關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

林柳眉

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園要為幼兒提供健康、豐富的生活活動環(huán)境，滿足幼兒的各種發(fā)展需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園也應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的條件，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好階段。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?環(huán)境角色 ?環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》中指出：幼兒園要為幼兒提供健康豐富的生活活動環(huán)境，滿足幼兒各種發(fā)展的需要，讓他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

（一）環(huán)境的概念

對于幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以生存的所有條件的總和，包括幼兒園之外的家庭、社會、自然、文化，狹義上是指在幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)與精神因素。

（二）環(huán)境的特點

1.環(huán)境的教育性質(zhì)

在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，也是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教師要隱藏環(huán)境中的教育意圖，讓環(huán)境說話，讓環(huán)境引發(fā)幼兒的行為。在一日活動中，環(huán)境無時無刻不在提醒和促進幼兒的自主發(fā)展。從幼兒園的環(huán)境來看，晨檢物品的擺放、地面箭頭的標志、樓梯的安全指示都一一體現(xiàn)了環(huán)境對幼兒的暗示。從班級環(huán)境來說，每個區(qū)域的板塊都是基于幼兒的年齡特點，教師引導(dǎo)，將環(huán)境交給幼兒，讓他們自主的設(shè)計環(huán)境中的想法，這樣不僅可以增強他們的創(chuàng)造性和體驗性。因此，幼兒園環(huán)境具有教育功能，為實現(xiàn)教育目標而服務(wù)。

2.環(huán)境的可控性

與外部環(huán)境相比，幼兒園內(nèi)部環(huán)境是可控的。一方面，社會上的精神文化產(chǎn)品種類繁多，在邀請幼兒園之前，教師一定要認真篩選識別，取其精華，去其糟粕，幫助幼兒發(fā)展成為選拔標準。另一方面，教師根據(jù)教育的要求和幼兒的特點，有效地調(diào)節(jié)環(huán)境中的各種要素，保持環(huán)境的動態(tài)平衡，使其處于最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。教師可以結(jié)合領(lǐng)域目標和社會時事及時將其作為教育內(nèi)容組織到各種活動中，利用這些因素對幼兒進行教育。如分享“抗疫英雄”的事跡。

（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。

1.目標導(dǎo)向原則

在設(shè)計環(huán)境目標中，要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園的教育目標相一致，以我園的教育理念“以幼兒為本”和“一日生活皆課程”我們應(yīng)該做到克服片面性和盲目性。我們可以將保教并重的教育理念滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使幼兒園的空間規(guī)劃更能讓幼兒的身心健康得到一個有效的支持或可根據(jù)當?shù)氐纳蠲袼篆h(huán)境，教師可經(jīng)過升華讓幼兒去創(chuàng)造美體與教育并存的環(huán)境。

2.發(fā)展適宜原則

教師在設(shè)計環(huán)境時，應(yīng)要根據(jù)幼兒的年齡特征及身心發(fā)展的需要進行，并且尊重幼兒的個體差異性，這樣才能為每個幼兒創(chuàng)設(shè)與其發(fā)展相適應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”。在寬松、自由、和諧的精神環(huán)境中，幼兒才能與環(huán)境的交互作用中實現(xiàn)自身的發(fā)展。

3.幼兒的參與原則

在幼兒園中有一個現(xiàn)象—加班常態(tài)，許多教師會加班加點搞環(huán)創(chuàng)，雖然讓人賞心悅目，但卻只能短暫吸引孩子的眼球，卻失去的價值意義。也違背了《兒童權(quán)利公約》其中一項，兒童應(yīng)有權(quán)利參與與生活密切相關(guān)的東西，如果幼兒沒有親自參與，他們將會覺得環(huán)境與已無關(guān)，教師與幼兒都是環(huán)境的主人，我們應(yīng)該拋開“幼兒是無能的思想”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞標準不在乎做的東西是否精美，而是教師與幼兒共同合作的程度與過程，幼兒投入的程度，才是體現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量最重要的東西。當然，在共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，教師應(yīng)教會幼兒參與的方式方法及在遇到問題時需主動表達并說出設(shè)計的原因，教師再進行綜合給與教育性的建議。

4.開放性、經(jīng)濟性、安全性原則

幼兒作為一塊白板，教師作為白板，要以簡單的方式引導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒結(jié)合園內(nèi)外的環(huán)境，最重要的一點就是安全，只有幼兒的生活有了保障，才能自由快樂的發(fā)展。因此，在創(chuàng)作過程中，必須將三者結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的積極思維和創(chuàng)造。

二、環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的重要作用

《幼兒園工作規(guī)程》也早已把環(huán)境教育作為幼兒園整體教育的有機組成部分。環(huán)境教育已經(jīng)成為現(xiàn)實教育目標的重要途徑。可見，環(huán)境是重要的教育資源，可促進幼兒身心健康、全面、和諧的發(fā)展。

1.環(huán)境可以促進幼兒的認知發(fā)展

作為一個無形的教師，環(huán)境引導(dǎo)著幼兒向各個領(lǐng)域發(fā)展思考，從讓幼兒設(shè)計大班環(huán)境到設(shè)計區(qū)域櫥柜，不僅可以給幼兒提供參與活動的機會，還可以發(fā)展幼兒的動手操作能力。如：班級開展蝸牛主題，從幼兒興趣出發(fā)設(shè)置板塊，根據(jù)幼兒自身問題自主設(shè)計，以蝸牛為中心映射出不同的角度，讓幼兒理解蝸牛直觀。既促進了幼兒的認知發(fā)展，又培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)事物的好奇心和探究能力。

2.環(huán)境可以促進幼兒的社會性發(fā)展

《綱要》指出：“幼兒園空間、設(shè)施、活動材料、常規(guī)要求要有利于幼兒主動探索和幼兒間的交流。在活動材料中，我們總是利用環(huán)境提醒幼兒如何整理合作，幼兒在教育與操作之間最有可能得到社會性的發(fā)展，幼兒會通過討論、協(xié)商、合作的方式進行游戲，走向自己的領(lǐng)域。但環(huán)境提供需要一定的活動材料和環(huán)境標志。讓幼兒的活動更加有序的進行。

環(huán)境是幼兒發(fā)展最重要的因素之一，幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著深刻的影響。在我國古代，就這一問題進行了精辟的論述。如“近朱者赤，近墨者黑”，強調(diào)環(huán)境對人的感染作用，作為“隱性課程”，不僅可以促進幼兒個性發(fā)展還可以發(fā)揮重要的教育作用。因此，環(huán)境不能代替幼兒的身心發(fā)展。

參考文獻：

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[2]梁志燊.學(xué)前教育北京：北京師范大學(xué)出版社，1998

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[4]《創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會發(fā)展的幼兒園環(huán)境》.2017

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園