打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

徐芳

摘要：在小學(xué)音樂(lè)課堂上運(yùn)用打擊樂(lè)器能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣的提升。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化、科學(xué)化、趣味化的打擊樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)，例如加入一些鼓、木魚(yú)、三角鐵等常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自制打擊樂(lè)器，幫助、引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂(lè)旋律。本篇文章基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，分析了打擊樂(lè)器運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂的意義，對(duì)打擊樂(lè)器在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用展開(kāi)深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);打擊樂(lè)器;運(yùn)用策略

打擊樂(lè)器作為器樂(lè)教學(xué)的重要方式之一，打擊樂(lè)器通過(guò)打擊的方式發(fā)出聲音，組成音樂(lè)旋律與音樂(lè)節(jié)奏。在我國(guó)打擊樂(lè)器擁有悠久的發(fā)展歷史，將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，能夠起到十分重要的作用。作為音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，將打擊樂(lè)器運(yùn)用到課堂教學(xué)中，帶給學(xué)生全新的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1打擊樂(lè)器運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

小學(xué)階段就是培養(yǎng)興趣的最佳的時(shí)間段，好多成功人士都是在小學(xué)時(shí)期發(fā)現(xiàn)興趣并且加以培養(yǎng)，從而走向輝煌。打擊樂(lè)器恰好針對(duì)小學(xué)生這一時(shí)期的生理特點(diǎn)，應(yīng)運(yùn)而生。在打擊樂(lè)器的運(yùn)用中，我們也倡導(dǎo)學(xué)生在生活中自己找尋打擊旋律。例如使用我們家里的一些小東西就可以，比如不同材質(zhì)的水杯、碗筷以及其他器皿，分別敲打它們也會(huì)發(fā)出悅耳的聲音，電視上我們也看到過(guò)類(lèi)似的畫(huà)面，曾經(jīng)一個(gè)電視節(jié)目中還有選手用玻璃杯裝不同毫升的水量，敲出了世界名曲《卡農(nóng)》，這是不是很有趣呢？除此之外，我們還可以利用零食袋、尺子、桌面等等，通過(guò)尺子敲擊，摩擦桌面，搓揉零食袋，都能奏出美妙的音樂(lè)來(lái)，告訴學(xué)生在我們的嬉笑聲中去尋找和發(fā)現(xiàn)打擊樂(lè)器的樂(lè)趣。

2打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1自制打擊樂(lè)器的運(yùn)用

在小學(xué)音樂(lè)教材中，有很多歌曲都可編創(chuàng)多聲部來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如三年級(jí)下冊(cè)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，可以用不同的自制打擊樂(lè)器，編創(chuàng)春天里不同特質(zhì)所發(fā)出的聲音，形成多聲部創(chuàng)作。如模擬歌曲中“嘀嗒嘀嗒”“沙沙沙”“轟隆隆隆”“嘩啦啦啦”等象聲詞演奏。自制打擊樂(lè)器在節(jié)奏合作中的運(yùn)用，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)意義非凡。它們不只是一件學(xué)習(xí)的工具，更是創(chuàng)新思想與美好勞動(dòng)的產(chǎn)物。它們是靈動(dòng)的，多變的，是富有生命力的。兒童在使用自己制作的打擊樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，心情是愉悅而自信的。他們?cè)诿篮玫母惺苤拢瑢?duì)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)期待。由此，它們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造。

小學(xué)音樂(lè)教師還可組織學(xué)生利用自制打擊樂(lè)器進(jìn)行合作編織，學(xué)生可以使用石頭、竹棒、飲料瓶等來(lái)自制打擊樂(lè)器，當(dāng)學(xué)生能自由控制石頭互敲、竹棒摩擦、自制沙錘敲擊的力度、強(qiáng)弱、節(jié)奏時(shí)，便可以進(jìn)入到合作教學(xué)。筆者要求學(xué)生通過(guò)觀察老師的手勢(shì)感受下雨的起止、強(qiáng)弱變化。首先引導(dǎo)學(xué)生口腔聲的進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)“雨點(diǎn)”情境，全員的口腔聲勢(shì)營(yíng)造了“雨突然來(lái)臨”的聲景，隨后老師示意“石頭”加入隊(duì)伍，接著給“竹棒”發(fā)出指令。此時(shí)，雨聲漸漸突顯。然后，自制沙錘漸入，老師用手勢(shì)指揮沙錘的敲擊力度由慢到快，由輕到重，最后雨聲達(dá)到高潮。此時(shí)，所有的音響合為一體。當(dāng)“雨聲”越來(lái)越大，老師手勢(shì)停留數(shù)秒，使“大雨”的時(shí)間保持。之后，老師手心向下，手勢(shì)緩慢下降，引導(dǎo)學(xué)生將聲音回歸，即雨聲漸漸停止的音響狀態(tài)。經(jīng)過(guò)多次的磨合，最終呈現(xiàn)出的“落雨”音響效果還是比較理想的。

2.2加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，注重學(xué)生節(jié)奏感能力的培養(yǎng)

教師的課堂引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生形成參與意識(shí)，同時(shí)會(huì)促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的基本方向。教師為讓打擊樂(lè)器融入小學(xué)音樂(lè)課堂，要增進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的指引。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生形成音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本研究動(dòng)力;也要通過(guò)教師優(yōu)秀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本方法，感受到自身在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的變化，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成。例如：教師的引導(dǎo)過(guò)程要善于利用班級(jí)中的不同物品如：課桌和粉筆或黑板完成不同聲音的敲擊;通過(guò)不同物品敲擊的聲音，衍生出打擊樂(lè)器的發(fā)音形式，在對(duì)不同聲音的聽(tīng)、以及分析中讓學(xué)生形成節(jié)奏感。課堂中教師依據(jù)不同方法，讓學(xué)生感受到節(jié)奏、以及打擊樂(lè)器融入音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)打擊樂(lè)器在課堂中的地位，能夠保障學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行自覺(jué)分析，高效進(jìn)行探索，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。

2.3 借助打擊樂(lè)器開(kāi)展課堂游戲

在課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織一些課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生共同參與游戲，在參與游戲的過(guò)程中向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師可以將打擊樂(lè)器作為輔助工具，通過(guò)打擊樂(lè)器推動(dòng)游戲的進(jìn)行，展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。比如在講解《可愛(ài)的家》的知識(shí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入的部分先向?qū)W生講解《外婆的澎湖灣》等課本上的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲傳遞出的"家的溫暖"的情感，然后適當(dāng)引入一些課外的內(nèi)容，如《游子吟》等，向?qū)W生講解"弱起小節(jié)"等知識(shí)。在充分完成知識(shí)講解任務(wù)后，教師可以利用木魚(yú)、鼓、三角鐵等組織學(xué)生開(kāi)展"擊鼓傳花"等游戲，讓輸?shù)粲螒虻膶W(xué)生為大家演唱《外婆的澎湖灣》等歌曲，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的課堂小游戲，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授課程的知識(shí)，還可以以此來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，打擊樂(lè)器進(jìn)課堂能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到更好地教育資源以及培養(yǎng)方式。通過(guò)在課堂上讓學(xué)生去演奏打擊樂(lè)器，借助打擊樂(lè)器開(kāi)展課堂游戲，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，注重學(xué)生節(jié)奏感能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正的體會(huì)到參與實(shí)踐的樂(lè)趣，感受打擊樂(lè)的美感和韻律，從而使學(xué)生更加的熱愛(ài)音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1].潘園芳.讓課堂煥發(fā)藝術(shù)的生命力———打擊樂(lè)器在農(nóng)村小學(xué)中年段的教學(xué)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2020（02）：70-71.