淺談小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)的方法

王富蓮

【摘? ? 要】社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，閱讀在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中一直起著重要作用。閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)也有著重要的作用，教師要幫助學(xué)生提升整本書閱讀的效率，本文就小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)的方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 整本書閱讀? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.054

如何做到有效閱讀一直是被熱議的話題，也成為了很多教育工作者的研究方向。俗話說(shuō)：“種樹的最佳時(shí)間是十年前，其次就是現(xiàn)在。”閱讀也有著同樣的道理，大多數(shù)小學(xué)生的閱讀水平較低，閱讀量相對(duì)較少，還沒(méi)有形成一定的閱讀意識(shí)。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提升學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在不斷的閱讀中獲取知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生打開知識(shí)的鑰匙。

一、掌握良好的閱讀方法

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，每個(gè)年齡段選擇適合閱讀的書籍也是極其重要的，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，才能讓學(xué)生在閱讀中受益，做到有效閱讀。良好的閱讀方法也是獲取成功的要素之一。在閱讀之前，學(xué)生先要了解所要閱讀作品的寫作背景和簡(jiǎn)介，這樣才能明白寫作方向，在閱讀的過(guò)程中才能有正確的思考方向。并且小學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較弱，如果在不了解寫作背景的情況下直接閱讀，會(huì)出現(xiàn)看不懂的情況，閱讀也是走馬觀花，看完就忘，不會(huì)形成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)書本的理解程度也會(huì)降低。學(xué)生在閱讀之前，教師需要對(duì)整本書進(jìn)行背景介紹，讓學(xué)生對(duì)整本書形成一種熟悉感，這樣才能更好地幫助學(xué)生閱讀，也能促進(jìn)整本書閱讀的有效性。

相對(duì)于學(xué)生平時(shí)的文章閱讀，整本書的閱讀字?jǐn)?shù)相對(duì)較多，閱讀花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在還沒(méi)閱讀之前就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，教師要幫助學(xué)生克服這個(gè)困難。教師可以用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講解書本的寫作背景和作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高閱讀效率。同時(shí)教師可以簡(jiǎn)要講解一些故事情節(jié)，設(shè)置故事懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種方式既能提高學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有個(gè)大概的了解，既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，也能幫助學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待閱讀，提高學(xué)生整本書閱讀的能力。

二、制定合理的閱讀計(jì)劃

合理的計(jì)劃能讓事情更好地進(jìn)行，閱讀也不例外。小學(xué)生自主閱讀的能力較低，為了促進(jìn)小學(xué)生整本書閱讀的有效進(jìn)行，教師可以制定一系列的閱讀計(jì)劃幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果學(xué)生沒(méi)有合理的閱讀計(jì)劃，有些學(xué)生會(huì)由于貪玩，在幾個(gè)月內(nèi)都無(wú)法看完一本書，也有些學(xué)生幾天之內(nèi)就看完了一本書，看完也就忘記了，不能在閱讀中獲得成長(zhǎng)。因此，學(xué)生在剛開始閱讀的時(shí)候，教師要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生做好科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃閱讀，從而達(dá)到更好的閱讀效果。

閱讀是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，閱讀期間既不能操之過(guò)急，也不能過(guò)于拖延，這樣才能達(dá)到更好的閱讀效果。教師可以根據(jù)書本的字?jǐn)?shù)，來(lái)規(guī)定學(xué)生閱讀完成的時(shí)間，然后分配到每周的閱讀量，做好閱讀時(shí)間規(guī)劃。教師可以讓學(xué)生在早上閱讀四十分鐘，學(xué)生在早晨的時(shí)候頭腦相對(duì)比較清醒，內(nèi)心也比較平靜，閱讀效果會(huì)更好。然后教師每周可以安排兩節(jié)課的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀，提高他們的閱讀效率。教師也可以制定一項(xiàng)閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提前閱讀完整本書，就可以獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然教師需要通過(guò)查看學(xué)生的讀書筆記，來(lái)確定學(xué)生是否認(rèn)真讀完。良好的閱讀計(jì)劃能幫助學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生整本書閱讀的效果。

三、組織讀書交流會(huì)

閱讀既要有輸入，也需要有輸出，學(xué)生通過(guò)閱讀獲得了知識(shí)，也需要一定的交流輸出，才能提高感悟力和閱讀水平。學(xué)生通過(guò)交流能深度剖析書中內(nèi)容的真正含義，對(duì)整本書的理解奠定了良好的基調(diào)。如果學(xué)生只是埋頭苦讀，缺少與人交流的機(jī)會(huì)，在閱讀的時(shí)候就會(huì)缺乏一定的目的性和動(dòng)力，也會(huì)出現(xiàn)粗略閱讀，不夠細(xì)心的情況，產(chǎn)生無(wú)效閱讀。教師可以建立一個(gè)讀書分享會(huì)，通過(guò)讀書會(huì)的交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，建立良好的友誼。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流各自不同的觀點(diǎn)，能碰撞出思想的火花，提高獨(dú)立思考的能力，更能提高學(xué)生的思辨力。

在閱讀之前，教師可以提前告訴學(xué)生讀書交流會(huì)上需要分享的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著目的和任務(wù)閱讀，有助于提高閱讀效率。讀書交流會(huì)能讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生在交流會(huì)上可以分享自己的閱讀方法，如快速閱讀法、分段閱讀法、細(xì)節(jié)閱讀法等，學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見，在交流中取得進(jìn)步。學(xué)生也可以談?wù)摃械募?xì)節(jié)描寫、情景鋪墊、作者的行文思路等，對(duì)書本進(jìn)行全面解析與交流，提升對(duì)書本的理解能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀后感

學(xué)生在閱讀后進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)是很重要的，因此教師應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)行閱讀后的總結(jié)。學(xué)生在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生的靈感和想法，如果不及時(shí)寫出來(lái)，就容易遺忘，不利于對(duì)書本內(nèi)容的梳理。有些學(xué)生只能明白書中的表層意思，而有些學(xué)生更能明白其深層含義，讀后感能真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生閱讀的深度和淺度，教師通過(guò)了解學(xué)生的讀后感，可以及時(shí)地給學(xué)生講解，讓學(xué)生產(chǎn)生更深的思考，對(duì)學(xué)生思想的進(jìn)步有著積極的作用。

學(xué)生在閱讀完整本書之后，可以通過(guò)閱讀目錄，在腦海里將內(nèi)容重新梳理一遍，加深印象，再分析結(jié)構(gòu)，大概寫出故事的開頭、結(jié)尾和高潮部分，從而對(duì)內(nèi)容了解得更加透徹。學(xué)生也需要重新瀏覽閱讀筆記，重新思考文中所要表達(dá)的意思并且寫下自己的感悟。

學(xué)生在寫閱讀感受的時(shí)候，能夠提高自己的共情能力，將自己融入到作品中，感受作者寫作的初衷，進(jìn)一步升華思想，提高閱讀的成效。

隨著碎片化閱讀的普及，越來(lái)越多的人無(wú)法靜下心來(lái)去閱讀整本書，學(xué)生整本書閱讀的興趣需要從小培養(yǎng)，在閱讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。整本書閱讀有一定的技巧和方法，但是不能投機(jī)取巧，學(xué)生需要腳踏實(shí)地，保持良好的閱讀態(tài)度，才能做到有效閱讀?！菊n題：本文系江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題：小學(xué)生整本書閱讀策略的研究， 編號(hào)：20192096】

參考文獻(xiàn)

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[2]劉鳳蘭.小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)策略[J].作文成功之路，2021，（27）：67.