唐思思：初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用單元課時(shí)“詞、句、篇”知識(shí)清單提升學(xué)生寫(xiě)作能力的探究

唐思思

【摘? ? 要】寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它要求學(xué)生根據(jù)提供的情景和要求，寫(xiě)出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。本文旨在分析初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，并就話題寫(xiě)作“Health”課例為例，探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用單元課時(shí)“詞、句、篇”知識(shí)清單提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】“詞、句、篇”? 知識(shí)清單? 寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.022

支架式教學(xué)模式萌芽于支架理論，其是在教師和學(xué)生“現(xiàn)有的實(shí)際水平”與“潛在的預(yù)期水平”之間，以了解學(xué)生自身的知識(shí)水平為教學(xué)基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)搭建的一個(gè)“支架”，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生提供適時(shí)的幫助、指導(dǎo)，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，逐步減少幫助，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲得和獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步釋放與發(fā)揮。基于此，將支架式教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，有利于在新課程背景下解決目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)困境。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，需要既定的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有把知識(shí)作為依托，學(xué)生就很難撰寫(xiě)出優(yōu)美的作文。英語(yǔ)詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)寫(xiě)作中必不可少的元素之一，想要順利地撰寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文，必須要求學(xué)生擁有足夠的詞匯量，但實(shí)際上大部分初中生所需要掌握的英語(yǔ)詞匯量遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)也就無(wú)法隨心所欲地去表達(dá)自己的感受和思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往包括拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響語(yǔ)句理解;誤用亂用，表達(dá)不清;單詞反復(fù)運(yùn)用，缺乏變式，文章簡(jiǎn)潔乏味，等等。更有甚者在文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大量的“造詞”，讓人讀后發(fā)笑，顯然詞匯量不足已經(jīng)逐漸成為制約學(xué)生創(chuàng)作的障礙。

（二）句式簡(jiǎn)單且枯燥無(wú)味

篇章內(nèi)容固然重要，但其形式也不容忽略。然而很多學(xué)生的英語(yǔ)作文出現(xiàn)大量的簡(jiǎn)單句或者是同一句式，讀來(lái)有些乏味枯燥;平時(shí)所學(xué)習(xí)的很多英文語(yǔ)法、句子根本派不上大用場(chǎng)，仿佛它們平時(shí)只能被學(xué)生用來(lái)幫助應(yīng)付一道英文選擇題。

（三）文段混亂且篇章邏輯性差

由于目前傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在首位，忽視了語(yǔ)言篇章的整體結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)段落，因而學(xué)生撰寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的東西常常是信息感較弱、邏輯性較低，很少會(huì)有主題句，即使偶爾有，下面的細(xì)節(jié)支撐也不一定能夠很好地進(jìn)行說(shuō)明。文章內(nèi)容與整體安排缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容的整體安排也沒(méi)有真正體現(xiàn)主次之別，所以常在讀后會(huì)讓人覺(jué)得不知所云。

（四）中句式差異分辨不清

在英語(yǔ)句子中，狀語(yǔ)通常由許多的成分來(lái)充當(dāng)，并且它們的位置也非常靈活。另外，修飾語(yǔ)和插入語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用都與漢語(yǔ)在實(shí)踐上有很大的區(qū)別，而許多學(xué)生都只是按照漢語(yǔ)習(xí)慣要求來(lái)組織語(yǔ)句，這樣就會(huì)讓人覺(jué)得語(yǔ)言很不地道。

二、運(yùn)用單元課時(shí)“詞、句、篇”知識(shí)清單提升學(xué)生寫(xiě)作能力

基于以上初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，筆者在分析學(xué)情基礎(chǔ)上結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取運(yùn)用單元課時(shí)“詞、句、篇”知識(shí)清單的方法來(lái)提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。以下以話題寫(xiě)作“Health”教學(xué)設(shè)計(jì)課例為例。

（一）加強(qiáng)單詞聽(tīng)寫(xiě)，豐富詞匯量

眾所周知，想要提升學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力，必須要把好單詞、句型關(guān)。沒(méi)有熟練地掌握一定數(shù)量的詞匯，寫(xiě)作將會(huì)寸步難行。單詞聽(tīng)寫(xiě)有助于促使學(xué)生熟練地掌握單詞和句子的短語(yǔ)拼寫(xiě)，該方法簡(jiǎn)單有效，易于操作。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師應(yīng)每日?qǐng)?jiān)持按照規(guī)定的要求讓學(xué)生背誦一定數(shù)量的單詞，然后組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)或重聽(tīng)。

在話題寫(xiě)作“Health”時(shí)，筆者就提前讓學(xué)生記下與“Health”話題有關(guān)的“詞、句、篇”知識(shí)清單，并在課前核對(duì)學(xué)生作業(yè)，之后讓學(xué)生誦讀以加深印象。

