式與主要內(nèi)容潛移默化地提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。又針對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師工作室名師精力有限、活動(dòng)效果不佳、資源質(zhì)量偏低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出相關(guān)建設(shè)策略，有效促進(jìn)工作室運(yùn)行。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)名師工作室;活動(dòng)方式;建設(shè)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0084-02

面對(duì)面的傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。作為現(xiàn)代教育的一種新型教學(xué)組織實(shí)施形式，網(wǎng)絡(luò)名師工作室是在名師的引領(lǐng)下，借助網(wǎng)絡(luò)交流工具，以教師為主要活動(dòng)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)信息交流、知識(shí)共享的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)名師工作室，組建以工作室主持人為中心的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展教育科研活動(dòng)，能夠更好地傳承名師獨(dú)具一格的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)名師潛在的育人風(fēng)格，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變，有效提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

一、網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動(dòng)方式

網(wǎng)絡(luò)名師工作室的成員通過(guò)參與形式多樣的教研活動(dòng)收獲知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺(tái)界面，版塊內(nèi)容并不隨著年級(jí)段、學(xué)科、地區(qū)等不同而改變，其平臺(tái)內(nèi)容大致相同。有工作室公告、研究資料、主題研討、成果展示等內(nèi)容。這些活動(dòng)不但可以提高教師的教學(xué)水平和綜合能力，而且還可以為教師提供一定的情感支撐，潛移默化地提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為他們未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保證。

1.理論研修活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)名師工作室所進(jìn)行的閱讀反思及課題研究活動(dòng)，可以有效增加教師的知識(shí)積累，加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)，提高教師的理論水平。

（1）閱讀反思。

閱讀反思是促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的一種重要方式。網(wǎng)絡(luò)名師工作室非常重視教師閱讀反思活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)中，工作室主持人根據(jù)實(shí)際需求為成員教師推薦經(jīng)典書(shū)目，創(chuàng)建便捷的閱讀平臺(tái)，成員教師可以隨時(shí)進(jìn)行溝通和交流，發(fā)表自己的感悟。這樣，以閱讀促進(jìn)思考，用反思推進(jìn)教學(xué)，在閱讀活動(dòng)中，成員教師既收獲了新的知識(shí)，又拓寬了視野，最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人層面的自我突破與提升。為了避免閱讀反思活動(dòng)流于形式，工作室要定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，成員教師就自己挑選的書(shū)籍發(fā)表見(jiàn)解與收獲，體現(xiàn)對(duì)作品的理解和感悟能力，進(jìn)而將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，深化教師對(duì)教育教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）研究課題。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)名師工作室而言，課題研究是其存在的活力之源。工作室的日常工作中，應(yīng)以課題研究為抓手，結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定課題的研究目標(biāo)和方向。通過(guò)組建課題隊(duì)伍，查閱相關(guān)資料，明確國(guó)內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀，制定研究方案，落實(shí)人員分工，進(jìn)行合作研究等。通過(guò)課題研究，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)每一位成員教師在研究實(shí)踐中，深刻了解最前沿的課題研究背景，提升自己的研究能力，促進(jìn)教育研究合力的形成，讓教學(xué)研究變得更加深入、更加靈動(dòng)，使教學(xué)研究的成果輻射到更廣闊的領(lǐng)域，更多的教師得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.名師輻射活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)名師工作室要充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，積極運(yùn)用課堂引領(lǐng)和業(yè)務(wù)知識(shí)講座等形式，促進(jìn)成員教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（1）名師課堂引領(lǐng)。

