幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)于幼兒教育的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另一方面，處于幼兒階段的孩子，正處于一個(gè)語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力極高的黃金階段。在這一時(shí)期，父母和教師應(yīng)該要精心培養(yǎng)提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步，它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的全面身心發(fā)展，在幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)方面，也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，未來我國的幼兒教育會(huì)向科學(xué)化合理化現(xiàn)代化的方向發(fā)展，也提升了我國素質(zhì)教育，盡快實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)高速發(fā)展的目的。目前，我國幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)方面來看，無論是教師方面，還是環(huán)境方面都依舊存在許多不足。對(duì)此，本文將對(duì)幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行各方面的研究和分間析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力培養(yǎng);研究和間析

一、幼兒教育中語言表達(dá)能力提高的重要性

（一）能夠更好地進(jìn)行溝通

語言表達(dá)能力是人們?cè)谏鐣?huì)生活上通過將所學(xué)的知識(shí)用語言表達(dá)出來的一種能力，這種能力對(duì)于人們的學(xué)習(xí)和生活起著基礎(chǔ)性作用。如果人們能夠在幼兒時(shí)期就能更好的進(jìn)行表達(dá)和溝通，準(zhǔn)確的將內(nèi)心的想法表達(dá)給其他人聽，那么這些幼兒無論在生活還是學(xué)習(xí)上都能夠做到無障礙交流。只要教師能夠聽得懂幼兒所表達(dá)出來的意思，才能夠更好地解決幼兒面臨的問題，才能夠使幼兒與教師之間的關(guān)系更加親密。如此，又更能夠促進(jìn)幼兒的溝通交流能力的提高。

（二）能夠提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)幼兒的語言表達(dá)能夠是教室聽得懂，教師才能夠針對(duì)幼兒所不足的地方進(jìn)行教育。如此，才能夠更好的提高幼兒的表表達(dá)能力，另一方面，也能夠更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，如果幼兒能夠接受的到信息，或者產(chǎn)生不懂的問題，及時(shí)找教師詢問。此時(shí)，教師就能夠收集到幼兒所不能接受到的信息，并對(duì)上課方式進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、幼兒語言表達(dá)的現(xiàn)狀

（一）幼兒不愿意表達(dá)內(nèi)心想法

在目前，仍然存在許多幼兒不愿意向別人表達(dá)自己內(nèi)心想法的現(xiàn)象的存在。幼兒們剛進(jìn)入幼兒班，在面對(duì)除了父母之外外面的世界時(shí)，存在的許多害怕的心理，因此不敢與其他同伴以及老師交流溝通表達(dá)自己內(nèi)心想法。甚至還表現(xiàn)出幺兒在面對(duì)教師的引導(dǎo)下，用哭泣或者沉默等方式回避的現(xiàn)象。因此，影響幼兒語言表達(dá)能力的提高的重要因素之一就是幼兒不愿意表達(dá)內(nèi)心想法。

（二）幼兒不知道該怎樣表達(dá)

幼兒的生活一般比較簡(jiǎn)單，更多的是局限于與父母在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的居家交流，缺少了與外界的各種事物的接觸，所以在對(duì)于外面生活知識(shí)認(rèn)知這一方面存在缺陷。因而在與陌生人接觸之時(shí)，就不知道該用什么語言和詞匯進(jìn)行表達(dá)。如果幼兒的表達(dá)方式出錯(cuò)，他人不能夠理解幼兒的意思，從而進(jìn)行反復(fù)訊問，使幼兒對(duì)自身表達(dá)能力失望，就更不懂如何表達(dá)自己了。幼兒雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，對(duì)于許多情感與事物，仍然缺乏認(rèn)識(shí)。因此因有而不知道如何表達(dá)這一現(xiàn)象的存在是正常的。

（三）幼兒不愿和他人溝通交流

社會(huì)中的每個(gè)人都有不同的性格，幼兒也會(huì)受各方面的影響而有不同的性格?？倳?huì)有一些性格孤僻的幼兒，常常封閉自我，不愿意打開心扉與他人進(jìn)行溝通和交流，這也會(huì)阻礙幼兒的語言表達(dá)能力的提升。久而久之，教師不能夠及時(shí)了解該幼兒的心理狀況與需求，更難以對(duì)他們進(jìn)行語言溝通能力方面上的培養(yǎng)，一方面是幼兒的語言表達(dá)能力相比其他人的水平更低。另一方面，這對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

