地方新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的探討
——以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例

劉旭安，焦 錚，程和平

（1.黃山學(xué)院 信息工程學(xué)院,安徽 黃山245041；2.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué),安徽 合肥230026）

1 引言

當(dāng)前，我國(guó)處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并更加依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的階段，有著大量的技術(shù)應(yīng)用型人才需求，國(guó)家相繼出臺(tái)了若干關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策。應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是國(guó)家政策所需，地方本科院校發(fā)展形勢(shì)所迫。轉(zhuǎn)型內(nèi)涵就是要讓這些高校由原來(lái)的學(xué)術(shù)型目標(biāo)導(dǎo)向發(fā)展模式向技術(shù)應(yīng)用型目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)模式由學(xué)術(shù)研究型向技術(shù)應(yīng)用與工程型轉(zhuǎn)變，核心是要提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。雖然這些學(xué)校有其自身的發(fā)展歷史、專業(yè)建設(shè)歷程、學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等特點(diǎn)，但這些學(xué)校及相應(yīng)的專業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中所面臨的現(xiàn)實(shí)狀況可以進(jìn)行分類[2，3]，其中有一類地方新建本科院校的共同特點(diǎn)是它們大多成立時(shí)間不長(zhǎng)，建立之初以滿足地方初等或中等教師需求為主要目的。這些學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展有了一定規(guī)模，由中專升大專，而且通過(guò)合并重組或自建，發(fā)展出了師范類以外的其他各種專業(yè)，并在2000年以后陸續(xù)升格為本科學(xué)院。這些學(xué)校相和那些有較長(zhǎng)本科辦學(xué)歷史的地方本科院校相比，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及辦學(xué)條件等方面都處于劣勢(shì)。在國(guó)家大力推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，這些學(xué)校按照傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式建立起來(lái)的本科教育剛步入成熟軌道，如今又面臨轉(zhuǎn)型的壓力。加快研究并推進(jìn)符合本校特色的轉(zhuǎn)型道路，是擺在這類學(xué)校面前非常嚴(yán)峻的課題。本文以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，對(duì)這類學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型進(jìn)行一些探析。

2 構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

在國(guó)家大力引導(dǎo)推動(dòng)地方新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，這類學(xué)校所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，發(fā)展機(jī)遇稍縱即逝。一方面，這類學(xué)校由于受自身多方面條件不足的限制，相較于其他一些有一定本科辦學(xué)歷史的地方本科院校，其在轉(zhuǎn)型道路上會(huì)面臨更多困難；另一方面，它們由于本科發(fā)展歷史不長(zhǎng)，不像以傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型目標(biāo)導(dǎo)向且有一定本科辦學(xué)歷史的那些學(xué)校一樣，承受過(guò)重的歷史包袱，因此緊緊抓住問(wèn)題核心，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型道路的關(guān)鍵切入點(diǎn)，以此作為開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)，那么這些學(xué)校的劣勢(shì)也就變成了優(yōu)勢(shì)，將迎來(lái)更為廣闊的發(fā)展空間。

學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)之一就是其教育對(duì)象畢業(yè)之后能很好地就業(yè)。這點(diǎn)對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)講，重要性更加突出，因此地方新建本科院校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中核心切入點(diǎn)就是學(xué)生的就業(yè)。以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)校的教育活動(dòng)無(wú)縫融入到企業(yè)等產(chǎn)業(yè)實(shí)體中。在專業(yè)培養(yǎng)方面，以滿足專業(yè)對(duì)口產(chǎn)業(yè)實(shí)體的對(duì)口崗位能力要求作為開(kāi)展學(xué)生專業(yè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)，以學(xué)生是否能夠在專業(yè)對(duì)口產(chǎn)業(yè)實(shí)體的對(duì)口崗位就業(yè)作為開(kāi)展學(xué)生專業(yè)教育活動(dòng)的歸宿。一方面，國(guó)家推動(dòng)引導(dǎo)地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的目的之一就是希望為市場(chǎng)提供產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的大量技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足企業(yè)的需求。地方應(yīng)用型高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，自然要將學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的核心問(wèn)題。另一方面，學(xué)生自身及其家庭最關(guān)心的問(wèn)題也是就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)榫蜆I(yè)可以解決學(xué)生自身及其家庭很多問(wèn)題，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮其主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的最大動(dòng)力源泉。因此要構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與專業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)口崗位能力要求無(wú)縫對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型。

3 專業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)口崗位職業(yè)能力要求下學(xué)生所需能力要素的分析

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)生就業(yè)的行業(yè)、職位、方式是多樣的，為了使分析的問(wèn)題更具有針對(duì)性，本文所涉及到的學(xué)生就業(yè)主要是指與學(xué)生所學(xué)本專業(yè)對(duì)口的、不低于學(xué)校辦學(xué)定位的就業(yè)。

要想讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠順利地在對(duì)口企業(yè)對(duì)口崗位就業(yè)，那么畢業(yè)學(xué)生首先要達(dá)到或部分達(dá)到該企業(yè)對(duì)口崗位的職業(yè)要求。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，參照這些職業(yè)能力要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性且系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)就具備或部分具備這些職業(yè)能力，那么學(xué)生自然會(huì)順利就業(yè)。

