數(shù)學“學習圈”合作學習

朱潤

摘 要：學習圈是根據(jù)學生的性格氣質(zhì)、學習水平、發(fā)展目標、居家距離等綜合因素，把班級的學生組成若干個合作學習的團體，這些新建團體就叫作學習圈。一個學生可能有多重身份，可以參加多個不同的學習圈。創(chuàng)建學習圈意在倡導學習者互為師徒，相互交流，相互啟發(fā)，彼此分享，彼此幫助，共同引領(lǐng)，共同促進，從而增加學習的主動性，加深對知識的理解和運用，提升學習的質(zhì)量，實現(xiàn)更好的成長。

關(guān)鍵詞：學習圈;合作學習;載體設(shè)計;研究

一、依托1+1，提升學生學習力

“1+1”學習圈是基于合作學習理念而設(shè)計的伙伴學習形態(tài)。在教學實踐過程中，設(shè)計了幫扶1+1、優(yōu)優(yōu)1+1、親子1+1三種形態(tài)的伙伴學習。通過伙伴間的交流、討論、互動、反思等活動，讓學困生跟上集體的步伐，讓優(yōu)秀生變得更優(yōu)秀，讓家長參與到孩子的學習中來。

（一）幫扶1+1，攜學困生前行

幫扶“1+1”是基于學困生而設(shè)計的一種學習圈。它一般由兩位伙伴組成，其中一位是師傅，另一位是學習上需要幫助的徒弟。其中師傅往往是由數(shù)學成績優(yōu)秀的學生擔任，徒弟一般是指數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的學生。設(shè)計的主要目的是那些學困生在自主作業(yè)環(huán)節(jié)、錯題訂正環(huán)節(jié)、實踐作業(yè)環(huán)節(jié)，無人關(guān)注的學生在同伴的鼓勵、支持、幫助和帶動下能集中學習注意力，能完成作業(yè)、訂正錯題、完成實踐作業(yè)、糾正學習中存在的不足。①基于課內(nèi)外作業(yè)的幫學。一些學生在完成課內(nèi)外作業(yè)環(huán)節(jié)，總是會碰到不會做的題目。由于不會做和學習習慣差等原因，這部分學生的作業(yè)本上經(jīng)常會出現(xiàn)字跡潦草、不做或漏傲的情況。“1+1”幫學措施的推進，則有利于改變學生的這種不良作業(yè)習慣，使學生都能及時完成作業(yè)。

（二）優(yōu)優(yōu)1+1，追趕超越自我

優(yōu)優(yōu)“1+1”是基于班級中部分優(yōu)秀生而設(shè)計的一種學習圈，每個學習圈由兩位數(shù)學優(yōu)秀學生組成。設(shè)計優(yōu)優(yōu)圈的主要目的是打開優(yōu)秀學生思維的通道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我班每個星期二作業(yè)整理課都會安排玩轉(zhuǎn)數(shù)學思維拓展課，為了提高學生的學習效率，我特意構(gòu)建了優(yōu)優(yōu)“1+1”學習圈，通過每個星期二作業(yè)整理課的學習圈活動，培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性、批判性。

二、依托1+3，提升學生學習力

“1+3”學習圈，是基于合作學習理念而設(shè)計的伙伴學習形態(tài)。在教學實踐過程中，我設(shè)計了合作1+3、拓展1+3、留守1+3三種形態(tài)的伙伴學習。通過這三種學習圈的活動，使學生能跳一跳摘到桃子，使留守學生在完成周末作業(yè)時不再感到無助，使不會合作的學生變得會合作，從而提升學生的學習力。

（一）合作1+3，增強團隊意識

在當今社會，各個生活領(lǐng)域、各種競爭日益激烈，學生也不例外。目前大部分學生不太會合作，教師也認為合作學習并不重要。在教學過程中，很多合作學習是停留在表面上的，并沒有什么效果，培養(yǎng)學生合作意識的主要落腳點是在課堂。為了給學生提供合作鍛煉的機會，我創(chuàng)建了合作“1+3”學習圈，通過活動讓學生真正體會到合作的快樂。

合作探究三角形的內(nèi)角和。學生學習了三角形的分類，知道了三角形按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，按邊分為等邊三角形、等腰三角形和任意三角形。在學習三角形的分類后，接著要學習三角形的內(nèi)角和，“探究三角形的內(nèi)角和”一課，最好的辦法是讓同學們進行合作，然后得出結(jié)論。

（二）拓展1+3，拓寬學生視野

在學生熟練掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，使學生通過開放式練習逐步打開思維的空間，能夠多角度、多方面、較靈活地思考解決問題，為小學生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。因此，在每周周三下午的拓展課上，我構(gòu)建了拓展“1+3”學習圈，通過學習圈的活動，拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和合作意識，從而讓他們感受到拓展“1+3”學習圈是極其有意義的小團隊，有了小團隊就像有了家一樣，每個人都會感到無限的幸福。

三、依托1+5，提升學生學習力

“1+5”學習圈，是針對三類不同的學生而設(shè)計的伙伴學習形態(tài)。第一類是針對喜歡閱讀數(shù)學家的故事而設(shè)計的學習圈;第二類是針對解決問題方面比較優(yōu)秀的學生而設(shè)計的;第三類是針對學習比較薄弱的學生而設(shè)計的。通過這三類學習圈的實踐活動，使學生解決問題的能力、閱讀數(shù)學的能力都在原有的基礎(chǔ)上有所提升，同時也使那些學困生慢慢地跟上中等生。

（一）閱讀“1+5”，感悟名人智慧

從古至今出現(xiàn)了很多有名的數(shù)學家，這些數(shù)學家的身上有一些傳奇的故事，他們身上的高貴品質(zhì)和超人的能力，讓我們對其敬仰，這些偉人也會因此成為學生的偶像，使學生有一個追逐的目標。因此，我根據(jù)學生的興趣愛好構(gòu)建了閱讀“1+5”學習圈。我任教的班級共有41名學生，通過問卷調(diào)查，喜歡讀《數(shù)學家的故事》的學生有12名，這12名學生組成了兩個閱讀“1+5”學習圈。我要求閱讀“1+5”學習圈的成員每個星期的周五下午放學后抽20分鐘閱讀《數(shù)學家的故事》，并在學期結(jié)束前召開閱讀“1+5”學習圈讀書交流會。通過學習圈的活動，讓這部分學生品讀名人的學習故事，感悟名人的成功智慧，激勵自己的求知動力，發(fā)掘自身的成長潛能。下面的案例就是上個學期結(jié)束前的閱讀“1+5”學習圈交流會上所采集到的一個。

四、結(jié)論

隨著學習圈活動的推進，學生的學習狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，學習興趣日益濃厚，學習力迅速提升，合作意識逐漸增強。學生以往上課的注意力很不集中，上課亂說話的學生人數(shù)比較多，作業(yè)質(zhì)量比較差，回答問題也不積極。但自從學生參與“學習圈”活動，學生在課堂學習的表現(xiàn)都有了一些變化。他們的注意力非常集中，發(fā)言很積極，表達能力和質(zhì)疑能力都大有提高。最明顯的是班級中的學困生，也明顯活躍得多了，他們課后也會積極主動地問問題。

參考文獻

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