用人格魅力打造和諧班級

楊新璆

摘 要：注重個性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚有個性的教師，期盼有人格魅力的教師。受人格魅力影響而形成的班風是最具凝聚力的班風;受人格魅力影響而形成的學生是最自覺的學生;受人格魅力影響到的教育是最深遠的教育。

關(guān)鍵詞：人格魅力;和諧班級

班主任的工作繁瑣累人，因為它集管理和教育于一體，事實上，管理僅是班主任的基礎(chǔ)工作，出色的完成對學生的德育教育才是班主任的最終目標。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎(chǔ)，在管理中使自己成為對學生有影響力的班主任，用人格魅力打造和諧班級，是我做班主任的追求和目標。而注重個性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚有個性的教師，期盼有人格魅力的教師。

一、用人格魅力對學生的道德行為起示范作用，打造和諧班級

“寫下的是真理，擦去的是功利”，“舉起的是別人，奉獻的是自己”。這詩一樣的語言，火一樣的熱情，是人們送給教師的頌歌。班主任磊落的襟懷，突破功利羈絆的人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用。一次走進教室，見地上有兩個紙團，很礙眼，于是我彎腰拾起并扔進垃圾筐里。我不是故意做給學生看的，只是出于一種習慣。從那以后，教室里就再沒發(fā)現(xiàn)亂扔的紙。去年班級的新春聯(lián)歡會上有個學生對我說：“老師，那一天你從我的身邊自然地拾起那兩個紙團，你沒有追究是誰扔的，也沒就此批評我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以一個班主任的身份批評我，但你的良好習慣已告訴我應(yīng)該怎么做，后來我就告訴班上的同學不要亂扔垃圾。你沒發(fā)現(xiàn)我們班的教室向來都很干凈？”是啊，當我們刻意去做一個班主任應(yīng)該做的事時，得到的也許是學生不誠實的言行。就是說，班主任叫他做什么，他就做什么，但絕不是內(nèi)心的道德力量驅(qū)使他去做。在構(gòu)建一個和諧班集體的時候，最重要的就是要取得學生對你的信賴，當你以自己的人格魅力感染了學生，就能收獲學生的坦誠言行。班主任嚴于律己，以身作則，為人師表，以"德"為本，以"德"為先，燃燒自己，照亮別人，無私地奉獻，為學生樹立起一個實實在在的榜樣，對學生思想的形成和發(fā)展有著深遠的影響。

二、用人格魅力對學生的學業(yè)發(fā)展起促進作用，打造和諧班級

學生最主要的任務(wù)就是學習，班級的建設(shè)也以學生學業(yè)為核心。班主任和其他任課教師一樣，需要承擔一定的知識傳授任務(wù)。作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的專業(yè)課上具有較高的造詣。因為班主任的威望很大程度上取決于自身淵博的專業(yè)水平和高超的教學藝術(shù)。孟子說："資之深，則取之左右逢其源。"班主任在教學過程中所展示的才情和藝術(shù)魅力，能極大地激發(fā)學生對知識的向往和對學習的熱愛之情。因此班主任的人格魅力首先來源于淵博的學識和教書育人的能力。才華出眾、教法精湛的班主任老師，能把學生帶入一種深刻、崇高和優(yōu)美的藝術(shù)境界，使師生之間達到知、情、意的交流和互動。我接這個高一新生班的班主任同時擔任物理課教學，一些學生和往屆某些新生一樣，總會拿著高考題來“請教”，我知道他們是來“考”老師了，當我把他們的問題都一一解答出來后，可以感覺到他們敬佩的眼神，在今后的學習中他們也都是聽課最認真的學生之一。在學校推行的任課老師和學生一起參加期末考試，我考得了滿分，不少學生都說“沒想到”，贏得敬佩的同時也激發(fā)學生要跟我下次考試再一比高低。

班主任與學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學知識功底;有廣博的文化和藝術(shù)修養(yǎng);有終身學習和不斷創(chuàng)新能力。這樣，才會在三尺彈丸之地，發(fā)揮縱橫千里之勢，使到上下五千年，東西數(shù)萬里的知識，如出我口，如出我心，學生自然而然就會"微笑，默嘆，以為妙絕。"這就使班主任本人對學生保持有一種源于科學源于知識的人格魅力。我國古代教育家孔子曾說："其身正，不令而行;其身不正，雖令不行."班主任的知識素養(yǎng)會從不同側(cè)面影響著學生對待學習的態(tài)度和學生學習質(zhì)量的效果。班主任的人格魅力越大既激勵學生學業(yè)的發(fā)展，也孕育了整個班級濃厚的學習風氣。

三、用人格魅力對學生的意志品質(zhì)起強化作用，打造和諧班級

在所有教師中，班主任是學生最親近，最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，班主任往往成為學生最直接的榜樣，班主任一言一行，一舉一動都可能自覺不自覺地給學生以模仿。因此，作為一名班主任要注意自己的行為給學生帶來的影響。在行為習慣方面，要求學生做到的，自己必須首先做到做好;在語言行為方面，班主任完美的語言，親切的情態(tài)，端莊的儀表，將影響學生養(yǎng)成有文明，有禮貌的好習慣。從某種意義上說，班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學生良好的人格。因此，班主任更需要有高度的責任心，時刻注意規(guī)范自己，規(guī)范言行，提高自身的修養(yǎng)，真正顯示出師表風范。班主任通過自身的行為規(guī)范修養(yǎng)，時時，處處，事事給學生以楷模作用，潛移默化地影響著學生的人格。

綜上所述，班主任是學生最直接的榜樣，其理想人格，會像一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。班主任良好的自身素質(zhì)修養(yǎng)有助于對學生進行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。具有人格魅力的教師是學生人生道路上的楷模和導(dǎo)師;受人格魅力影響而形成的班風是最具凝聚力的班風;受人格魅力影響而形成的學生是最自覺的學生;受人格魅力影響到的教育是最深遠的教育。

參考文獻

[1]魏書生.《班主任工作漫談》[J].廣西：漓江出版社，2002（8），2-4

[2]丁榕.《探索學生心靈的事業(yè)——<班主任工作手記>續(xù)集》[J].北京教育出版社，2002（3）：17-18.