中醫(yī)藥活動(dòng)課程之教學(xué)方法與教學(xué)策略

王悅

中醫(yī)中藥是中國傳統(tǒng)科學(xué)中沿用至今的富有中國文化特色的醫(yī)學(xué)，它具有系統(tǒng)的理論體系，獨(dú)特的診療方法和顯著的臨床療效等特征。在中華民族五千年的歷史長河中，已經(jīng)成為優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和民族瑰寶。它不僅是優(yōu)秀的文化資源，而且具有原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)的科技資源，是具有現(xiàn)代科學(xué)價(jià)值的寶庫。

近年來，我設(shè)計(jì)開展主題為“知杏林﹒品百草”中醫(yī)藥科普系列活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程立足于學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，以傳承中醫(yī)藥文化為目的，力圖帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，具有創(chuàng)新文化的潛質(zhì)。

活動(dòng)課程類型為科普活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)及課程開發(fā)中，通過中醫(yī)藥發(fā)展的歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生們充分理解科技在中醫(yī)藥文化發(fā)展中不可或缺的作用。

我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的教學(xué)策略，幫助他們?cè)谪S富多彩的綜合實(shí)踐中解讀中醫(yī)藥文化，利用現(xiàn)代科技，深入挖掘與提煉中醫(yī)藥精華，體驗(yàn)與感悟中醫(yī)藥文化精髓與魅力，從小樹立愛中醫(yī)、信中醫(yī)、學(xué)中醫(yī)、用中醫(yī)的理念?？上驳氖?，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探究，在活動(dòng)中快樂成長，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力，樹立敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

以趣味式的教學(xué)方法從“知”和“品”兩個(gè)層面對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行組織和梳理，運(yùn)用講授法，探究法，實(shí)踐法等教學(xué)方法。

1.講授法

聘請(qǐng)專家通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生們傳授中醫(yī)藥知識(shí)和技術(shù)以及中醫(yī)藥發(fā)展的脈絡(luò)，傳播健康生活理念。這其中包括：以“藥”為主題的講座--《中藥的味道》和《礦物也是藥》;以“中醫(yī)與傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的講座--《中醫(yī)話清明》、《中醫(yī)話端午》;以“中醫(yī)與健康”為主題的講座《保護(hù)五官 從我做起》;還有慶祝建國70周年的講座《中醫(yī)藥中的世界之最》……專家的講解清晰精煉，設(shè)問解疑，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得了大量中醫(yī)藥學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)。

在《中藥的味道》講座中，主講人作為資深中藥師，擁有豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)。從中醫(yī)藥的味道入手，對(duì)中藥材的名稱、來源、形態(tài)、藥效等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹?；顒?dòng)中，專家向?qū)W生們展示中藥材，現(xiàn)場(chǎng)的“聞一聞”“嘗一嘗”，帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于不同味道的中藥有了親身的體品味和了解。種種互動(dòng)活動(dòng)，讓原本枯燥的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)一下變得鮮活起來，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2.探究法

運(yùn)用問題探究式學(xué)習(xí)法，耐心組織指導(dǎo)，幫助孩子們通過比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案。在“小小講解員”活動(dòng)中，每個(gè)身為講解員的孩子領(lǐng)到講解稿后，我并沒有讓孩子照本宣科去讀去背，而是指導(dǎo)他們借此機(jī)會(huì)深入的了解中醫(yī)藥中的科學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谑崂碇v解稿時(shí)，提出了各自感興趣的科學(xué)問題。。

運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法活動(dòng)時(shí)，有時(shí)是學(xué)生獨(dú)自完成，有時(shí)是學(xué)生小組合作完成。當(dāng)我確定活動(dòng)主題后，將一部分任務(wù)交給孩子們，由學(xué)他們感興趣的問題入手自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，這時(shí)往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同研討、設(shè)計(jì)。在此過程中，孩子們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，集思廣益，主動(dòng)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，各方面能力均得到了加強(qiáng)。