（一）讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)

針對(duì)幼兒在面對(duì)陌生的環(huán)境時(shí)，存在著害怕與害羞的心理從而不主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心想法的這一情況，作為幼兒教師，就應(yīng)該及時(shí)采取一些有效的措施是幼兒主動(dòng)表達(dá)起來。因此，幼兒教師可以對(duì)課堂上的氛圍進(jìn)行優(yōu)化。教師可以營造一種可以使幼兒更好接受的情景，將幼兒無形之中帶入到這種歡快的情景當(dāng)中去，從而拉近幼兒與教師之間的親密關(guān)系。例如，教師可以從幼兒平常所喜愛看的動(dòng)漫入手，營造一種將顯示混入動(dòng)漫的情景，把幼兒們帶入到動(dòng)漫情景當(dāng)中來，從而使幼兒們不再害怕與膽怯，積極的融入這個(gè)集體環(huán)境當(dāng)中去玩游戲。從而實(shí)現(xiàn)幼兒在語言表達(dá)能力方面的提升。

（二）提高幼兒的詞匯量

影響幼兒語言表達(dá)能力提高的另一個(gè)重要的自身因素就是幼兒的詞匯量不足?，F(xiàn)實(shí)中也經(jīng)常出現(xiàn)這種問題。由于幼兒的見識(shí)面存在局限性，況且年齡較小，對(duì)于外界事物仍然存在許多認(rèn)知上的不足，因此常常出現(xiàn)幼兒表達(dá)不清的情況。而這一情況也常常會(huì)引起不便。例如，幼兒想要得到了一個(gè)玩具，卻不知道那個(gè)玩具叫什么，從而在對(duì)父母表述的時(shí)候出現(xiàn)表述不清的現(xiàn)象。這時(shí)，父母又不能夠理解幼兒的意思，從而不能滿足幼兒的想法。因此，詞匯量對(duì)于幼兒來說，實(shí)在是必要的。當(dāng)幼兒的詞匯量變多了之后，才能夠更好的與人們進(jìn)行溝通與交流，從而提高自身的語言表達(dá)能力。這就需要父母帶幼兒多見識(shí)和了解外面的世界，教師多用一些常用的詞匯與幼兒進(jìn)行溝通交流，多多教給幼兒一些交流用語，從而讓幼兒掌握更多的詞匯。

（三）教師布置語言表達(dá)的任務(wù)

教師是幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的引導(dǎo)者，就是可以在語言表達(dá)方面布置一些任務(wù)，并且可以多進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，從而讓幼兒在做任務(wù)的過程中可以學(xué)到許多語言表達(dá)能力知識(shí)。教師可以通過與家長的合作，給幼兒布置回家給父母講故事的任務(wù)。家長可以通過錄像，并及時(shí)發(fā)送給教師，這樣就能夠是教師和家長都能夠同時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況。這種布置任務(wù)的方式，一方面能夠提升幼兒在觀察事物方面的能力。另一方面，也能夠提升幼兒自我表達(dá)和與他人進(jìn)行溝通交流的能力。但同時(shí)，教師也要考慮到幼兒的實(shí)際狀況，在布置任務(wù)的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理的任務(wù)布置。

四、結(jié)語

教師作為幼兒成長時(shí)期的指引者，在語言表達(dá)能力教育上起到了決定性因素的作用。而針對(duì)一些幼兒因?yàn)樽陨淼墓缕愿穸辉概c人交通交流和缺乏廣泛的知識(shí)面而造成的詞匯量短缺的現(xiàn)狀，教師要及時(shí)對(duì)此進(jìn)行了解，并即時(shí)采取合理的措施與幼兒進(jìn)行溝通交流，采取有效的方式對(duì)幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過布置任務(wù)，讓幼兒在平常的溝通交流中，不斷提高自己的詞匯量，增長見識(shí)面，消除其膽怯與害怕心理，從而實(shí)現(xiàn)在幼兒教育方面上幼兒語言表達(dá)能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

孫妍（1993-），女，滿，遼寧省本溪，當(dāng)前職務(wù)：教學(xué)班長，當(dāng)前職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒教育。