學(xué)校可以針對(duì)性地選擇一些企業(yè)作為樣本企業(yè)，依據(jù)其專業(yè)對(duì)口崗位的職業(yè)要求來(lái)制定出符合本專業(yè)定位的能力培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)更加接近市場(chǎng)要求和需求。企業(yè)有大小強(qiáng)弱，對(duì)崗位職業(yè)要求也不一樣，選擇的樣本企業(yè)崗位要求低于本專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)定位，則會(huì)阻礙專業(yè)發(fā)展；選擇的樣本企業(yè)崗位要求高于本專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)定位，現(xiàn)有條件可能無(wú)法培養(yǎng)出滿足該要求的學(xué)生，則會(huì)導(dǎo)致一些培養(yǎng)方法不切實(shí)際，實(shí)施起來(lái)容易走樣，失去效果。

下面以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些專業(yè)對(duì)口企業(yè)的專業(yè)對(duì)口招聘崗位進(jìn)行調(diào)研，選擇性地列出這些企業(yè)專業(yè)對(duì)口崗位的職業(yè)要求，以此為依據(jù)來(lái)分析這些企業(yè)在招聘過(guò)程中更加注重應(yīng)聘者的哪些能力要素，那么學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些能力要素來(lái)制定符合企業(yè)人才要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。調(diào)研方式主要是通過(guò)國(guó)內(nèi)一些主要的招聘網(wǎng)站，如智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂、光行天下、OFweek人才網(wǎng)等，并選本科學(xué)歷要求，崗位類型定為工程師、技術(shù)員等相近級(jí)別。按照光電信息產(chǎn)業(yè)的分類大致可以分為光電通信類、激光及光學(xué)類、光顯示類、光照明類、光電成像類、太陽(yáng)能光伏類等[4]。由于光電信息產(chǎn)業(yè)體量龐大，產(chǎn)業(yè)細(xì)分門類眾多，涉及到的符合要求的樣本企業(yè)及其對(duì)口崗位數(shù)量眾多，很難在一篇文章里都涉及到，另外學(xué)校的辦學(xué)條件總是相對(duì)有限，往往會(huì)選擇幾個(gè)領(lǐng)域作為學(xué)校的特色并重點(diǎn)發(fā)展，因此這里主要選擇部分案例作為樣本進(jìn)行分析說(shuō)明。

例如，某些光通信類企業(yè)在招聘光通信類工程師過(guò)程中，需要應(yīng)聘者滿足的一些能力如表1所示。從表1中可以看出企業(yè)要求應(yīng)聘者必須具備掌握光通信技術(shù)相關(guān)的基本理論知識(shí)；會(huì)操作光通信常用的光電儀器；會(huì)使用一些相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用軟件來(lái)處理工作上的問(wèn)題；掌握電子技術(shù)，要求會(huì)使用電路設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)電路板，并制作出可用的PCB板；會(huì)進(jìn)行軟件編程，如用C/C++、LabVIEW、Matlab等語(yǔ)言進(jìn)行編程；掌握基本的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，會(huì)使用機(jī)械設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；另外還有語(yǔ)言溝通與交流，科技文獻(xiàn)中英文收集與整理等能力，團(tuán)隊(duì)合作及領(lǐng)導(dǎo)、抗壓吃苦等軟能力。

表1 光通信類企業(yè)工程師類崗位的職業(yè)要求

例如，某些光電成像/光學(xué)照明等類企業(yè)在招聘時(shí)，一些光學(xué)設(shè)計(jì)類崗位需要應(yīng)聘者滿足的一些能力如表2所示。從表2中可以看出企業(yè)同樣要求應(yīng)聘者需要掌握與光學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；會(huì)利用光學(xué)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行光學(xué)器件的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行性能參數(shù)分析；會(huì)使用制圖軟件進(jìn)行器件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；還需要應(yīng)聘者掌握基本的計(jì)算機(jī)辦公能力等等。

表2 光學(xué)成像/照明等類企業(yè)光學(xué)設(shè)計(jì)類崗位的職業(yè)要求

例如，某些光電顯示類企業(yè)在招聘時(shí)，一些技術(shù)應(yīng)用類崗位需要應(yīng)聘者滿足的一些能力如表3所示。從表3中可以看出企業(yè)要求應(yīng)聘者能夠利用專業(yè)軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)并制作PCB板；會(huì)使用Auto?CAD，PADS等應(yīng)用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；熟練運(yùn)用C語(yǔ)言、編寫單片機(jī)測(cè)試程序，制作測(cè)試板，調(diào)試樣品；能夠掌握開(kāi)發(fā)OLED、LED等顯示器件的制作流程等等。

表3 光電顯示類企業(yè)技術(shù)應(yīng)用類崗位的職業(yè)要求

續(xù)表3

通過(guò)對(duì)上述崗位所要求的能力要素進(jìn)行分析，可以得出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)掌握的能力要素包括7個(gè)方面，如圖1所示，因此學(xué)校制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該改變目前以課程為中心的能力培養(yǎng)模式，而參考這些能力要素來(lái)開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)講授，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，并按照嚴(yán)格的應(yīng)用能力評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向、以對(duì)接企業(yè)崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

圖1 光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力要素組

4 結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家大力引導(dǎo)地方新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，地方新建本科院校迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校的教育活動(dòng)融入到企業(yè)等產(chǎn)業(yè)實(shí)體中，將專業(yè)建設(shè)與對(duì)口企業(yè)對(duì)口崗位能力要求無(wú)縫對(duì)接，這樣更有利于推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用型院校成功轉(zhuǎn)型。