淺談心理學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用

楊琳

【摘要】在外語教學(xué)過程中，教師們所遇到的最大難題就是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，沒有足夠的興趣與自信，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以本文主要探討如何在主觀上驅(qū)除學(xué)生的心理障礙，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，提高他們學(xué)習(xí)外語的興趣，通過研究學(xué)生的心理活動(dòng)，有效克服學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 外語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0009-02

在日常英語教學(xué)過程中，有的同學(xué)由于英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語產(chǎn)生排斥的心態(tài)，在課堂上表現(xiàn)得沒有耐心，沒有興趣，不愿意聽講，不參與小組活動(dòng)，不能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，無法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自覺地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度、家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，使他們無法跟上其他人的步伐，導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑的心理，易出現(xiàn)焦躁的情緒，甚至自暴自棄的心理。

作為教師，必須從實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的心理，對(duì)于老師進(jìn)行有效教學(xué)是十分必要的。那么，心理學(xué)和外語教學(xué)之間存在什么樣的關(guān)系呢？

一、外語教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)

國(guó)內(nèi)外心理學(xué)專家認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不是高考，不是就業(yè)，而是把英語當(dāng)做一門國(guó)際性的語言來使用，把英語作為一種交流的工具來使用。心理學(xué)家認(rèn)為，教師的英語教學(xué)不是以傳授知識(shí)為目的的，而是以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和交際能力為終極目標(biāo)進(jìn)行的。使日常的英語教學(xué)趨向交流。心理學(xué)研究表明，教師創(chuàng)設(shè)的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍越接近真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越大，學(xué)生的收獲越多。英語教學(xué)以聽、說、讀、寫為基礎(chǔ)，通過學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有共同性，使外語與學(xué)生的思維建立直接的聯(lián)系。讓學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、心理學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在英語教學(xué)中，影響學(xué)生英語成績(jī)的關(guān)鍵在于學(xué)生詞匯量的多少。單詞的記憶是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最頭疼的一個(gè)問題。高考考綱要求高中生掌握至少3500個(gè)英語單詞，而僅憑教材中的8本英語課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在平時(shí)的英語教學(xué)中，經(jīng)常見到學(xué)生背誦單詞是為了通過教師的聽寫，而不被責(zé)罰，通常在聽寫前突擊背誦，結(jié)果發(fā)現(xiàn)單詞記不住，要么，背誦的時(shí)候記住了，第二天聽寫的時(shí)候又忘了。還有的學(xué)生單詞背會(huì)了，但不會(huì)在語句和篇章中理解單詞在特定環(huán)境下的含義，無法理解篇章，致使英語學(xué)習(xí)前進(jìn)緩慢，甚至于停步不前。

2.高考考綱中，對(duì)于英語篇章的理解要求是比較高的，要求學(xué)生理解文章的大意，完成篇章后的4各小題。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于篇章的理解，在教學(xué)中，英語教師通常會(huì)要求學(xué)生背誦課文，但是收效甚微。學(xué)生背誦的很吃力，無法將原文一字不差的背出，即便背了個(gè)大概，當(dāng)時(shí)記住了，一段時(shí)間后大部分已經(jīng)遺忘了。學(xué)生想要背誦篇章，首先要讀懂這篇文章，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。理解篇章中的詞匯、短語、句型，在理解的基礎(chǔ)上，試著復(fù)述文章，在記憶大部分內(nèi)容后，進(jìn)行背誦。

3.在考試過后的班級(jí)排名中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，兩個(gè)平行班，是同一個(gè)英語老師，但是平均分不同，甚至相差甚遠(yuǎn)。那么，在同樣的外部環(huán)境中，學(xué)習(xí)者所得到的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁床槐M相同呢？其重要原因在于學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性，在智力水平相差不大的情況下，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)造成影響。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。重視學(xué)生的情感變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.教師不僅要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)，還應(yīng)具備一定的心理學(xué)知識(shí)。第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)的班級(jí)風(fēng)氣都有助于促進(jìn)學(xué)生的健康心理。

5.新課程改革提出英語教學(xué)中的人本主義教育觀，即教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要具備洞察學(xué)生心理狀態(tài)的的能力。教師以人本主義的教育觀為指導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，通過風(fēng)趣幽默的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，克服學(xué)生的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

6.教師與學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通。師生之間的交流，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。教師要愛學(xué)生，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的關(guān)心，對(duì)學(xué)生集體生活的關(guān)心，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)懷，教師要用愛心去溫暖學(xué)生，感化學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。

三、英語教師有效教學(xué)策略的建立

1.作為新時(shí)代的青年教師，不應(yīng)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)該建立自己特有的教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)教師自身的性格特點(diǎn)，和班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立適合班級(jí)的教學(xué)風(fēng)格，適合的教學(xué)風(fēng)格對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有很大的影響，因此，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況來設(shè)定特定的教學(xué)風(fēng)格，輕松幽默、活潑風(fēng)趣、和諧快樂、積極向上的氛圍有助于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮。教師在英語教學(xué)過程中，要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

2.每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)都是不一樣的，因此，在英語教學(xué)過程中，教師要充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生配合教師的教學(xué)，完成課堂教學(xué)任務(wù)，每堂課能有所收獲。使學(xué)生喜歡英語，愛上學(xué)習(xí)英語，在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高英語成績(jī)。

3.教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，在每堂課后，要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在本堂課的教學(xué)過程中，所存在的不足和出現(xiàn)的問題，增進(jìn)自己對(duì)教材的理解，和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。通過課后反思，改進(jìn)英語教學(xué)，以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)效果的提高。

四、結(jié)語

高質(zhì)量英語課堂教學(xué)的前提是教師必須做到了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理過程。在日常英語課堂教學(xué)中，教師的肢體語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，作為教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和情感變化，同時(shí)，要注意自己教師的身份，時(shí)刻注意自己的言行舉止，避免辱罵責(zé)罰學(xué)生，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)班里每名學(xué)生特有的性格特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)的組織英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立健康的心理，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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