中職班主任班級管理過程中的德育滲透策略探析

楊芬

【摘? ? 要】德育在中職教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，隨著新課改的提出，中職教育不再單單為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，同時兼重素質(zhì)教育，是當(dāng)今中職教育的主要趨勢。德育的滲透不僅要在日常教學(xué)工作中進行，還要滲透進班主任的班級管理過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)。本文簡要闡述德育教育的重要性及滲透德育的策略。

【關(guān)鍵詞】中職班主任? 班級管理? 德育? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.143

中職班主任的工作除了對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)外，還需要管理班級以及對班級中的學(xué)生進行品德培養(yǎng)。很多班主任已經(jīng)嘗試開展德育工作，但得到的效果總是不理想，這其中的原因主要來自班主任和學(xué)生兩方面。在曾經(jīng)的中職教育領(lǐng)域，德育一直不被看重，很多班主任的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，教育方法落后，導(dǎo)致學(xué)生不會將班主任的話聽進心里，德育工作變成形式主義。此外，由于中職學(xué)校的學(xué)生部分存在不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其抗拒“說教式”的德育手段，因此，班主任開展的德育工作在學(xué)生看來是無用功、大白話，根本不認(rèn)同班主任的德育理念，導(dǎo)致德育工作進展不順利。當(dāng)前班主任在管理班級中開展德育工作的現(xiàn)狀表現(xiàn)出三點問題：一是德育管理工作形式化嚴(yán)重，德育變成貼著標(biāo)簽的說教活動，沒有真正發(fā)揮效用;二是德育的模式單一化，班主任采取的德育手段效率低且單一，不被學(xué)生接受，但又沒有創(chuàng)新;三是德育體系不完善，這是導(dǎo)致班主任不能順利開展德育工作的根本原因，同時也使德育工作浮于表面，走上形式化。在班主任方面存在部分班主任自身道德素質(zhì)不高、德育經(jīng)驗欠缺、教育方法落后的問題，因此對于班主任自身存在的導(dǎo)致德育工作不順利的因素也要給出相應(yīng)的策略進行糾正。

一、中職教育管理中德育教育的重要性

傳統(tǒng)的德育方法落后，就要改進德育教育的方式。由于德育伴隨學(xué)生的一生，德育的形式也應(yīng)滲透到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。在中職教育管理中滲透德育具有可行性，班主任應(yīng)看到“管育結(jié)合”的優(yōu)勢，在班級管理中滲透德育教育。對于班主任來說，抓好班級管理工作與德育工作并行是一種相互有利的結(jié)合，管理班級不僅需要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序，還要規(guī)范學(xué)生的言行舉止和行為習(xí)慣，這與德育工作有相同之處。班主任在班級管理過程中滲透德育教育，有利于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)文化知識的能力，加速知識內(nèi)在的轉(zhuǎn)化，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，通過道德觀念規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的班級管理工作注重班級秩序和集體管理，在較大程度上要求學(xué)生學(xué)會服從，遵守紀(jì)律，而忽視學(xué)生的個性發(fā)展，在班級管理中滲透德育能夠讓管理落實到對學(xué)生的情感以及價值觀念的培養(yǎng)上。

學(xué)生在嚴(yán)格遵守紀(jì)律的時候，要注重教育他們的理性思維，要求學(xué)生根據(jù)規(guī)則規(guī)范判斷行為的正確與否，而德育滲透在管理工作中融入情感培養(yǎng)，加深學(xué)生的思想認(rèn)識，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。滲透德育的管理工作比強硬的管理更容易讓學(xué)生接受的原因在于，德育尊重學(xué)生的個性發(fā)展，避免中職學(xué)生不服管教的心理，從思想層面對學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在心理上認(rèn)可班主任的管理，并且服從管理。將德育滲透到班級管理中，還能起到開發(fā)學(xué)生智慧的作用，增強學(xué)生的情感體驗，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)上更加努力認(rèn)真。

