流行音樂在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉繼昌

【摘? ? 要】流行音樂由于其輕快而豐沛的感情表達(dá)力，深受著越來(lái)越多的年輕人喜愛，在人們的日常生活中發(fā)揮著不可或缺的作用。在高中音樂教學(xué)中，摒棄以往單一的教學(xué)理論和教學(xué)方法，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的流行音樂，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 流行音樂? 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.133

流行音樂由于其結(jié)構(gòu)比較短小，且表達(dá)的感情真摯深刻而深受廣大群眾的喜歡并廣為流傳，尤其是在年輕一代中深受青睞。在課業(yè)繁忙、作業(yè)繁多、壓力較大的高中階段，音樂教學(xué)無(wú)疑是令高中生身心都能得到放松的一門課。在以往的教學(xué)內(nèi)容中，教師比較重于理論知識(shí)的教學(xué)，比如一些樂器、樂理、樂章等的教學(xué)，這就無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的壓力。如何將學(xué)生喜歡的流行音樂融入到課堂中，真正讓學(xué)生達(dá)到在音樂課上釋放壓力的作用，就需要教師多加分析探討。

一、結(jié)合樂器教學(xué)，在音樂課上融入流行音樂

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新的情況下，教師的教學(xué)手段也在相應(yīng)的進(jìn)化。在高中音樂教學(xué)中適當(dāng)一些融入流行音樂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)上的壓力。當(dāng)然，對(duì)于流行音樂的融入也需要適當(dāng)，不可能讓流行音樂占據(jù)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一大半，畢竟融入流行音樂的最終目的是輔助教學(xué)樂理知識(shí)，讓學(xué)生感受音樂的魅力。在流行音樂中所使用的樂器種類比較繁多，正是由于多種樂器之間的加持，增強(qiáng)了音樂本身的魅力。因此，若是學(xué)校條件允許，可以在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生展示樂器的使用，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)樂器是如何將美妙的音樂表達(dá)出來(lái)的。比如周杰倫的很多歌曲中都有著豐富多彩的樂器使用情況。如，以鋼琴為主的《不能說(shuō)的秘密》，這首歌開始就以海邊的鋼琴曲展開序幕，整首歌也以鋼琴為主樂器，完美演繹出了這首深受大眾喜愛的歌曲。所以，教師可以結(jié)合樂器進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生感興趣的歌曲入手，借此普及其中所使用到的樂器，并在課堂上簡(jiǎn)單示范一下所用樂器（鋼琴）的相關(guān)理論和使用方法，由此達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、合理篩選流行音樂

在教學(xué)中融入流行音樂，需要選出合適的歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)。從歌曲的基調(diào)、所表達(dá)的情感、歌曲的難易度以及它的教學(xué)價(jià)值等多個(gè)方面去衡量，最終選出最適合教學(xué)的歌曲。從歌曲的感情基調(diào)方面篩選的話，肯定是需要選擇那些有積極意義，能夠起到鼓舞、溫暖人心的效果的歌曲，絕不能去選擇那些消極、滿腹哀怨和嘆息的無(wú)聊的、沒有營(yíng)養(yǎng)的歌曲。當(dāng)然，生活不可能永遠(yuǎn)都是積極陽(yáng)光的，生活中有遺憾、有惋惜、有懷念、有傷感，對(duì)于這類理性客觀表達(dá)生活的苦楚的歌曲，也可以加入到教學(xué)中。那些積極向上的歌曲可以起到振奮人心，給沖刺高考的學(xué)生帶去精神的鼓舞，對(duì)未來(lái)的生活充滿希望和期盼;而那些表達(dá)著遺憾的歌曲可以警醒學(xué)生要學(xué)會(huì)把握好時(shí)光，不虛度該奮斗的光陰，不辜負(fù)該奮斗的年齡。一些慢歌往往更能引發(fā)人們內(nèi)心的共鳴，它以娓娓道來(lái)的、如細(xì)水長(zhǎng)流般的速度緩緩侵入內(nèi)心，給人以啟迪，令人深思。

