核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育

劉霙

摘 要：隨著繪本閱讀在英語(yǔ)課堂中的廣泛應(yīng)用，逐漸展現(xiàn)出了其實(shí)質(zhì)的教育價(jià)值。它是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求所設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式，在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求的同時(shí)為其帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)視野出發(fā)，將繪本閱讀教育價(jià)值全面滲透在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;策略研究

英語(yǔ)作為小學(xué)階段的重要課程，與其他文化學(xué)科的不同之處在于它獨(dú)特的語(yǔ)言文化和魅力。學(xué)生若要從根本上學(xué)好英語(yǔ)，就必須從小學(xué)階段開(kāi)始，牢牢夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，積累豐富的英語(yǔ)詞匯和句式，從而提升自身文化涵養(yǎng)。在其中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略的主要目標(biāo)，它所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有效促進(jìn)了繪本閱讀教育的開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生渴求趣味感的心理特點(diǎn)和個(gè)性需求，利用多樣新穎的繪本材料來(lái)為學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間搭建起溝通橋梁，通過(guò)將繪本素材與課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷為英語(yǔ)課堂注入更多的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、巧用繪本導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入的趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的誘發(fā)和探究熱情的增強(qiáng)有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，在素質(zhì)教育的背景下，許多小學(xué)英語(yǔ)教師積極探索著有效的導(dǎo)入方式，旨在從設(shè)計(jì)良好課堂開(kāi)端入手，將學(xué)生快速引入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視野下，利用繪本來(lái)導(dǎo)入教學(xué)不失為一種好的創(chuàng)新手段，小學(xué)英語(yǔ)教師可以挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)繪本進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其發(fā)揮出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)質(zhì)價(jià)值，為導(dǎo)入環(huán)節(jié)增添色彩。

例如，在教學(xué)《My family》一課時(shí)，學(xué)生需要在本課的閱讀學(xué)習(xí)中理解和掌握一些關(guān)于家庭稱(chēng)謂的詞匯。因此，在利用繪本導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)圍繞這篇課文的主題“family”來(lái)選擇繪本《My father and mother》進(jìn)行講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者會(huì)利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，先出示父親和母親的卡通圖像，再巧妙設(shè)疑，借此引發(fā)學(xué)生思考：這兩個(gè)人物你們熟悉嗎？他們分別是誰(shuí)？學(xué)生在觀察圖畫(huà)后很快就猜出這是爸爸媽媽。隨后，筆者再出示繪本內(nèi)容，里面講述的是“我”與爸爸媽媽之間的故事，還配有生動(dòng)的家庭卡通合照。此時(shí)，學(xué)生的注意力被趣味畫(huà)面所吸引，筆者趁勢(shì)將繪本內(nèi)容以課件的形式出示，再鼓勵(lì)他們討論：在中文中，我們稱(chēng)父母為“爸爸媽媽”，那你們知道如何用英文來(lái)表達(dá)他們的名稱(chēng)嗎？爺爺奶奶或哥哥姐姐呢？這時(shí)候，學(xué)生的互動(dòng)熱情得以調(diào)動(dòng)，他們不僅結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了熱烈的討論，同時(shí)，他們也有意識(shí)的從繪本中找出關(guān)鍵詞匯來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。如此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)的效率也得以提升。

二、選擇合適繪本，活躍閱讀課堂氛圍

對(duì)繪本的精心選擇是教師保證繪本閱讀教育質(zhì)量時(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，在選擇繪本時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅需要關(guān)注繪本的趣味性和多樣性，而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀教學(xué)的本身內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平來(lái)挑選，使得所選擇的繪本在一定程度上適應(yīng)閱讀教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)展，并從真正意義上滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，充分活躍起閱讀課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生閱讀繪本的自主意識(shí)。

例如，在教學(xué)《On the farm》一課時(shí)，筆者針對(duì)這篇文章“農(nóng)場(chǎng)參觀”的主題，結(jié)合小學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)的好奇心和想象力，搜集了一些與介紹農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的英語(yǔ)繪本，并且通過(guò)事先的閱讀來(lái)判斷繪本難度是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，筆者先將學(xué)生合理分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們積極與小組成員共同討論農(nóng)場(chǎng)里有什么。在經(jīng)過(guò)一系列的討論后，有的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)場(chǎng)里有很多的奶牛和羊，也有的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)場(chǎng)應(yīng)該種植著蘋(píng)果樹(shù)和野花小草。在他們完成互動(dòng)后，筆者再利用多媒體設(shè)備出示繪本《The day in the farm》，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀繪本，鼓勵(lì)他們通過(guò)理解文字和觀察圖片，記錄下這本繪本所提及到的農(nóng)場(chǎng)里的東西。此時(shí)，整個(gè)課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生為了驗(yàn)證自己的想法，躍躍欲試的參與到了閱讀繪本的過(guò)程中，這有效鍛煉了他們繪本閱讀的能力，也促進(jìn)了他們互動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)。

三、拓展運(yùn)用繪本，開(kāi)發(fā)趣味閱讀活動(dòng)

新課標(biāo)理念明確指出，繪本作為閱讀教學(xué)開(kāi)展的輔助工具，是指教師靈活運(yùn)用繪本讀物來(lái)設(shè)計(jì)出趣味的教學(xué)形式，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在生動(dòng)的圖畫(huà)和趣味的語(yǔ)言中收獲知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，拓展運(yùn)用繪本來(lái)開(kāi)發(fā)趣味閱讀活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師可以設(shè)計(jì)講故事、課堂表演等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教學(xué)《Seasons》一課時(shí)，教師首先針對(duì)主題“season”選擇了《Spring，summer，autumn，winter》這本講述四季變化的繪本，先在課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，找出其中表現(xiàn)四季特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，再整理語(yǔ)言，嘗試對(duì)繪本中的故事進(jìn)行復(fù)述。在完成閱讀后，有學(xué)生很快就做出了回答：This picture book tells the story of four girls making clothes in spring，summer，autumn and winter.Spring girl is green，summer girl is orange，autumn girl is yellow and winter girl is white。接下來(lái)，教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，讓他們扮演劇本中春夏秋冬四個(gè)姑娘，以多樣的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)這個(gè)有趣的故事。此時(shí)，學(xué)生所能收獲的是繪本閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極落實(shí)繪本閱讀教育，對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的提升都有著積極意義。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探究繪本閱讀教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的熱情，促進(jìn)他們英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡小萍.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].數(shù)碼設(shè)計(jì).2020（09）.