微探幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的提升途徑

石慧

摘 要：園本培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一種行之有效的培訓(xùn)方式，提高教師的專業(yè)技能是開(kāi)展好幼兒教育的基礎(chǔ)，也是幼兒園發(fā)展的根本。一所幼兒園的發(fā)展不能夠依賴個(gè)別教師，而是要教師上下一盤(pán)棋，全員擼起袖子、齊心協(xié)力為幼教事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。因此，打造一支素養(yǎng)強(qiáng)業(yè)務(wù)精的教師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)全園教師不斷充實(shí)理論，提高自身專業(yè)技能，“五個(gè)一”園本培訓(xùn)尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;園本培訓(xùn);專業(yè)成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育不僅國(guó)家高度重視，而且越來(lái)越多的老百姓也高度關(guān)注?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中對(duì)新時(shí)代對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出新的更高要求。作為新時(shí)代幼兒園教師，必須打破固有的教育模式、教師形象，而是學(xué)會(huì)如何先做好幼兒的朋友，這對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“通過(guò)多形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織幼教工作者學(xué)習(xí)和理解《綱要》，依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。”[1]因此，筆者認(rèn)為如何促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)理論水平

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)需要有教育理念的指導(dǎo)，而先進(jìn)的教育理念，需要閱讀大量的理論書(shū)籍、傾聽(tīng)專家講座，所以要做一名會(huì)閱讀、愛(ài)閱讀的教師?！队變簣@教師指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)是每一位幼兒教師必須研讀的文獻(xiàn)及理論書(shū)籍。

教師只有在教學(xué)中不斷地運(yùn)用各種專業(yè)教育理論知識(shí)，參與形式多樣的教研訓(xùn)活動(dòng)，不斷分析教育教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，同行們相互交流、評(píng)價(jià)、反思，關(guān)注和分享教育先賢們的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，才能在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自我反思，檢驗(yàn)自身已有的理論，調(diào)整不合時(shí)宜的教育行為，構(gòu)建、擴(kuò)展自身的教育經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)理論水平的不斷提高。

二、夯實(shí)園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)技能提升

近幾年，我縣學(xué)前教育在打造素養(yǎng)強(qiáng)業(yè)務(wù)精的幼兒教師隊(duì)伍上下了大功夫，花了大力氣。全縣推行的“彈、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)”五項(xiàng)技能是每一位幼兒園教師必備的專業(yè)技能，以此構(gòu)建并實(shí)施教師每周掌握一首幼兒曲子、熟誦一個(gè)童話故事、完成一幅臨摹畫(huà)作、開(kāi)發(fā)一個(gè)美工制作、編創(chuàng)一個(gè)舞蹈組合的“五個(gè)一”園本培訓(xùn)活動(dòng)，是促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的一條行之有效的培訓(xùn)模式。

（一）熟誦一個(gè)童話故事：給幼兒講故事是晨午間活動(dòng)以及語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，使用普通話講故事是幼兒園教師必須具備的基本教學(xué)手段之一。幼兒園要通過(guò)開(kāi)展演講、讀書(shū)沙龍、閱讀分享、案例解說(shuō)等活動(dòng)，培養(yǎng)教師用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話給幼兒講故事，并做到語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。同時(shí)，教師要利用案例分享、讀書(shū)沙龍等各種園內(nèi)活動(dòng)鍛煉普通話。

（二）掌握一首幼兒曲子：邊彈邊唱是幼兒園組織各類活動(dòng)時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，更是開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的前提。教師在一日活動(dòng)中通過(guò)邊彈邊唱，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的注意力，而且能夠增進(jìn)師幼之間的情感交流。幼兒園每月初或上月末要對(duì)該月各級(jí)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行考核，現(xiàn)場(chǎng)指出彈唱中存在的問(wèn)題，督促改進(jìn)，切實(shí)以提升教師彈唱為目的。此外，學(xué)期末可以開(kāi)展一次鋼琴曲的表演，讓教師在單一的幼兒歌曲之外練習(xí)鋼琴曲，從而達(dá)到手眼腦協(xié)調(diào)，增進(jìn)彈奏曲目時(shí)的情感，從而提高教師琴法演奏技能，感受彈奏鋼琴樂(lè)曲的魅力。

（三）編創(chuàng)一個(gè)舞蹈組合：舞蹈是通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)作、表情、姿態(tài)等編排后呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，也是表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種形式?！毒V要》中明確指出：“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！彼晕璧富顒?dòng)不僅僅可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活度、節(jié)奏感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，嘗試運(yùn)用藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。幼兒園選派本園專業(yè)舞蹈教師組織全園教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)化、有效化的晨練活動(dòng)，從最初單一的基本動(dòng)作，到利用音樂(lè)編排一個(gè)優(yōu)美的舞蹈組合，不僅鍛煉了教師的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展了教師的創(chuàng)造意識(shí)和能力，有效促進(jìn)教師舞蹈技能的提升。

（四）完成一幅臨摹畫(huà)作：簡(jiǎn)筆畫(huà)是開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)最直觀形象的語(yǔ)言，作為幼兒園教師必須掌握。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及幼兒園提供的資料，掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧，了解美術(shù)不同的作畫(huà)風(fēng)格，月末幼兒園根據(jù)本月所練習(xí)主要內(nèi)容確定主題，現(xiàn)場(chǎng)展示美術(shù)技能，讓教師切切實(shí)實(shí)掌握常用的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并且在展示過(guò)程中教師之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。當(dāng)然，在掌握了最基本的作畫(huà)基礎(chǔ)上，各教師可以通過(guò)臨摹其他畫(huà)作，感受畫(huà)作的顏色美、線條美。

（五）開(kāi)發(fā)一個(gè)美工：手工是幼兒園教育的另一種直觀形象的教育方式。低結(jié)構(gòu)區(qū)角材料、戶外自制體育器械、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等處處體現(xiàn)著手工作品，也是每學(xué)期幼兒園必須開(kāi)展的基本技能。對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性有著積極的引導(dǎo)作用。如橡皮泥、剪紙、折紙等是幼兒在園動(dòng)手操作的最基本的材料，但處處體現(xiàn)著手工制作藝術(shù)。

由此可見(jiàn)，幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜且極具個(gè)性差異化的持續(xù)性的過(guò)程，一個(gè)幼兒園沒(méi)有教師的發(fā)展，難有幼兒的發(fā)展，更難有幼兒園的發(fā)展，因此教師的專業(yè)化發(fā)展是幼兒園教育不斷深化的源泉。構(gòu)建“五個(gè)一”園本培訓(xùn)模式，是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑和有效手段，也是促使教師從單一性向全面性提升的有效培訓(xùn)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]徐韋.幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康素質(zhì)的對(duì)策探析[J].安徽教育科研，2020（18）：77-79.

[3]余文娟.活用繪本提高學(xué)前聾兒言語(yǔ)能力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（8）：119-120.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《以“五個(gè)一”園本培訓(xùn)模式為途徑促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0850）的研究成果