組織多樣化游戲活動，讓小學(xué)語文課堂熠熠生輝

李潔珍

摘要：小學(xué)生天性愛玩，尤其是低年級學(xué)生，他們更是會在游戲活動中保持高度的專注力，且樂此不彼。傳統(tǒng)學(xué)校教育中，教師們通常都將“游戲”排除在學(xué)生學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)活動范圍之外，甚至有個別教師將“游戲”放在學(xué)習(xí)的對立面。其實，任何事情都有其兩面性，所以我們要辯證地看待問題。游戲活動固然會花費學(xué)生們的時間和精力，但是教師可以將游戲的趣味性與知識的情境性有效結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中構(gòu)建知識體系，進而讓語文課堂因為多樣化游戲活動的參與而變得熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：游戲活動;小學(xué)語文;課堂教學(xué);

游戲作為兒童接觸世界以及在客觀世界中學(xué)習(xí)、體驗的最主要形式，其不僅僅是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最有效的學(xué)習(xí)，是一種知識獲取與生活體驗完美結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。語文課堂上的游戲活動，就是結(jié)合學(xué)生喜愛游戲的特點，發(fā)揮游戲活動的教育功能，將游戲的趣味性、情景性以及參與性等特點融于具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)生的眼、耳、腦以及肢體活動起來，進而全面優(yōu)化教學(xué)活動。

一、組織游戲活動，優(yōu)化字詞教學(xué)

漢字與詞語就像是語文學(xué)科大廈的地基建設(shè)，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能拔地而起。然而字詞學(xué)習(xí)卻也是語文學(xué)科的重難點，很多學(xué)生在記憶漢字與詞語時都會皺眉，也極易混肴一些形近字和近義詞。因此教師不妨組織展開趣味十足的字詞游戲，從而在增強學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)體驗的同時幫助學(xué)生提升記憶效果。

首先，是生字方面的游戲活動。小小的方塊字，卻是博大精深，其既涉及到了拼音，又涉及到了字體字形，還有不同語境下的字義及其漢字本身的含義。所以學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)過程中，需要識記和理解多個內(nèi)容。因此教師不妨通過游戲活動，來幫助學(xué)生加強理解和記憶，從而讓每一個學(xué)生都能更多地感受到漢字的學(xué)習(xí)樂趣。

其次，是詞語方面的游戲活動。詞語也是語言學(xué)科的重要組成部分，且詞語模塊中涉及到的知識點也非常多，有近義詞，反義詞，詞語釋義以及詞語的情感色彩和詞語搭配等。因此教師同樣可以組織展開趣味化的詞語游戲，從而讓每一個學(xué)生都能構(gòu)建更加系統(tǒng)的詞語知識。例如傳統(tǒng)的“詞語接龍”游戲，考慮到低年級小學(xué)生的詞語量，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，讓小組學(xué)生共同參與到游戲活動中。假設(shè)教師提出的詞語是“孤單”，那么小組學(xué)生可以共同思考以“單”為開頭的詞語，然后依次類推，讓詞語組成“一條長長的龍”。

二、組織游戲活動，優(yōu)化句子教學(xué)

小學(xué)低年級階段也會涉及到大量的語句知識，包括句子的編寫，仿寫，縮寫以及句子形式和語氣的變化等。個別學(xué)生在編寫句子時總是不知所措，在仿寫以及縮寫句子時漏洞百出，即便教師已經(jīng)多次講述過句子縮寫的注意事項。因此教師不妨組織展開趣味十足的游戲活動，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的句子教學(xué)情景。比如是句子的擴寫與縮寫，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)“我是魔法師”的游戲情景，即將句子擴寫與縮寫的方法說成是魔法的咒語，學(xué)生只有理解并記住了魔法咒語，才能變成無所不能的魔法師。學(xué)生們本就對魔法非常好奇，所以他們就會全神貫注地展開學(xué)習(xí)與運用。

其次，教師可以組織學(xué)生展開語句編寫方面的比賽活動。通常情況下，教師會讓學(xué)生運用一個詞語來編寫語句，然而個別學(xué)生的想象力以及語言組織力總是無法發(fā)揮出來。因此教師不妨組織學(xué)生展開比賽活動，從而讓學(xué)生結(jié)合日常生活現(xiàn)象以及所構(gòu)建的詞語，編寫出千變?nèi)f化的句子。

三、組織游戲活動，優(yōu)化口語交際教學(xué)

現(xiàn)代社會背景下，口語交際能力的重要性已經(jīng)日益凸顯，教師們也越會結(jié)合教材組織專一的口語交際教學(xué)，讓學(xué)生們結(jié)合不同的語境表達出相應(yīng)的語句。趣味十足的游戲活動往往能夠激發(fā)起學(xué)生的表達欲望，因此教師可以通過游戲活動來加強口語交際教學(xué)，從而讓每一個學(xué)生都有想說的欲望以及會說的能力。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的口語交際情境，從而讓學(xué)生更多地感受到說話的藝術(shù)。其次，教師可以組織學(xué)生展開口語交際比賽。

四、組織游戲活動，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生獲取信息，認(rèn)識世界的重要方式，然而閱讀卻是一種綜合型的學(xué)習(xí)活動，其需要學(xué)生構(gòu)建扎實的字詞知識，并能夠?qū)φZ句和段落展開分析推理，所以個別學(xué)生閱讀時總會感到吃力。因此教師不妨組織學(xué)生展開趣味十足的閱讀游戲，從而讓每一個學(xué)生都能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到閱讀活動中。

首先，教師可以組織學(xué)生展開閱讀故事類的復(fù)述活動。小學(xué)生閱讀的內(nèi)容大多都是各種小故事，或是童話故事，或是寓言故事，或是繪本故事等等。而且有很多繪本故事會深深印在學(xué)生腦海中，成為他們思想的一部分。因為小學(xué)低年級學(xué)生是以無意記憶為主，所以記到腦海中的東西不會輕易忘記。學(xué)生們要想在復(fù)述中做到清晰流暢，要想獲得小伙伴的肯定，就必然要加強閱讀理解，所以他們閱讀的積極性就會被充分激發(fā)出來。

其次，教師可以組織學(xué)生展開以閱讀內(nèi)容為劇本的情景表演活動。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演閱讀內(nèi)容中的角色，然后將閱讀內(nèi)容通過語言和動作直觀再現(xiàn)出來。例如學(xué)生們在課外閱讀了《木偶奇遇記》，那么教師可以讓學(xué)生扮演匹諾曹以及其他角色，然后表演出其中的一個段落。那么學(xué)生們要想流暢地表演出段落內(nèi)容，就要加強閱讀分析，所以學(xué)生們課外閱讀的有效性就會得到有效提升。

總而言之，語文課堂上的游戲活動能夠在很大程度上調(diào)動起學(xué)生聽說讀寫的積極性，并能夠引導(dǎo)學(xué)生更多地感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織展開字詞游戲，句子游戲，口語交際游戲以及閱讀游戲，從而讓學(xué)生們在趣味十足的氛圍中構(gòu)建更加系統(tǒng)的語言知識。

廣東省四會市東城街道陶沖小學(xué)