詞匯的有效學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)生只有真正掌握了英語(yǔ)單詞詞匯數(shù)量，才有機(jī)會(huì)很快為其英語(yǔ)寫(xiě)作能力提供“可理解的輸入”。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)數(shù)量的快速增加和不斷積累對(duì)于初中生而言也是十分重要的。在話題寫(xiě)作“Health”教學(xué)中，筆者還設(shè)計(jì)了相關(guān)的Brainstorming短語(yǔ)競(jìng)賽和Expansion（拓展）——請(qǐng)你來(lái)當(dāng)健康專(zhuān)家。其中Brainstorming短語(yǔ)競(jìng)賽的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生分組PK，進(jìn)行與新冠狀病毒掛鉤的健康有關(guān)的短語(yǔ)競(jìng)賽。而expansion（拓展）——請(qǐng)你一起來(lái)當(dāng)健康教育專(zhuān)家的設(shè)計(jì)意圖則是從課內(nèi)直接走向課外，極大地調(diào)動(dòng)和活躍了整節(jié)課的氣氛，掀起整節(jié)課的熱門(mén)教學(xué)高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的熱情。具體如下：

任務(wù)（1）Brainstorming：短語(yǔ)競(jìng)賽。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分組PK，進(jìn)行與新冠病毒有關(guān)健康的短語(yǔ)競(jìng)賽。

活動(dòng)形式：4人小組，在3分鐘內(nèi)寫(xiě)出相關(guān)短語(yǔ)。

活動(dòng)過(guò)程：代表回答，組員協(xié)助補(bǔ)充。

作用：檢測(cè)學(xué)生詞匯的掌握。

任務(wù)（2）Expansion（拓展）——請(qǐng)你來(lái)當(dāng)健康專(zhuān)家。

設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)走向課外。

活動(dòng)形式：小組合作。

情景設(shè)置：在抗擊疫情的日子里，中國(guó)人民用自己的智慧與創(chuàng)造力積極與疫情作斗爭(zhēng)，為取得抗擊疫情的勝利貢獻(xiàn)自己的一份力量，但也有人將自己的生命安全和政府的號(hào)召拋之腦后，堅(jiān)持出門(mén)不戴口罩，甚至在公共場(chǎng)合聚集娛樂(lè)。假如你是李華，現(xiàn)請(qǐng)你寫(xiě)一篇英文演講稿，呼吁大家在疫情期間保護(hù)好自己，為取得抗擊疫情的勝利貢獻(xiàn)自己的一份力量。

活動(dòng)過(guò)程：先由老師舉一個(gè)例子：“We should keep good habits，like often washing hands.”然后讓學(xué)生分組討論，并做好結(jié)果記錄，最后由各小組進(jìn)行活動(dòng)展示。

作用：極大地豐富和活躍了教育課堂氣氛，掀起了全校整節(jié)課的熱潮，充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)參加的熱情。使學(xué)生由課內(nèi)逐漸走向課外，深化了主題，關(guān)注了我們身邊發(fā)生的全民性健康問(wèn)題，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，呼吁大家在疫情期間保護(hù)好自己，為取得抗擊疫情的勝利貢獻(xiàn)自己的一份力量，給周邊的人提出健康的建議，激發(fā)了學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)了他們的個(gè)性思維。

（二）加強(qiáng)句子擴(kuò)展，提高語(yǔ)用能力

句子是學(xué)生閱讀文章的組成單位，訓(xùn)練使用具體句子時(shí)，可以有選擇性地采用模仿連詞串組成句、模仿名詞造句、回答相關(guān)問(wèn)題、換句用字遣詞改等多種形式。因此，教師在給英語(yǔ)學(xué)生英文授課的教學(xué)過(guò)程中，要盡量用現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)合理組織教學(xué)，指導(dǎo)他們根據(jù)英語(yǔ)主要內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生更加熟練地掌握現(xiàn)在英語(yǔ)中經(jīng)常用的詞和結(jié)構(gòu)形式變化，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓他們不斷開(kāi)闊和發(fā)散思維，學(xué)生的綜合運(yùn)用表達(dá)能力便會(huì)在英語(yǔ)教師一次次的點(diǎn)挑中不斷提高。在話題寫(xiě)作“Health”任務(wù)（3）就體現(xiàn)出，如下：

任務(wù)（3）寫(xiě)作練習(xí)：在過(guò)去抗擊疫情的幾個(gè)月里，中國(guó)人民用自己的智慧與創(chuàng)造力積極地與疫情作斗爭(zhēng)，為取得抗擊疫情的勝利貢獻(xiàn)自己的一份力量，但也有人將自己的生命安全和政府的號(hào)召拋之腦后，堅(jiān)持出門(mén)不戴口罩，甚至在公共場(chǎng)合聚會(huì)娛樂(lè)。假如你是李華，現(xiàn)請(qǐng)你寫(xiě)一篇英文演講稿，呼吁大家在疫情期間保護(hù)好自己，為取得抗擊疫情的勝利貢獻(xiàn)自己的一份力量。

