北京市中學(xué)冰雪教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

張鋒周

2016年2月發(fā)布的《北京市人民政府關(guān)于加快冰雪運(yùn)動發(fā)展的意見（2016—2022年）》（京政發(fā)〔2016〕12號）（以下簡稱《意見》）中，將“冰雪運(yùn)動人口規(guī)模顯著擴(kuò)大，本市參與冰雪運(yùn)動人口達(dá)到800萬，冬奧會、觀賽禮儀和冰雪運(yùn)動知識進(jìn)校園覆蓋率達(dá)到100%”作為發(fā)展目標(biāo)之一。青少年是冰雪運(yùn)動人口的主力軍，冬季運(yùn)動在中小學(xué)的普及既是落實(shí)《意見》的重要舉措，也是助力冬奧會成功舉辦的重要措施。

北京市在中小學(xué)校普及冬季運(yùn)動面臨著諸多困難，比較突出的問題是缺師資、缺場地、缺器材，其中，缺教師尤為突出。要建立屬于北京市特色的冰雪運(yùn)動教育課程體系，就需要短時(shí)間內(nèi)破解“缺教師”這一難題。針對這一問題，可對部分教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，當(dāng)受訓(xùn)教師水平達(dá)到一定水平后，可最大化發(fā)揮他們的作用，讓受訓(xùn)教師培訓(xùn)更多的教師，起到事半功倍的效果。

一、北京市中學(xué)冰雪教育課程體系的架構(gòu)

1.北京市中學(xué)冰雪教育課程體系的設(shè)計(jì)理念與原則

北京市中學(xué)冰雪教育課程體系是介于國家課程與校本課程之間，結(jié)合國家課程、依據(jù)北京市自身發(fā)展需要而開發(fā)的課程體系，包括中學(xué)冰雪教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價(jià)的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在實(shí)施過程中應(yīng)全面看待此課程體系，而不是僅選取其中一個(gè)片段進(jìn)行實(shí)施。

北京市中學(xué)冰雪教育課程體系采用學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有別于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要規(guī)定要達(dá)到什么程度，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是規(guī)定通過什么樣的學(xué)習(xí)，進(jìn)行怎樣的分層。

北京市中學(xué)冰雪教育課程體系以“粗體驗(yàn)”為主。教師的水平有限，課堂時(shí)間也有限，導(dǎo)致教師不能教得太細(xì)。在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)突出，建立簡潔明快的內(nèi)容體系。

從初中到高中，往往會出現(xiàn)學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)某一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目某個(gè)內(nèi)容的現(xiàn)象，但重復(fù)太多，會降低學(xué)生的學(xué)練積極性。因此，北京市中學(xué)冰雪教育課程體系體現(xiàn)“交叉重復(fù)”的原則。交叉是指突出“配合其他項(xiàng)目”共同育人的作用，與其他運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行“交叉”教授。同時(shí)，也要有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，沒有重復(fù)也不能形成運(yùn)動技能。

2.北京市中學(xué)冰雪教育課程體系的架構(gòu)

根據(jù)北京市地域特點(diǎn)及《意見》提出的要求，結(jié)合北京市中小學(xué)冰雪運(yùn)動現(xiàn)狀，北京市中學(xué)冰雪教育課程體系選擇了冰球、花樣滑冰、短道速滑、高山滑雪、越野滑雪等5項(xiàng)內(nèi)容，冰球是北京市著力打造的一張新名片，花樣滑冰、短道速滑在青少年中有一定的普及度，高山滑雪和越野滑雪項(xiàng)目屬于雪上項(xiàng)目，可作為學(xué)生今后鍛煉的項(xiàng)目。根據(jù)《北京市中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）的總體要求，考慮到冰雪課程需要在學(xué)校主導(dǎo)下實(shí)施，場地、器材、師資等條件有限，且學(xué)生需具有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，在穿脫護(hù)具、自我保護(hù)、器材維護(hù)等方面能夠獨(dú)立應(yīng)對，北京市冰雪教育課程體系針對的對象是初高中學(xué)生。根據(jù)《方案》的總體要求，北京市中學(xué)冰雪教育課程體系的結(jié)構(gòu)主要由4部分構(gòu)成：課程整體設(shè)計(jì)特色、課時(shí)分配、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容范圍與教學(xué)方案。課程結(jié)構(gòu)的整體邏輯體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)理念的原則，在整體特色上突出“育人”特點(diǎn)，選取冰球、花滑、短道、高山滑雪、越野滑雪這些項(xiàng)目中利于在中學(xué)開展并有較強(qiáng)鍛煉價(jià)值的部分作為主要內(nèi)容。在課時(shí)分配上突出大單元設(shè)計(jì)，初中階段均將36個(gè)課時(shí)作為一個(gè)大單元，高中階段以模塊教學(xué)18個(gè)課時(shí)作為一個(gè)大單元。在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上，突出通過什么樣的學(xué)習(xí)，能夠做什么。初高中的課時(shí)中都設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)主題、技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、練習(xí)活動、比賽活動。形成主題引領(lǐng)、目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)練賽一體化的課程架構(gòu)。

