加強閱讀訓練，提升作文水平

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學 王雨蕊

語文在小學階段是必修課，學生必須從小夯實語文學習的基礎，提升內在素養(yǎng)，在掌握學習技能的同時，提升作文水平。語文學習最重要的兩大方面是閱讀和寫作，它們既有差別，又相互聯(lián)系。強化閱讀訓練，既能提高認識能力，也能在潛移默化中提高作文水平。

一、閱讀能力對寫作的影響

閱讀與寫作的關系如同手心和手背一般，缺一不可。學生要不斷通過閱讀積累豐富的知識，掌握寫作方法，寫出精彩的文章。因此，閱讀作為寫作的前提，對寫作具有多方面的影響。

1.對語言表達的影響

小學寫作教學比較注重學生語言的嚴密以及表達方式的規(guī)范，通常來說，學生的表達需要借助思維，而這通常是在學生常年積累的語言表達習慣中養(yǎng)成的。小學生由于年齡較小，在語言表達上容易出現(xiàn)差錯，原因在于低齡的學生尚未掌握正確、完整的語言表達形式，在對于外界事物做出反應，想要表達想法時，時常會出現(xiàn)邏輯混亂，語言表達不暢的問題，閱讀恰好能彌補低齡學生語言表達缺少邏輯的缺陷。小學教材中的文章都和《觀潮》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》類似，語言文字優(yōu)美、情感豐富，能將情緒與表達綜合起來，再通過特定的寫作手法將二者有機串聯(lián)起來。而學生在這種文章的閱讀過程中，既能借鑒好文章的寫作技巧，也能了解到這類寫作技巧對寫作的好處。通過閱讀式學習，學生能將這一技巧納入知識庫中，從而在未來的寫作中熟練運用寫作技巧，語言表達能力也能不斷提升。

2.對思想感情的影響

文章的好壞與學生寫作時的思想感情聯(lián)系緊密，要想達到一定的高度，學生需要不斷提升思想水平。而思想的升華主要通過兩個渠道，一方面來自于直接經(jīng)驗，另一方面來自于親歷體驗的感悟。小學生的活動范圍較窄，通常是學校與家庭，對于社會的接觸并不廣泛，因此，大部分學生的社會閱歷不足。所以，小學生思想水平的升華主要依靠間接的培養(yǎng)。教師可以通過閱讀讓學生了解社會上形形色色的事件，開拓眼界，盡可能多地獲取社會多元化的信息，并養(yǎng)成善于思考的良好習慣。經(jīng)過長期的閱讀訓練，學生就能通過閱讀養(yǎng)成獨立思考的習慣，寫出來的文章更具“風格”。

二、運用閱讀訓練提升作文水平的方法

1.仿寫

好文章對寫作具有一定的示范和引領作用，為了掌握豐富的寫作技巧，教師可以讓學生模仿文章中的精彩段落，了解作者是如何運用寫作技巧和錘煉語言的。但是，由于小學生的學習能力不強，要想其獨立解讀閱讀材料中的精彩內容，難度較大，通常在教師細致講解后，才能完全領悟閱讀內容的精妙之處。例如，教學部編版小學語文五年級《祖父的園子》，作者擅長用充滿童趣的語言，將畫面詩情畫意地描繪出來。對此，教師在講解時，要帶領學生逐句品味賞析，讓學生感受到語言的魅力。比如“來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙”這句話是如何通過富有詩意的語言描繪榆樹形象的？待學生學習文章后，教師可以布置隨堂練習，練習內容就以“特色語言仿寫”為主，學生可以仿寫文章的重點段落。通過模仿訓練，學生既能掌握寫作技巧，又能熟練地運用，并內化為自己的知識，使寫作更加生動。

2.續(xù)寫

小學教材中不乏一些有吸引力的文章，很多都帶有童話色彩，并通過精彩的故事情節(jié)刻畫人物形象。這些故事能滿足小學生的部分要求，具有很強的感染力。教師可以抓住這一契機，引導學生在反復閱讀的基礎上續(xù)寫結局。例如，教學四年級的《海的女兒》，教師可以先帶領學生閱讀，掌握人物之間的基本關系，并讓學生感受小美人魚內心復雜的情感變化。大多數(shù)學生都會對小美人魚的結局感到遺憾和惋惜，對此，教師可以引導學生在課后續(xù)寫，將小美人魚與王子之間的美好情感故事續(xù)寫下去。通過即興的續(xù)寫訓練，學生既能從更深層次掌握故事情節(jié)，又能加深對文章的理解，并將真情實感通過寫作的形式表現(xiàn)出來，富有極強的感染力。

3.優(yōu)化思考方式

要想寫出好作文，還需要學生有獨立的思考，真正有“點”可寫。因此，優(yōu)化思考方式是十分必要的。教師可以讓學生大量閱讀課外優(yōu)秀讀物，在思想巨人的引領下樹立正確的價值觀，形成看待世界的獨特視角與思考問題的方法。例如，教師可以引導學生閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》，了解主人公堅毅的品格，感悟人生的真善美。教師也可以帶領學生閱讀《中華上下五千年》，學生通過閱讀歷史科普類書籍，能學會獨立思考，形成自己的判斷標準，。而在這一過程中，真善美觀念的頓悟也好，獨特觀點的形成也罷，都是學生通過思考內化而來的，有利于在未來寫出精彩的文章。

綜上所述，閱讀與寫作缺一不可，學生要不斷通過閱讀積累豐富的知識，并在后續(xù)的寫作中運用，寫出精彩的文章。因此，閱讀是寫作的前提，二者不能割裂。好文章對寫作具有一定的示范和引領作用，為了掌握豐富的寫作技巧，教師可以讓學生模仿文章中的精彩段落，了解作者是如何運用寫作技巧和錘煉語言的。但是，由于小學生的學習能力不強，要想其獨立解讀閱讀材料中的精彩內容，難度較大，通常需要教師的細致講解。小學教材中不乏一些富有吸引力的故事，帶有童話色彩，能滿足小學生的部分需求，具有很強的感染力。教師可以抓住這一契機，引導學生在反復閱讀的基礎上續(xù)寫結局。要想寫出好作文，還需要學生有獨立的思考能力。因此，優(yōu)化思考方式是十分必要的。教師可以讓學生大量閱讀課外優(yōu)秀讀物，讓學生形成正確的價值觀，寫出精彩的作文。