三全育人視角下大學(xué)生心理健康教育問題探究

摘 要：大學(xué)生的心理問題逐年增多，高校需要建立相應(yīng)的機(jī)制來開展大學(xué)生的心理健康教育，三全育人視角恰恰為高校開辟了一個(gè)很好的教育思路。借鑒三全育人的理念來進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，有利于高校培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，也有利于大學(xué)生發(fā)揮自身的潛能成長為更完善的人。本研究首先分析了高校大學(xué)生心理健康教育存在的困境，然后提出了三全育人視角下大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的對策，希望能夠給高校教育工作者帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;三全育人

大學(xué)生是未來國家建設(shè)與社會發(fā)展的主要力量，身心健康的大學(xué)生是中國高素質(zhì)人力資源的主要組成部分。但是，大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生的心理問題逐年增多，大學(xué)生群體的自殺率比一般同齡人高。國家及教育部等相關(guān)部門也非常重視高校大學(xué)生的心理健康問題，出臺專門的文件來倡導(dǎo)高校開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，舉辦心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，提升大學(xué)生的心理調(diào)適能力，建立心理問題預(yù)防機(jī)制等。大學(xué)生脫離父母在外求學(xué)，在高校度過寶貴的幾年時(shí)光，高校需要建立相應(yīng)的機(jī)制來開展大學(xué)生的心理健康教育，三全育人視角恰恰為高校開辟了一個(gè)很好的教育思路。三全育人是指“全員、全過程、全方位育人?！备咝Ｔ谟说倪^程中尤其要注重學(xué)生的心理健康教育，即育心。只有心理健康了，大學(xué)生才能成為人格健全的人，才能成為全面發(fā)展的人。

一、高校大學(xué)生心理健康教育存在的困境

1.高校心理健康教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

大學(xué)生心理教育健康需要全方位、多層面、多主體共同參與才能做好相應(yīng)工作。三全育人視角下大學(xué)生心理健康教育正是高校思想政治教育工作創(chuàng)新的重要組成部分。但是目前很多高校多重視教學(xué)、科研、就業(yè)等工作，對大學(xué)生的心理健康教育不重視，認(rèn)為這是心理健康專業(yè)授課老師的事情，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育明顯不足。宏觀來看，目前高?？傮w上缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，對大學(xué)生心理健康教育沒有一個(gè)正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致心理健康教育沒有一個(gè)長效發(fā)展的機(jī)制，各部門各崗位對心理健康教育沒有形成一個(gè)正確的認(rèn)識。

2.家庭教育存在不足

家庭是大學(xué)生受啟蒙教育的第一場所，因此，早期家庭教育對大學(xué)生的影響是最重要的。由于父母的文化水平不高，教育理念不科學(xué)等導(dǎo)致大學(xué)生在早期的家庭撫養(yǎng)中接受了不正確的教育方式，導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知存在一些局限。還有一部分大學(xué)生長期與父母分離，在留守的狀態(tài)下度過了自己的童年，與父母的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，更談不上與父母交心。在這種情況下，大學(xué)生有什么心理困惑就會憋在心里，久而久之就會出現(xiàn)或輕或重的心理問題。因此，早期教育或者原生家庭沒有幫助大學(xué)生形成健全的人格和正確的認(rèn)知，那么在大學(xué)階段就要格外重視這些大學(xué)生的心理健康問題。

3.心理健康教育專業(yè)教師師資不足

目前，高校具備心理健康教育專業(yè)知識與技能的教師數(shù)量明顯不足，這大大影響了大學(xué)生心理健康教育的效果。專業(yè)的心理健康教育老師不僅要能夠講授心理健康教育相關(guān)的課程，還要能夠進(jìn)行心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)，能夠系統(tǒng)地對其他教師或?qū)W生進(jìn)行心理知識培訓(xùn)，進(jìn)行心理健康學(xué)術(shù)研究等。但是，目前高校能夠達(dá)到這樣水平的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。很多心理健康輔導(dǎo)老師只是由輔導(dǎo)員或者班主任兼任，他們也只是接受過一些心理健康知識的培訓(xùn)，未掌握專業(yè)的心理輔導(dǎo)方法，更容易把心理健康教育與思想政治教育混為一談。

4.大學(xué)生本人未積極重視自身心理健康問題

大學(xué)生本人缺乏一定的心理健康意識，當(dāng)出現(xiàn)人際交往、戀愛問題、學(xué)業(yè)壓力等無法解決的困難時(shí)，很多大學(xué)生意識不到是自身的心理出現(xiàn)了問題，不會主動(dòng)去尋求幫助，進(jìn)行心理咨詢。有的嚴(yán)重到無法像正常人一樣生活時(shí)才不得已尋求心理幫助。這表明大學(xué)生對于自身心理健康沒有重視，對于心理咨詢有誤區(qū)或者抵觸心理，有的大學(xué)生寧愿采取自殺的極端方式來逃避現(xiàn)實(shí)，也不愿意去尋求心理幫助。