內(nèi)容包括：

1.談?wù)勀銓?duì)出門(mén)不戴口罩、在公共場(chǎng)合聚會(huì)娛樂(lè)等行為的看法。

2.就如何確保自己免受新型冠狀病毒肺炎的感染，為了取得這場(chǎng)抗擊流行病疫情的偉大勝利而奉獻(xiàn)一份力量，提三條建議。

作文要求：

1.不能照抄原文;不得在作文中出現(xiàn)學(xué)校真實(shí)的名稱(chēng)和學(xué)生的真實(shí)姓名。

2.語(yǔ)句連貫，詞數(shù)80個(gè)左右。作文的開(kāi)頭和結(jié)尾已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Hello，everyone！I am Li Hua from Guangming Middle School.It's my honour to be here to share several suggestions on how to protect ourselves from COVID 19 with you.

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I hope all of us can protect ourselves during these special days.That's all.Thank you！

作用：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)必須要運(yùn)用的手段，而“寫(xiě)”更是前三種手段的集中體現(xiàn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的一種重要表現(xiàn)形式。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)篇項(xiàng)目的分析與練習(xí)，提高語(yǔ)篇銜接能力

為了不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇銜接的綜合教育和銜接訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確了解語(yǔ)篇的基本脈絡(luò)，需要教師繼續(xù)堅(jiān)持“詞、句、篇”訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧基礎(chǔ)訓(xùn)練的起步學(xué)習(xí)階段，要狠抓寫(xiě)作基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作思維。先讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單句，再依照內(nèi)容體裁來(lái)編寫(xiě)各種不同形式的英語(yǔ)小文章，這項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

授課教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的書(shū)面寫(xiě)作知識(shí)和技巧。如切題，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不能遺漏有用的重點(diǎn)信息，但也不得隨意增加一些毫無(wú)邊際的內(nèi)容;選題要準(zhǔn)確把握好各種體裁所需要的時(shí)態(tài)，話題寫(xiě)作“Health”任務(wù)（3）就體現(xiàn)在這。筆者在授課時(shí)簡(jiǎn)要地提醒學(xué)生寫(xiě)作前注意審題、找要點(diǎn)。告訴學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)應(yīng)分三段：分別談?wù)勀銓?duì)外出門(mén)不戴口罩、在一些公共場(chǎng)合舉行聚會(huì)娛樂(lè)等行為的看法;就如何確保自己不被新型冠狀病毒肺炎感染，為了取得這場(chǎng)抗擊疫情的偉大勝利而努力貢獻(xiàn)一份心血和力量，向我們提出三條建議;最后進(jìn)行總結(jié)。并在授課時(shí)通過(guò)羅列以下提綱幫學(xué)生理清思路。

（四）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用

英語(yǔ)是具有結(jié)構(gòu)性的語(yǔ)言，它具備自己的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)及基本句型。為了能夠讓學(xué)生在大腦中正確輸入并儲(chǔ)存更多語(yǔ)言信息，以便于他們靈活運(yùn)用，應(yīng)該讓他們?cè)谧约菏煜ず涂梢岳斫獾恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)上正確背誦不同對(duì)話和文本，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手。所以，背誦范文是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的一種有效方式。

（五）互評(píng)互改，精益求精

寫(xiě)作若未經(jīng)過(guò)評(píng)改就難以提高。范文不太可能把每個(gè)學(xué)生的各種表述方式全部包括進(jìn)來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤也與之不盡相同，所以可以先讓學(xué)生自己改，大膽放手讓學(xué)生扮演一名“小老師”，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相互協(xié)助、相互交流和學(xué)習(xí)的氛圍，而且堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)這些互改會(huì)特別注意審視自己篇章的具體體裁格式是否正確，內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，評(píng)議、拼寫(xiě)、字母大小寫(xiě)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等是否正確，文章表述是否符合語(yǔ)法習(xí)慣，內(nèi)容是否飽滿(mǎn)，文筆是否流暢等。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的具體教學(xué)中，教師應(yīng)按課標(biāo)的具體規(guī)定和有關(guān)要求，并充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，在英語(yǔ)教學(xué)思路上不斷進(jìn)行認(rèn)真求實(shí)和創(chuàng)新，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)作思維習(xí)慣和熟練掌握有效的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法;不斷培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維能力、觀察能力以及綜合想象表達(dá)能力;不斷擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)眼界，逐步增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力?！颈疚南祻V東省中山市教育科研2018年度青年項(xiàng)目的階段性研究成果，課題編號(hào)：C2018033?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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