低年級英語課堂教學(xué)中學(xué)生良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

顧美玉

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也可以看到，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣也是英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語學(xué)習(xí)必須通過大量的語言技能，即聽、說、讀、寫等方面的綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合運(yùn)用語言的能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，對語言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在低年級的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是主要的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之一，而詞匯教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生具有聽、說、讀、寫的初步能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下必要的基礎(chǔ)。那么如何在低年級的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

關(guān)鍵詞：模仿習(xí)慣;記憶習(xí)慣;語言運(yùn)用習(xí)慣;檢查糾正習(xí)慣

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分，實(shí)施建議中要求面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師有錢需要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識。

我們可以看到，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣也是英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語學(xué)習(xí)必須通過大量的語言技能，即聽、說、讀、寫等方面的綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合運(yùn)用語言的能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，對語言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的起始階段就開始著手培養(yǎng)，這樣經(jīng)過若干年后的訓(xùn)練才能形成自己良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)終身受用。詞匯猶如造房子用的磚塊，沒有正確熟練地掌握好詞匯（詞法）如何形成正確的句和語篇。詞匯教學(xué)是低年級英語教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。因此，低年級的詞匯教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是起到了至關(guān)重要的作用。

一、在語境中培養(yǎng)良好的模仿習(xí)慣

英語的教學(xué)過程是以語篇和語境帶動語言的學(xué)習(xí)和語用的體驗(yàn)。因此，詞匯教學(xué)離不開語境的支撐，在英語教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用語境進(jìn)行英語內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。在模仿的過程中，扎實(shí)到位的機(jī)械性操練是必不可少的，但是這往往又是枯燥乏味的。對于低年級的學(xué)生而言，很容易注意力不集中，所以除了QFL（七寶外國語語小學(xué)）的學(xué)生們動唇不出聲模仿跟讀習(xí)慣之外，和教學(xué)內(nèi)容匹配的語境中模仿也是相當(dāng)重要的。

在《牛津教材（上海版）》2A Module 3 Places and activities Unit 1 In the childrens garden學(xué)習(xí)的過程中，核心詞匯的教學(xué)中。在操練swing，slide和seesaw的過程中，老師用的是在兒童樂園里“邊玩邊讀”的活動形式，進(jìn)行了一定量的機(jī)械性操練，強(qiáng)化語言的學(xué)習(xí)。

這樣的模仿訓(xùn)練，避免了枯燥乏味的情況出現(xiàn)，學(xué)生對詞匯的語義功能有了一個(gè)更加深刻的體驗(yàn)。

二、在語境中培養(yǎng)良好的記憶習(xí)慣

詞匯的記憶永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)英語過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其意義是眾所周知的。過程與方法目標(biāo)的達(dá)成，不是一節(jié)課就可以達(dá)成的，而是在一個(gè)階段或是一個(gè)年段通過反復(fù)地運(yùn)用各種方法才能夠達(dá)成的，因此詞匯的記憶也是要有一定的方式方法的。在低年級形成一個(gè)良好的詞匯記憶的習(xí)慣和記憶的方法是英語課堂教學(xué)要研究的重要主題之一。單詞的記憶方法的訓(xùn)練，不僅在單詞的新授過程中，在復(fù)習(xí)的過程中也是需要進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校制定的主體課程任務(wù)鏈的要求，在詞匯的記憶：一年級的時(shí)候則是用自然拼讀法，及時(shí)記憶;在二年級我現(xiàn)在則是減字法記憶;以后還可以用圖形記憶等方法。這樣明確縱向各年段詞匯學(xué)習(xí)的不同能力要求與差異性，體現(xiàn)語言的增長點(diǎn)以及學(xué)生語言技能的提升。

在《牛津教材（上海版）》2A Module 3 Places and activities Unit 1 In the childrens garden教學(xué)過程中在不同的階段都有不同的單詞記憶訓(xùn)練。

（一）在復(fù)習(xí)過程中由于這些單詞學(xué)生都已經(jīng)熟悉，但是這幾個(gè)單詞都比較長，所以通過減字法，進(jìn)行單詞的鞏固

例如：在教學(xué)library的時(shí)候，老師先將整個(gè)詞形出現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行集體拼讀，然后再以音節(jié)為單位，進(jìn)行擦除，在擦除的過程中學(xué)生一樣進(jìn)行拼寫。這樣的拼寫的過程加深了學(xué)生的記憶，對單詞的記憶和鞏固起到了相當(dāng)好的效果。

（二）在新授的過程中老師則對學(xué)生進(jìn)行了記憶方法的指導(dǎo)，如自然拼讀法，單詞合成詞法的記憶

通過這樣的教學(xué)活動，使得學(xué)生掌握了一定的詞匯記憶的方法，并且將這些學(xué)到的方法，運(yùn)用的回家作業(yè)的單詞記憶中，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練就形成了一種單詞記憶的習(xí)慣，同時(shí)成為了學(xué)生自己的一種能力。

三、在語境中培養(yǎng)良好的語言運(yùn)用習(xí)慣

語境學(xué)習(xí)與脫離語境學(xué)習(xí)最大不同在于：語境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語境中的線索來理解語言的意義，而不是孤立、機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞。我們通常會將這些詞匯，通過一定的語段為載體引入，最后在回到語段中進(jìn)行運(yùn)用。