名師課堂能夠讓廣大青年教師領(lǐng)略名師風(fēng)采，接觸先進(jìn)的教育理念。名師課堂獨(dú)具魅力，具有極高的學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。但一般情況下，由于時(shí)空的限制，青年教師能夠?qū)嵉伛雎?tīng)的機(jī)會(huì)極其有限。網(wǎng)絡(luò)名師工作室的創(chuàng)立，能夠有效突破時(shí)空的障礙，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及資源，開(kāi)展名師講堂活動(dòng)，使更多的青年教師足不出戶，就能觀摩名師的課堂，感受名師的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。同時(shí)，名師課堂還能夠?qū)η嗄杲處煯a(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，激勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)名師從不同的維度和視角挖掘教材的教學(xué)價(jià)值的方法，學(xué)習(xí)用不同的方法和策略設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階，以推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）名師業(yè)務(wù)講座。

為發(fā)揮名師的優(yōu)勢(shì)作用，網(wǎng)絡(luò)名師工作室還可以邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、特級(jí)教師或者學(xué)科教學(xué)名師等，開(kāi)設(shè)以教學(xué)策略、教學(xué)問(wèn)題、教育理念為內(nèi)容的專(zhuān)題講座。工作室可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的某個(gè)教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)困惑或者有關(guān)教學(xué)理念的思考，選擇某個(gè)主題進(jìn)行專(zhuān)題研究，帶領(lǐng)教師站在教學(xué)實(shí)踐的角度，用教育理論對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，加深教師對(duì)教育的理解，幫助學(xué)員教師發(fā)現(xiàn)、分析并解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

3.課堂研討活動(dòng)

課堂研討活動(dòng)是提升教師課堂教育教學(xué)能力的一種基本形式和重要方式，主要包括集體備課、優(yōu)質(zhì)賽課、同課異構(gòu)、課堂教學(xué)觀摩等形式。網(wǎng)絡(luò)名師工作室通過(guò)這些豐富多彩的課堂研討活動(dòng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和指正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和共享，提升教師駕馭教材和課堂的能力。

（1）課堂教學(xué)觀摩。

課堂教學(xué)觀摩是網(wǎng)絡(luò)名師工作室最常見(jiàn)的一種引領(lǐng)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師會(huì)盡可能地將自己的教育理念、教育技能水平以及思考的著眼點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)給大家，引發(fā)觀課教師從不同的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行思考，從中獲得啟示和感悟，以便今后的教學(xué)中借鑒上課教師的教學(xué)智慧。

（2）集體備課。

集體備課是教師提高教學(xué)水平的重要手段之一。網(wǎng)絡(luò)名師工作室采用“主備+研討”的集體備課形式，“主備教師”認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集資料，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求備透、備精、備活。備好后，按實(shí)際教學(xué)進(jìn)度提前兩周，上傳工作室網(wǎng)站，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，在名師和學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)下，不斷地修改和完善“主備”教案，突破個(gè)體在教育教學(xué)實(shí)踐中的瓶頸?！爸鱾浣處煛鞭q證地吸取工作室教師的教學(xué)建議，博采眾長(zhǎng)。其他教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)，對(duì)主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)加以調(diào)整，進(jìn)行修訂與補(bǔ)充，使之更貼近自己班級(jí)實(shí)際的教學(xué)。通過(guò)這樣的集體備課形式，不斷打磨工作室成員的教學(xué)技能，使其在教學(xué)的認(rèn)知和行為上更加合理。

（3）同課異構(gòu)。

同課異構(gòu)是由不同的教師對(duì)同一批學(xué)生執(zhí)教相同的內(nèi)容，允許教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身的條件進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。同課異構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)名師工作室進(jìn)行課堂診斷的重要活動(dòng)形式。針對(duì)同一節(jié)課程進(jìn)行同課異構(gòu)，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)，并將授課視頻及時(shí)上傳到工作室網(wǎng)站，供工作室其他成員觀看并在評(píng)論區(qū)發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)這樣不斷重構(gòu)的過(guò)程，領(lǐng)略、借鑒不同教師的教學(xué)風(fēng)格，并科學(xué)地融合到自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，直至最終呈現(xiàn)出令人滿意的效果。

