新時(shí)期中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

摘 要：語(yǔ)言是文化的重要組成部分。語(yǔ)言是溝通最為直接的交流方式，語(yǔ)言本身具有非常豐富的文化內(nèi)涵，它將是公眾信仰和思維方式的總體。英語(yǔ)教學(xué)是一門重要的學(xué)科，如果學(xué)生想更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并提高英語(yǔ)知識(shí)，就需要提高其跨文化交流的意識(shí)。特別是在中學(xué)階段，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)始和中期階段，這將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這種文化交流的意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文內(nèi)容將對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)進(jìn)行論述以及做出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)策略

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)受到地域、文化和思想觀念的影響，無(wú)法有效接觸西方文化背景、掌握英語(yǔ)知識(shí)、靈活運(yùn)用英語(yǔ)，從而限制英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。而且，在缺乏文化差異意識(shí)的情況下，學(xué)生在往后的交際過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)跨文化交際的失敗，不利于學(xué)生參與社會(huì)生活。近年來(lái)，新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)方式不段創(chuàng)新，為了真正讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師需要立足于語(yǔ)言與文化的關(guān)系，采取多種方式為學(xué)生展示文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與文化互動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行文化交流，使學(xué)生在文化的影響過(guò)程中，能夠樹(shù)立跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化，為交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、跨文化意識(shí)的概念

跨文化意識(shí)是指人們?cè)诿鎸?duì)不同文化時(shí)的理解和兼容意識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要加以重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。加大培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，教學(xué)過(guò)程中不能僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法灌輸，更需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和認(rèn)知能力拓展文化知識(shí)。在教學(xué)中要運(yùn)用多種方式，及時(shí)補(bǔ)充課程中不具備的英語(yǔ)文化知識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要多注意引導(dǎo)學(xué)生多加與跨國(guó)文化的接觸，有效拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的敏感度和識(shí)別能力，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力創(chuàng)造了有利的條件。

二、文化意識(shí)能力的培養(yǎng)策略

（一）激活教學(xué)內(nèi)容，比較中西方文化的差異

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，整合跨文化意識(shí)。英語(yǔ)文章中有不少關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)的內(nèi)容。如果不了解中西文化的差異，學(xué)生可能會(huì)誤解文章的意思。因此，在教學(xué)過(guò)程中融入些西方文化是非常重要的。例如，在西方國(guó)家的日常交往中，直接詢問(wèn)對(duì)方的身體狀態(tài)、年齡、信仰、婚姻狀況，就是一種個(gè)人隱私侵犯。原因是被問(wèn)的問(wèn)題與提問(wèn)者無(wú)關(guān)。在外國(guó)，外國(guó)人談?wù)撎鞖馐呛苷_的。在學(xué)習(xí)天氣詞匯時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地融入文化背景，并且告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆绞?。另一方面，如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)具有文化內(nèi)涵的詞語(yǔ)，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生二者的差別。如，在本國(guó)文化中，“狗”和“狗”在很多西方國(guó)家表達(dá)的是同一種語(yǔ)言，但由于文化背景不同，所表達(dá)的意思也大相徑庭。在中國(guó)人的認(rèn)知水平上，“狗”這個(gè)詞大多是貶義詞。然而，在講英語(yǔ)的國(guó)家中，對(duì)狗的理解與我們不同。他們認(rèn)為“狗”是一種誠(chéng)實(shí)可靠的動(dòng)物。因此，dog在英語(yǔ)中是一個(gè)褒義詞。

（二）設(shè)置英語(yǔ)情境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

教師要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，才能提高學(xué)生的跨文化交際能力。創(chuàng)造以學(xué)生為中心的模擬實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)思維能力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用問(wèn)卷調(diào)查以及自由交談等方式，很好地傳授語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生創(chuàng)造與語(yǔ)言文化相同的教學(xué)情境。有效地結(jié)合了英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、功能和情景，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)Howdoyoumakeabananamilkshake？時(shí)，學(xué)生可以事先準(zhǔn)備好不同的水果和調(diào)味品，并帶到課程中。學(xué)生們被分成小組做水果沙拉。在制作水果沙拉的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)使用新的句型來(lái)表達(dá)練習(xí)。每個(gè)小組將派一名代表用英語(yǔ)展示和表達(dá)沙拉制作的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中融入模擬情景教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鍛煉英語(yǔ)交際能力、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的氛圍。

（三）運(yùn)用課外資源積累文化背景

在課堂上僅僅依靠英語(yǔ)文化知識(shí)是不夠的。還要求學(xué)生利用課外時(shí)間豐富他們對(duì)英語(yǔ)文化的了解。因此，在講英語(yǔ)的國(guó)家/地區(qū)教授文化知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)老師會(huì)充分考慮學(xué)生的課外時(shí)間，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)可以輕松地掌握西方的文化背景和習(xí)俗，從而增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)。教師應(yīng)使用所有可用資源，為學(xué)生在日常生活中創(chuàng)造豐富的文化和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在日常生活中潛移默化地感受英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍。比如，在學(xué)習(xí)Whenwasheborn？時(shí)，這門課是關(guān)于我欽佩的名人和事跡的。教師可以和學(xué)生進(jìn)行交談，可以表達(dá)個(gè)人想法，我最喜歡的角色是薩利·鄧貝爾，她的純真和演技令人印象深刻。這樣通過(guò)教師的敘述，使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以教師趁著這個(gè)機(jī)會(huì)播放了學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生們邊看邊學(xué)英語(yǔ)文化。

三、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，提高鑒別能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知范圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)層次化的跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍。一開(kāi)始，學(xué)生只需要掌握自己的文化和英語(yǔ)國(guó)家的文化的差異。教師教學(xué)中涉及的外國(guó)文化知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合日常生活進(jìn)行講解。要提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高辨別中西文化的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)就是使學(xué)生能夠無(wú)障礙地進(jìn)行跨文化交際。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)交際能力，是我國(guó)不斷發(fā)展過(guò)程中最需要的。同時(shí)，它也是跨世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求英語(yǔ)教師把跨文化意識(shí)的培養(yǎng)融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把跨文化意識(shí)提高到小學(xué)階段的高度，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的多樣性和包容性。

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作者簡(jiǎn)介：劉麗紅（1989年1月出生），女，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教育，單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣草灘初級(jí)中學(xué).

本文系2020年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新時(shí)期中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略》（課題批號(hào)BY[2020]G315號(hào)）階段性研究成果之一.