3.實(shí)踐法

結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)：“玩”中醫(yī)小游戲、舞“動(dòng)”中醫(yī)操、拓“寫”藥方、“做”藥包和藥丸、“種”藥材、“嘗”百草、“稱”量中藥……學(xué)生們?cè)谕媾c做的過程中，了解中醫(yī)藥的知識(shí)，提高多方面實(shí)踐能力。

二、采用有效的教學(xué)策略

為了達(dá)到良好的活動(dòng)效果，活動(dòng)中我運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)。

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

在組織學(xué)生聆聽《礦物也是藥》講座時(shí)，孩子們對(duì)這個(gè)題目感到很是新奇。于是我從學(xué)生樂學(xué)好問的心理出發(fā)，把活動(dòng)過程劃分為一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)過程，制定出一個(gè)個(gè)具體任務(wù)。孩子們?cè)趯＜业囊龑?dǎo)下，依靠所提供的專業(yè)材料及實(shí)物，自行發(fā)現(xiàn)和解決問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的過程。最終，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，了解到某些礦物中含有中藥成分，并自主發(fā)現(xiàn)且區(qū)分了這些礦物中的藥物成分對(duì)人體哪些有益、哪些有害。在自主探究的學(xué)習(xí)中，他們有了新的發(fā)現(xiàn)。

2.合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)課程以中、小學(xué)生為主要對(duì)象。處于此年齡段的學(xué)生樂知好學(xué)，樂于了解中醫(yī)藥背后的故事，同時(shí)愿意與伙伴合作共同解決問題。合作學(xué)習(xí)可以改變教師壟斷、學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在《保護(hù)五官，從我做起》活動(dòng)中，我將學(xué)生們分成6個(gè)小組，每組6人，以合作和互助的方式共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)——“準(zhǔn)確的找尋穴位”。善于組織的為組長，善于畫圖的為穴位記錄員，善于動(dòng)手的為五官穴位找尋員（2人），善于文字的為整理總結(jié)員，善于展示的為展示表演員。學(xué)生們相互幫助鼓勵(lì)，每一名成員都最大程度地感受到被其他成員所接納的愉悅，在完成任務(wù)的過程中更為積極，能力成就水平也提高得更快。同時(shí)，孩子們了解到平時(shí)養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，可以預(yù)防身體出現(xiàn)各種問題，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生從小注重養(yǎng)生保健的意識(shí)。這次講座活動(dòng)還積極向?qū)W生滲透中國文化中“天人合一”的理念，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

3.情境教學(xué)

形象、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景能夠引發(fā)好奇、好動(dòng)、好問，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。我們選擇鮮明而富有典型意義的場(chǎng)景，將學(xué)生迅速帶入具體的情境中獲得真切的情感體驗(yàn)。

例如，組織實(shí)施《走進(jìn)中醫(yī)藥博物館，探秘中醫(yī)藥史》活動(dòng)。我們帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)古香古色的中醫(yī)藥博物館，以典型的場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助其了解中醫(yī)藥文化。博物館內(nèi)古色古香的陳設(shè)、琳瑯滿目的展品，仿佛有靈氣穿透了千百年的光陰;陳列的書籍，處方箋上的蠅頭小楷，略微發(fā)黃的書頁搭配著色調(diào)深沉的櫥窗顯得古樸而神秘;再加上濃濃的藥香，使學(xué)生們很快進(jìn)入了中醫(yī)藥文化的氛圍，再輔以專家故事的引領(lǐng)，醫(yī)學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種情景式的帶入使孩子們的學(xué)習(xí)充滿了樂趣，他們主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。

通過多樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略，學(xué)生們深切感受到了中醫(yī)藥文化的魅力，認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，作為中華文化的傳承人，不但從小樹立健康生活理念，更應(yīng)該樹立民族自信，并有責(zé)任傳承中醫(yī)藥文化，將其發(fā)揚(yáng)光大。

北京市東城區(qū)崇文青少年科技館