核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新

江為達

【摘? ? 要】隨著人們生活水平的提高，對教育的要求也在不斷提高。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所形成的具有歷史學(xué)科特征的品質(zhì)和能力，是歷史知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)即時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證和家國情懷。傳統(tǒng)的歷史課堂以傳授基礎(chǔ)知識為主，忽略了學(xué)生情感教育?；诖?，本文就核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新展開分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中歷史? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.039

初中歷史教學(xué)中，歷史理論知識占據(jù)了很大一部分教學(xué)內(nèi)容，相對于其他學(xué)科內(nèi)容，歷史學(xué)科更傾向于復(fù)雜化和零散化?；诖?，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中具有一定的難度，有部分學(xué)生還會存在一些偏見，對上歷史課毫無興趣可言。因此，教師要改進教學(xué)模式和教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做延伸，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。將歷史核心素養(yǎng)融入教學(xué)當中，能夠更好地幫助學(xué)生梳理歷史知識的思路，拓寬學(xué)生的歷史認知度，不斷增加知識的儲備量等優(yōu)勢。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生思考問題和理解問題的能力，通過教學(xué)資源整合的方式擴充學(xué)生的歷史思維和歷史視野，與核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容不謀而合，核心素養(yǎng)理念符合新時代對于學(xué)生成長方向的要求，是開展教學(xué)工作的良好遵循原則。

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中歷史核心素養(yǎng)包含了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)來說是科學(xué)的總結(jié)和教學(xué)方向。核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師不能再像以往的教學(xué)活動那樣簡單地認為歷史教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，掌握歷史習(xí)題解題方法，達到想要的考試成績就可以了。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的唯物主義歷史觀念，對歷史事件形成科學(xué)的認識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生擁有濃厚的愛國主義精神。

二、核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)

連續(xù)多年的初中歷史教學(xué)，使筆者覺得學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)缺乏必備的時空觀念，比如即將參加中考的學(xué)生連中國古代史朝代順序都茫然無知，對于同一時期中國歷史和世界歷史的進程更是模糊不清，而歷史的五大核心素養(yǎng)之一就是時空觀念。在歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的這一素養(yǎng)，個人覺得最主要也是最行之有效的方法就是要給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。對于歷史來講最重要的因素是時間，如果沒有時間的概念，那歷史就不能稱其為歷史。任何一個歷史事件的發(fā)生都有其特定的歷史背景，這一背景就是一個時間概念。了解了事件發(fā)生的背景，就可以了解那個時代的歷史概況，從而了解事件發(fā)生、發(fā)展的過程，分析事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握歷史發(fā)展的基本線索。

初中歷史教材采用縱向的時間順序編寫，在每一冊，每一單元內(nèi)部，時序性是很強的，這對于初中階段的學(xué)生來說是比較有利于學(xué)習(xí)的。通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)顯得尤為“單純”，都是孤立的知識點的記憶，沒有系統(tǒng)的時間概念。那有什么有效的學(xué)習(xí)方法來梳理歷史事件的時間順序呢？在長期的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出最行之有效的辦法——畫“年代尺”，即學(xué)生自主或在教師指導(dǎo)下整理知識、將課本中所涉及的歷史事件編成大事年表。按照時間的先后順序把歷史事件加以梳理整合，這樣看似凌亂雜而無序的知識點就織成了一張知識網(wǎng)。每一冊，每一單元，甚至小到每一課都可以畫“年代尺”。九年級復(fù)習(xí)時也可以用這種方法把中國歷史和世界歷史按照古代史、近代史、現(xiàn)代史這樣大的線索構(gòu)建學(xué)生的時空觀念。每復(fù)習(xí)一冊，先讓學(xué)生看課本的目錄，根據(jù)目錄先大體掌握本冊要復(fù)習(xí)的是哪一段歷史，大致的時間范圍。而后再根據(jù)單元主題分解每課的知識點，這樣學(xué)生對于歷史的線索就會非常清晰地構(gòu)建于頭腦中。

（二）結(jié)合生活實際拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識遷移能力

歷史學(xué)科具備較強的綜合型、專業(yè)性，其教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛，涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、政治等各個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢。歷史教師要抓住學(xué)科優(yōu)勢與其他學(xué)科進行關(guān)聯(lián)，將歷史內(nèi)容與政治和語文內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科知識的遷移，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師還可以結(jié)合生活實際拓展教學(xué)內(nèi)容，從生活中獲取教學(xué)資源，運用生活資源向?qū)W生證實歷史并不是獨立的，無論過去、現(xiàn)在還是將來都會造成一定的影響。例如，在學(xué)習(xí)近代“中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動”一課時，我國經(jīng)濟在近代時期發(fā)生了翻天覆地的變化，一定存在多方面的因素引起的事件。在教師正確引導(dǎo)下，要求學(xué)生具備知識遷移能力，運用其他學(xué)科的知識進行分析。有的學(xué)生采用政治知識解答我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，有的學(xué)生抓住我國近代自然經(jīng)濟的知識內(nèi)容進行解答。教師還可以安排學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過近代史中各種不平等條約等，通過一系列的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生對歷史知識更容易理解和吸收，同時讓學(xué)生運用知識遷移來提升自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思多問，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，最終達到良好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師強制灌輸教育的效果是相差甚遠的。學(xué)生主動學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，更可以因此減少教學(xué)時間，從而將更多時間用于研究怎樣提高教學(xué)深度和教學(xué)質(zhì)量上。教師需要多了解學(xué)生的心理特點，思考怎么抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境和資源，多運用現(xiàn)代教學(xué)手段，運用這些措施將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我驅(qū)動動力作為培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)的根本方法。

三、結(jié)束語

初中歷史教學(xué)具有多樣性的教學(xué)優(yōu)勢，歷史教師要抓住學(xué)科優(yōu)勢進行合理運用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)巧妙運用于課堂中。教師要不斷為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)造出更多的亮點，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的相關(guān)知識，使初中歷史教學(xué)達到優(yōu)質(zhì)效果，為自己的人生航道樹立標桿。

參考文獻

[1]陸璐.基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：237.

[2]王燕飛.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].華夏教師，2017，000（002）：43.