例如，歌手李健的《貝加爾湖畔》，整首歌曲就如歌名一樣，如同湖水一般靜謐而又能深刻感受到它溫柔的生命力，讓人體會(huì)到的是如水般的溫柔、如風(fēng)般的和煦。高中階段的學(xué)生每天都像是在經(jīng)歷一場(chǎng)轟轟烈烈的大戰(zhàn)，每個(gè)人的心都如一根弦緊繃著，長(zhǎng)期的緊張狀態(tài)往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)绊懫渖硇慕】?。在音樂教學(xué)中引入這樣一些慢歌的教學(xué)，能讓學(xué)生在緊張中得到身心的松弛，精神得到放松。在音樂的搖籃里，學(xué)生可以感受生活本來(lái)的那種平淡、悠然的美，學(xué)習(xí)的壓力和過(guò)多的胡思亂想也會(huì)被優(yōu)美的歌曲所消解，心靈會(huì)得到治愈。另外，所選取的歌曲除了考慮到它的情感表達(dá)外，也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，選取與教學(xué)大綱相契合的歌曲，如若隨意選擇，既沒有達(dá)到教學(xué)效果，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低。

三、尊重學(xué)生個(gè)人喜好，開展多形式的音樂教學(xué)

每個(gè)人都有自己所喜歡的不同的曲風(fēng)，從每個(gè)人所偏愛的曲風(fēng)中，可以看出一個(gè)人的性情、追求等。高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，獨(dú)立性比較高，每個(gè)人喜歡的曲風(fēng)肯定會(huì)有所區(qū)別。所以，教師在引入流行音樂的過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反饋，選擇不同的曲風(fēng)進(jìn)行示范教學(xué)。這樣，既不會(huì)導(dǎo)致曲風(fēng)的過(guò)于單一，也可以迎合不同學(xué)生的興趣去展開教學(xué)。曲風(fēng)的多樣化豐富了教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生接觸并了解到更多的音樂形式，也使得課堂的精彩度、趣味性大大提升，課堂教學(xué)質(zhì)量好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。興趣是最好的老師，這句話是永不過(guò)時(shí)的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣去選擇教學(xué)的歌曲曲風(fēng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而由于每個(gè)人所喜歡的曲風(fēng)不同，教師要接觸的曲風(fēng)類型多樣，這樣既可以鍛煉教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重彼此之間不同的愛好，并樂于去了解別人的愛好，以平和、寬容的心態(tài)去對(duì)待與自己不同的人或事。

四、組織學(xué)生分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

分享一直都是彼此之間增進(jìn)感情、加深了解的有效途徑。由于學(xué)業(yè)的加重，一個(gè)班集體的同學(xué)之間其實(shí)很少有認(rèn)真交流的機(jī)會(huì)，對(duì)彼此都不是很熟悉。音樂課本來(lái)就是放松性質(zhì)的一門課，教師利用科目的性質(zhì)讓學(xué)生在課堂上分享自己所喜歡的音樂，可以達(dá)到增進(jìn)同學(xué)間感情的作用。就像一些平時(shí)比較雷厲風(fēng)行、酷酷的學(xué)生可能偏向于嘻哈風(fēng)的音樂;一些溫柔恬靜的學(xué)生喜歡舒緩的慢歌;一些熱情大方、大膽果敢的學(xué)生喜歡激昂、高亢的歌曲，等等。通過(guò)每個(gè)人喜歡的歌曲類型可以大致猜出一個(gè)人的性格，但也會(huì)有例外。比如外表看起來(lái)怯怯懦懦、比較內(nèi)向的學(xué)生，可能內(nèi)心世界卻住著一個(gè)搖滾的靈魂，渴望著釋放，渴望著大肆宣揚(yáng)自己的情感。所以，安排學(xué)生在課堂上積極分享自己所喜歡的音樂，并講述自己喜歡的原因和想借由歌曲所表達(dá)的情感等分享給同學(xué)，如果愿意的話，還可以試著去分析一下自己所喜歡的某首歌中使用了哪些樂器、哪些唱歌技巧以及比較突出的情感表達(dá)手法，等等。這樣，既增加了同學(xué)間的了解，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生去學(xué)會(huì)扒曲，一舉三得。

極少有人不喜歡音樂，人們借助音樂表達(dá)著自己的情感，從別人的音樂中感同著自己的深受，抒發(fā)著自己的或壯志、或憂慮、或希冀，音樂對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，它治愈著很多人內(nèi)心的孤獨(dú)和惶恐。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大的高中生來(lái)說(shuō)，流行音樂是緩解壓力很好的方式之一，教師將流行音樂融入到音樂教學(xué)中，是很明智的教學(xué)手段。教師也理應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。