三、北京市中學(xué)冰雪教育課程體系的實(shí)施建議

1.研究課程體系，打通實(shí)施課程體系的通道

課程體系研制團(tuán)隊(duì)由主管教師培訓(xùn)的專家學(xué)者、各區(qū)教研員、優(yōu)秀一線教師組成，他們通常會對編制的課程體系進(jìn)行解讀，對實(shí)施課程的一線教師進(jìn)行培訓(xùn)。但即便如此，各學(xué)校在實(shí)施冰雪教育課程體系時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與研制團(tuán)隊(duì)、當(dāng)?shù)亟萄袉T、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施教師之間的合作交流。努力讓實(shí)施教師深入研究課程體系，遇到?jīng)]有理解的內(nèi)容可以向研制團(tuán)隊(duì)、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等人員詢問溝通效流。實(shí)施教師只有深入研究、領(lǐng)會整個(gè)冰雪教育課程體系，才能順暢實(shí)施課程體系內(nèi)容。

2.可行性分析作先導(dǎo)，保證課程開設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

各學(xué)校在實(shí)施冰雪教育課程體系前，應(yīng)進(jìn)行全面的可行性分析，主要有以下環(huán)節(jié)：確定冰雪教育課程體系能否滿足學(xué)生發(fā)展的需要，能否滿足學(xué)校普及冰雪運(yùn)動的需要，課程體系的明確性、復(fù)雜程度、實(shí)用性如何;確定學(xué)校條件在多大程度上能滿足冰雪教育課程體系的要求，校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校體育教師、學(xué)校其他任課教師、學(xué)生、學(xué)生家長等可以在多大程度上支持課程的實(shí)施;課程實(shí)施計(jì)劃的制訂者是否多元，責(zé)任人、實(shí)施人等是否深入研究了課程體系，是否可以全身心投入研制課程實(shí)施計(jì)劃，保證溝通交流的信息暢通;學(xué)校以外的政策變化、物質(zhì)資源等是否有充分支持。

3.制訂計(jì)劃要有可操作性，落實(shí)計(jì)劃逐步細(xì)化

制訂周密的課程實(shí)施計(jì)劃是各學(xué)校實(shí)施冰雪教育課程體系的重要環(huán)節(jié)。制訂課程實(shí)施計(jì)劃應(yīng)考慮目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價(jià)等環(huán)節(jié)。要在課程體系的基礎(chǔ)上結(jié)合本校師資水平、學(xué)生身體情況、學(xué)校冰雪文化基礎(chǔ)、校外技術(shù)支持等多個(gè)因素，制訂初、高中教學(xué)計(jì)劃，并逐步從3年計(jì)劃向?qū)W年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃細(xì)化。保證整個(gè)課程計(jì)劃由大到小，逐層包含，逐學(xué)段遞進(jìn)。

落實(shí)計(jì)劃是學(xué)校的整體行動，單靠體育教師難以達(dá)到預(yù)期效果，加強(qiáng)研制團(tuán)隊(duì)、區(qū)教委、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、其他科任教師、學(xué)生、學(xué)生家長的溝通協(xié)調(diào)，并形成制度化，持續(xù)性地實(shí)施，才能保證計(jì)劃的順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果。

4.課程資源作保證，營造冰雪文化氛圍

課程資源和課程實(shí)施之間存在著密切關(guān)系。課程資源是課程實(shí)施的保證條件，各校冰雪教育計(jì)劃實(shí)施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度，也取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。在課程計(jì)劃實(shí)施中，重點(diǎn)發(fā)展校內(nèi)資源，充分利用校外資源，創(chuàng)造性地整合校內(nèi)外資源，共同為冰雪課程計(jì)劃的實(shí)施鋪路搭橋。同時(shí)，要加強(qiáng)體育教師之間、體育教師與其他任課教師之間、體育教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的交流與合作，通過集體備課、相互聽課、開年級會、教研組會等方式，促使冰雪教育課程計(jì)劃穩(wěn)步推動，營造冰雪文化氛圍，助力課程計(jì)劃的實(shí)施和完善。

5.細(xì)化課程評價(jià)，獲得更多支持

各學(xué)校實(shí)施冰雪教育課程體系的關(guān)鍵要素是對課程實(shí)施進(jìn)行全面評價(jià)。不僅要針對學(xué)情，還要針對體育教師的情況，如，體育教師對實(shí)施冰雪教育課程計(jì)劃的參與程度、體育教師對待計(jì)劃的態(tài)度、體育教師的冰雪運(yùn)動教學(xué)能力、體育教師的交流與合作特征等。

同時(shí)，要征求其他老師、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長等多方面的意見，確保校領(lǐng)導(dǎo)和行政部門對冰雪教育課程計(jì)劃的積極態(tài)度、學(xué)校環(huán)境氛圍的有利支撐等。此外，區(qū)教委、教研員是影響課程實(shí)施的重要因素，所以，學(xué)校的課程計(jì)劃與他們的意見越一致，越能得到當(dāng)?shù)亟逃姓块T的支持。學(xué)生家長、新聞媒介、社會團(tuán)體等社會各界的理解和支持，也可以成為推動課程實(shí)施的無形動力。