二、中職班主任在班級管理過程中的德育滲透策略

（一）言傳身教，提高中職班主任的道德素質(zhì)

班主任自身的道德素養(yǎng)在很大程度上會影響學(xué)生品德的形成，班主任德育經(jīng)驗的匱乏會阻礙德育工作的順利進行。因此，提高中職班主任的道德素質(zhì)有利于德育教育的滲透。從班主任個人方面來說，重視提高自身的道德水平要從知識涵養(yǎng)、思想覺悟、精神提升三個方面做起，吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，弘揚中華美德，規(guī)范自身的言行舉止，只有班主任具備較高的道德水平，才能得到學(xué)生的信服。班主任在實施管理工作時也要將德育理念融入其中，如學(xué)生破壞班風(fēng)，影響課堂紀(jì)律，班主任不應(yīng)以懲罰和責(zé)罵來教育學(xué)生，中職學(xué)生具備一定的思維能力和判斷能力，只有通過講道理讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤，才能讓他改正。學(xué)校應(yīng)加強對班主任的道德素質(zhì)培訓(xùn)，定期開展教研活動以及道德素質(zhì)培訓(xùn)，在提高班主任管理能力的同時，也培養(yǎng)班主任的職業(yè)道德精神。

（二）采取科學(xué)的教育管理方法

只有采取科學(xué)的教育管理，才能讓德育教育發(fā)揮最大的作用，科學(xué)的教育管理需要足夠了解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系;通過樹立榜樣，讓學(xué)生獲得精神追求;完善管理制度，讓學(xué)生感受到德育的存在，并能夠參與進班級管理中實現(xiàn)自我管理。和諧的師生關(guān)系能夠讓德育教育深入到學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生不對班主任產(chǎn)生抗拒，而愿意與班主任做朋友，聽取班主任的意見，才能給德育工作搭建一座橋梁。無論是班主任言傳身教，還是弘揚優(yōu)秀道德模范，都能讓學(xué)生明白優(yōu)秀的道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具體是什么樣，學(xué)生會以班主任為榜樣，高度要求自己，從中獲得堅持不懈的精神力量，追求更加完善的自己。不僅如此，讓學(xué)生做班級管理的主人是一種非常有效的管理手段，學(xué)生在意識到別人的錯誤時也會反思自身的行為習(xí)慣，從而提高自我約束能力，實現(xiàn)自我管理。

（三）開展班級活動，創(chuàng)新滲透德育的形式

傳統(tǒng)的德育教育大多會以主題班會、思想品德課、課后談話等方式進行，由于這些情景太過于正式，導(dǎo)致德育教育變成上課學(xué)習(xí)知識，學(xué)生會不自覺地抗拒班主任的“說教式”教育。班主任應(yīng)創(chuàng)新德育形式，開展班級活動，在活動中滲透對學(xué)生的思想品德教育，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的行為方式。班主任可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，開展多樣化的班級活動，一方面促進學(xué)生的個性發(fā)展，另一方面提高學(xué)生的道德情操;還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新德育工作形式，如觀看演講會、辯論賽，播放優(yōu)秀文化的講壇視頻等，讓學(xué)生從中汲取優(yōu)秀的文化，學(xué)習(xí)正確的價值觀念?，F(xiàn)代技術(shù)也能讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，班主任應(yīng)教會學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)提高自身道德素質(zhì)。

綜上所述，班主任應(yīng)重視在班級管理工作中滲透德育教育，面對當(dāng)前德育工作的現(xiàn)狀，有針對性地做出相應(yīng)的策略調(diào)整，通過提高中職班主任的道德素質(zhì)，為學(xué)生樹立道德榜樣;采取科學(xué)的教育管理方法，使德育教育發(fā)揮作用;開展班級活動，創(chuàng)新滲透德育的形式，通過這幾方面來實現(xiàn)德育教育在班級管理中的有效滲透。

參考文獻

[1]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J].才智，2015（11）：215.

[2]杜利紅.淺析中職班主任德育與班級管理的有效融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（008）：188-189.