5.心理健康教育中的危機(jī)干預(yù)工作不到位

對于大學(xué)生的心理健康教育工作我們要提前布局，做到防患于未然，因此進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)工作非常有必要，這有利于大學(xué)生提高對自身的認(rèn)識、調(diào)整負(fù)面及消極情緒、提高處理學(xué)習(xí)、生活、戀愛、求職等各種問題的能力。但是目前，高校由于種種原因?qū)е滦睦砦C(jī)干預(yù)人才儲備不足，無法全面建立學(xué)生心理檔案，不能及時(shí)跟蹤學(xué)生心理變化，無法通過實(shí)踐活動(dòng)來疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制沒有建立起來，難以對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)反饋，對學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)不足。

二、三全育人視角下大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新對策

1.全員參與大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生是未來社會發(fā)展的中流砥柱，一個(gè)人格健全心理健康的大學(xué)生會為社會做出積極的貢獻(xiàn)。因此，全員參與大學(xué)生心理健康教育，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生等多主體的積極性來共同構(gòu)建心理健康教育體系。學(xué)校需要統(tǒng)一思想認(rèn)識，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、到各任課老師、到輔導(dǎo)員形成心理健康教育共識，全員學(xué)習(xí)心理健康知識，育人、育心同步進(jìn)行，全體教職員工共同擔(dān)當(dāng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把心理健康教育落到實(shí)處，真正讓每一位學(xué)生都提高心理調(diào)適能力，改變錯(cuò)誤的認(rèn)知。家庭成員也需要關(guān)注每一位大學(xué)生的健康成長，做好家校溝通，積極配合學(xué)校開展心理健康教育工作，減少早期家庭教育對大學(xué)生心理帶來的負(fù)面影響。大學(xué)生本人也要積極的學(xué)習(xí)心理健康知識，遇到問題時(shí)樹立正確的態(tài)度，積極樂觀地面對問題并解決問題。大學(xué)生之間也要發(fā)揮朋輩互助的精神，當(dāng)遇到有心理困惑的同學(xué)時(shí)，及時(shí)開導(dǎo)并疏解。

2.全過程參與大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)時(shí)代是塑造大學(xué)生的黃金時(shí)代。因此，在大學(xué)生一入學(xué)時(shí)就對其進(jìn)行心理健康教育，讓這一教育貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。大一階段是大學(xué)生比較青澀的時(shí)期，剛剛由緊張的高中生活步入開放的大學(xué)，面臨著生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系適應(yīng)等方面的問題，這時(shí)需要針對每位大學(xué)生開展心理約談或者做心理普查，了解每位學(xué)生的問題所在，有針對性地開展心理輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校開設(shè)相關(guān)的心理健康課程或者心理健康知識講座。大二、大三是大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)候，同時(shí)伴隨著戀愛心理問題的出現(xiàn)，心理健康教育可通過心理素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、主題班會、朋輩互助等形式，提高學(xué)生應(yīng)對壓力的能力，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，提高學(xué)生與異性相處的能力。大四是學(xué)生面臨畢業(yè)及就業(yè)壓力最大的時(shí)候，學(xué)校在做好心理疏導(dǎo)的同時(shí)要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡到職場。

3.全方位參與大學(xué)生心理健康教育

全方位參與大學(xué)生心理健康教育是指教育教學(xué)體系、實(shí)踐活動(dòng)體系、家校溝通體系、心理咨詢及心理干預(yù)體系等都參與大學(xué)生心理健康教育。教育教學(xué)體系中滲透心理健康教育，是指各專業(yè)課老師要具備心理健康教育大格局，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中潛移默化提升學(xué)生的心理素質(zhì)。比如《人力資源管理》這門課程的任課老師在講授專業(yè)課時(shí)要滲透一些為人處世的技巧，穿插人際關(guān)系心理學(xué)相關(guān)知識，讓學(xué)生懂得如何更好地處理復(fù)雜的人際關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)體系中滲透心理健康教育是指，學(xué)校、學(xué)院、班級舉辦各類心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，如訪談、沙龍、電影、短劇等實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生樂于接受的方式潛移默化地開展心理健康教育。家校溝通體系是指家長與學(xué)校就大學(xué)生的心理健康要達(dá)成共識，學(xué)校在入學(xué)之前了解學(xué)生的原生家庭，父母的教育方式以及文化水平等，并記錄入學(xué)生的心理健康檔案，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)與家長溝通，家校共同努力幫助大學(xué)生健康成長。心理咨詢及心理干預(yù)體系相對而言是由專業(yè)的心理學(xué)教師開展的工作，更加科學(xué)、更加具有針對性，對大學(xué)生的心理健康可以進(jìn)行量化評估，對大學(xué)生的心理危機(jī)能夠進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，對大學(xué)生的心理問題能夠進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)紓解大學(xué)生的心理困惑，使大學(xué)生達(dá)到身心靈的全面成長。

三、結(jié)束語

總之，三全育人的理念是新時(shí)代高校育人工作的重要指導(dǎo)思想，在該理念的指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育工作的一項(xiàng)創(chuàng)新，只有身心健康的大學(xué)生才能為未來的社會做出貢獻(xiàn)。借鑒三全育人的理念來進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，能夠系統(tǒng)、科學(xué)、全面地對大學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有利于高校培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，也有利于大學(xué)生發(fā)揮自身的潛能成長為更完善的人。

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作者簡介：

賈曉敏（1974.9-），女，漢族，河北省邯鄲市人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育、教育管理。