（4）優(yōu)質(zhì)賽課。

為推進(jìn)教學(xué)研究的不斷深入，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，充分展示工作室青年教師的課堂風(fēng)采，工作室不定期組織各種賽課活動(dòng)，為其搭建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，彼此交換教學(xué)理念，切磋教學(xué)技藝，開(kāi)拓思維和視野。優(yōu)質(zhì)課比賽如同一場(chǎng)大練兵，考核到教師各個(gè)方面的素質(zhì)，活動(dòng)本身的競(jìng)爭(zhēng)性、比拼性也能夠喚起教師的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自己的“一技之長(zhǎng)”，展示個(gè)人的亮點(diǎn)。教師可以把比賽結(jié)果作為一個(gè)新起點(diǎn)，在之后的教學(xué)中，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐”“結(jié)合實(shí)際，為我所用”。

二、網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)名師工作室系統(tǒng)在運(yùn)行的過(guò)程中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師工作室名師精力有限、活動(dòng)效果不佳、資源質(zhì)量偏低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出相應(yīng)策略，希望在運(yùn)行中能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

1.發(fā)揮名師引領(lǐng)

一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的。作為名師，除了日?；镜慕虒W(xué)、科研和行政工作，還要負(fù)責(zé)工作室的管理運(yùn)行。作為網(wǎng)絡(luò)工作室的核心，一旦名師停止運(yùn)作，整個(gè)工作室就會(huì)陷于癱瘓狀態(tài)。因此，名師應(yīng)從工作室繁瑣的事務(wù)中跳出，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)角色重建。工作室領(lǐng)銜人，要在廣泛聽(tīng)取多方意見(jiàn)的同時(shí)，堅(jiān)定立場(chǎng)，突破困境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的變革。

2.線上線下結(jié)合

在未來(lái)的運(yùn)行中，網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺(tái)不僅用于分享資源，還可利用網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式進(jìn)一步擴(kuò)展平臺(tái)功能，大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)研修，豐富工作室網(wǎng)絡(luò)研修的類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)工作室研修活動(dòng)的創(chuàng)新以及線上線下活動(dòng)的完美融合。

線下，成員教師自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些值得深入探究的問(wèn)題，名師可以在線下組織成員進(jìn)行研討，鼓勵(lì)名師與其他成員有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提出指導(dǎo)性的建議，在較深層次的思想碰撞中解決存在的共性問(wèn)題。線上，名師在平臺(tái)上發(fā)布研修的相關(guān)通知，上傳學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)單，指明成員教師今后努力的方向，以便對(duì)自己的研修行為、研修結(jié)果進(jìn)行分析和反思，在實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3.提高資源質(zhì)量

豐富的資源是網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。但工作室在資源建設(shè)的過(guò)程中，往往只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，造成了資源利用率不高、資源質(zhì)量偏低、原創(chuàng)資源較少等問(wèn)題。因此，要實(shí)現(xiàn)資源轉(zhuǎn)型，降低資源數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)從數(shù)量到質(zhì)量的改變，提高資源質(zhì)量，篩選出優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化資源利用。網(wǎng)絡(luò)名師工作室還應(yīng)提高原創(chuàng)性資源的權(quán)重系數(shù)，鼓勵(lì)原創(chuàng)，支持教師原創(chuàng)并及時(shí)分享原創(chuàng)資源。網(wǎng)絡(luò)名師工作室資源平臺(tái)的資源應(yīng)由系統(tǒng)進(jìn)行定期或不定期的補(bǔ)充、完善，實(shí)時(shí)更新，促進(jìn)工作室的知識(shí)共享與創(chuàng)造。

總之，只有確立切實(shí)可行的目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖筒呗?，扎?shí)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)名師工作室才能高效運(yùn)作，才可以促使學(xué)員教師主動(dòng)向?qū)＜倚?、研究型名師轉(zhuǎn)變。

（責(zé)編 韋淑紅）