基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)

李小丹

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)英語是為了使用英語，而不只是為了考試，教師在教學(xué)中不能只注重英語理論教學(xué)，更要突出英語的實(shí)用性，提高學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。本文從英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行了討論和研究，為高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.019

隨著社會(huì)的進(jìn)步，國際交流變得越來越密切，社會(huì)對(duì)人才綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，英語在社會(huì)發(fā)展中更是有著重要的作用。因此，教師不能忽視學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在英語教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生在聽、說、讀、寫上存在的問題，結(jié)合生活實(shí)際，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，在提高學(xué)生英語綜合水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

聽力是高中英語的必考項(xiàng)目之一，也是學(xué)生難以攻克的一道難關(guān)，聽力水平的提高對(duì)學(xué)生英語綜合水平的進(jìn)步和未來的發(fā)展都有著重要的意義。部分教師仍然沒有意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長的重要意義，習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)試聽力教學(xué)，在這樣教學(xué)環(huán)境中成長的學(xué)生缺乏聽力的實(shí)踐訓(xùn)練，不能將知識(shí)靈活運(yùn)用，不能將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮到最大化，聽力教學(xué)也會(huì)逐漸喪失其原本的意義。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，改善教學(xué)觀念，不斷研究和解決問題，將聽力教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)合起來，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

聽力水平的提高離不開學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，教師在教學(xué)期間，要注意幫助學(xué)生提高和鞏固英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的進(jìn)步。教師不能僅僅圍繞課本或者試卷上的聽力進(jìn)行教學(xué)，雖然這些聽力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的考試有一定的參考作用，但是缺少一定的語言場景，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師可以讓學(xué)生觀看無字幕的英語視頻并且寫下關(guān)鍵詞，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生能夠了解不同環(huán)境下的語音語調(diào)，提高學(xué)生的聽力理解力。教師還可以制訂其他教學(xué)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生的聽力素養(yǎng)。

二、在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

語言的學(xué)習(xí)最終都離不開溝通與交流，口語的學(xué)習(xí)尤為重要。高中的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，學(xué)生和教師更注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而忽視了英語口語的進(jìn)步，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)成了“啞巴式英語”。部分英語水平不錯(cuò)的學(xué)生，在讀英語的時(shí)候很流利，可是當(dāng)用英語交流時(shí)卻是磕磕巴巴，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)英語的實(shí)踐運(yùn)用，沒有形成一定的口語思維。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高交流能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

教師上課全程可以用英文與學(xué)生交流，比如教師可以用英語向?qū)W生提問，并且讓學(xué)生用英語回答問題，教師與學(xué)生之間就建立了一種交流的關(guān)系，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的口語實(shí)踐交流能力也會(huì)取得進(jìn)步。教師也可以舉辦一個(gè)英語的交流的活動(dòng)，將學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組定一個(gè)交流主題，比如第一組的主題是英語在生活中的應(yīng)用，那么這組學(xué)生就需要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行交流并表達(dá)觀點(diǎn)，第二組的學(xué)生可以談?wù)撐磥硐霃氖碌穆殬I(yè)，等等。教師也需要參與到學(xué)生的討論中，切身了解學(xué)生在交流上存在的問題，為今后的教學(xué)提供一定的參考意見，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方案。通過英語交流，學(xué)生能提高隨機(jī)應(yīng)變的能力和對(duì)英語口語的應(yīng)用能力，核心素養(yǎng)也會(huì)得到進(jìn)步。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無論處在哪個(gè)領(lǐng)域都離不開閱讀，學(xué)生通過閱讀能夠獲取有用的信息，更能夠增長見識(shí)。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生的英語閱讀能力也成為了必備的基本素養(yǎng)，而部分教師在英語閱讀教學(xué)中往往會(huì)讓學(xué)生不斷刷題和解題，太過注重閱讀結(jié)果而忽視閱讀本身，長此以往，學(xué)生的英語閱讀也僅僅停留在考試范圍內(nèi)，獲取的課外知識(shí)相對(duì)較少，不利于開拓學(xué)生眼界。英語閱讀的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)有所成，最終能夠?qū)⑦@項(xiàng)技能用于實(shí)踐，學(xué)生不能為了考試而學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成一種固定模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

教師在教學(xué)中如果遇到學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)的文章，課后就要多找?guī)灼愇恼陆o學(xué)生閱讀，增長學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀能力，教師也要對(duì)學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解這個(gè)知識(shí)在實(shí)際生活的運(yùn)用，增強(qiáng)英語閱讀與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以規(guī)定學(xué)生每天早晨閱讀一篇英語新聞或者雜志文章;同時(shí)也要要求學(xué)生多閱讀英文文學(xué)作品，加深學(xué)生對(duì)不同類型文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使其感受英語閱讀的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語寫作在實(shí)際生活中的運(yùn)用很廣泛，比如商業(yè)公文寫作或者文學(xué)寫作等，都需要學(xué)生具備一定的思維能力和英語寫作水平，才能達(dá)到良好的效果。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，但英語寫作教學(xué)一般是圍繞考試進(jìn)行的，教師只是教會(huì)了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，忽視了英語寫作的實(shí)踐意義，導(dǎo)致學(xué)生的作文處于固定模式，缺少一定的個(gè)性。作文考試的內(nèi)容有一定的局限性，學(xué)生在寫作練習(xí)中往往會(huì)形成一定的思維定勢，并很難跳出這個(gè)思維圈，不利于學(xué)生創(chuàng)作高水準(zhǔn)的作文，也不能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)來源于實(shí)踐，教學(xué)也要?dú)w于實(shí)踐，因此教師要據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，尊重英語的實(shí)用性，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提高不是一蹴而就的，這需要長年累月的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思想的進(jìn)步。教師可以讓學(xué)生每天用英語寫一篇日記，記錄學(xué)生每天的所思、所想、所感，讓學(xué)生在寫作過程中感受語言的魅力，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師也可以找一些考試之外的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度去看待問題，提高學(xué)生的思辨力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生之間也要互相交流觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)搶懽髋c實(shí)踐的關(guān)系，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，高中是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要紐帶，教師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，教師不僅要給學(xué)生輸送知識(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，將來為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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