根據(jù)牛津教材的編寫特點(diǎn)，要求每個(gè)年段的語量逐步增加，隨之技能也要求從口頭到書面不斷提高。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)踐情況，在一年級有了一定的語言的口頭積累，隨著年級的增長會語言量會不斷加大，并逐步過渡到語段的書寫。二年級開始用關(guān)鍵信息的記憶，通常是有關(guān)基本句式，（QFL七寶外國語小學(xué)）的語言訓(xùn)練有一個(gè)要求，那就是及時(shí)記憶的要求，要求學(xué)生在課堂中要對基本的文本能夠進(jìn)行完整的記憶（背出），隨之跟上的將會是Mind map的記憶方法。

如在《牛津教材（上海版）》2A Module 3 Places and activities Unit 1 In the childrens garden學(xué)習(xí)，本堂課的第二部分，是鞏固學(xué)生對語言整體表達(dá)的訓(xùn)練。

從一年級的口頭表達(dá)，到五年級的閱讀和寫作技能也不是一朝一夕能形成，是要從低年級開始逐步訓(xùn)練和逐步形成的一個(gè)能力。從文本聽到模仿朗讀，通過閱讀文本，在word bank在提取信息，在這個(gè)過程中理解文本，然后通過學(xué)到的表達(dá)方式進(jìn)行語段的書寫。

四、學(xué)生良好的自我檢查和糾正習(xí)慣

（一）將Word bank（詞庫）作為Check list（核對表）進(jìn)行自我檢查和糾正

從口頭表達(dá)落實(shí)到筆頭的書寫，學(xué)生們就會出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。我們的學(xué)生從二年級寫到五年級，在寫句的過程中都會出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤，首先是單詞的拼寫錯(cuò)誤。在平時(shí)的單詞拼寫過程中有些單詞會出現(xiàn)反復(fù)錯(cuò)誤，如shoes，他們經(jīng)常會拼寫成shose;把these寫成了there這樣的錯(cuò)誤的出現(xiàn)，我們平時(shí)經(jīng)常說的：“這小孩子粗心！”這是因?yàn)閷W(xué)生自身的思維定式說造成的，在他的大腦深處很有可能已經(jīng)形成了一個(gè)思維的定式，這樣的問題出現(xiàn)，即便老師反復(fù)說，他們的錯(cuò)誤仍然難免。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的過程中，進(jìn)行有效地校對是相當(dāng)重要的。在我們英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會用到Word bank（詞庫），通常我們是運(yùn)用這個(gè)word bank給學(xué)生提供一定的語言信息。事實(shí)上，我們也可以用它作為一個(gè)Check list（核對表）。為了能夠更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用這些單詞，就設(shè)計(jì)了一個(gè)Word bank（如下）

將本堂課所要設(shè)計(jì)的語言信息基本羅列在上面，并把它們進(jìn)行了分類（學(xué)校場所，看到的事物，活動和有關(guān)的特征），在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了多次運(yùn)用，在最后的小語段書寫后，要求學(xué)生對自己所用過的單詞與word bank里的單詞進(jìn)行核對，檢查自己的拼寫是否正確。

（二）用Learning Material學(xué)習(xí)材料（文本），作為參照內(nèi)容就行檢查和糾正

除了單詞的拼寫錯(cuò)誤之外，往往會是大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，書寫的格式錯(cuò)誤，隨著年級的升高，就會出現(xiàn)句序（句子的邏輯順序）的錯(cuò)誤。我們平時(shí)總是會對小朋友們說，“教了多少遍了，怎么還是做錯(cuò);讓你們檢查，怎么還是錯(cuò)那么多，怎么檢查的呀！”等。當(dāng)然，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也會有一定的因素，但是這只是很少的一個(gè)因素。當(dāng)學(xué)生通過口頭表達(dá)基本掃除了語言障礙之后，同時(shí)將課堂中說呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)文本也對學(xué)生進(jìn)行有意識的提示，將其作為對照的對象（包括大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號等等）通過這樣的方法，教會學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從Pre-writing到Post-writing，在語段書寫之前，是為語段的書寫提供一定的語言線索，或者是說語段書寫的信息。寫完之后，就是作為一種校對的范本，使得學(xué)生會有正確的參照內(nèi)容進(jìn)行校對。

在《牛津教材（上海版）》2A Module 3 Places and activities Unit 1 In the childrens garden學(xué)習(xí)，從文本聽到模仿朗讀，通過閱讀文本，在word bank在提取信息，在這個(gè)過程中理解文本，最后就是通過學(xué)到的表達(dá)方式進(jìn)行語段的書寫。老師給出的如下的文本：

Welcome to our school！

Look！ This is our childrens garden.

Its big and nice.

I can see a slide，a swing and a seesaw in it.

I can play on the slide.

I can play on the swing and the seesaw.

I like the childrens garden.

We can have fun.

老師給出的文本將首字母，標(biāo)點(diǎn)等學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤都用了加粗的形式，在教學(xué)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，并在學(xué)生回家作業(yè)布置的過程中進(jìn)行再次的強(qiáng)調(diào)。

在課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行check，教會學(xué)生如何進(jìn)行校對，認(rèn)真檢查自己作業(yè)的習(xí)慣。將老師在課堂上教過的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到課后的回家作業(yè)中，這就是學(xué)法和教法的統(tǒng)一一致。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然不能保證百分百的正確，但是錯(cuò)誤率會大大的降低，這是幫助學(xué)生形成一種自我學(xué)習(xí)的管理的能力，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生對自己所交上來的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)作品承擔(dān)自己的責(zé)任。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷和體驗(yàn)過程，在這個(gè)過程中通過教師不同的教學(xué)活動，幫助學(xué)生收獲自己的學(xué)習(xí)方法，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》