基于雙減的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)探究

阿迪力江·艾則孜

摘要：雙減政策指出各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少機(jī)械式、抄寫性作業(yè)的設(shè)置，合理設(shè)置作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，獲得更加豐富的收獲。在“雙減”背景之下，最先受到考驗(yàn)的便是各位教育工作者，要如何將一節(jié)課完整地利用起來(lái)，并且讓學(xué)生在上課的時(shí)候能夠吸收這些知識(shí)精華就成為了教師們的難題。要想解決這個(gè)難題，就需要教師改變自己的教學(xué)方式以及以往的教學(xué)內(nèi)容，教師需要將教材研讀透徹，然后將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)濃縮，并借助多變的教學(xué)手段讓課堂變高效。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);雙減政策;策略探討

隨著雙減政策的推廣和落實(shí)，物理學(xué)科迎來(lái)了巨大的發(fā)展生機(jī)，初中物理教師需要在全面審視當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極改革物理教學(xué)流程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)雙減教育政策的貫徹發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師要切實(shí)做好學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作，以此來(lái)提高能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將成功的教學(xué)方法發(fā)揚(yáng)下去，在此基礎(chǔ)上融入一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為初中物理課堂增添生機(jī)和活力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握。

1 提高作業(yè)內(nèi)容合理程度

物理是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，作業(yè)應(yīng)求精不求多。對(duì)于一種類型的題目，學(xué)生弄懂了即可。首先，教師應(yīng)針對(duì)教材中的例題、課后練習(xí)題目進(jìn)行整理歸納，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的出題方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同切入點(diǎn)的思考，達(dá)到多變多解的目的，打開學(xué)生的科學(xué)思維。其次，教師應(yīng)為學(xué)生布置錯(cuò)題整理的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己在課后作業(yè)、測(cè)試中遇到的做錯(cuò)的題、不會(huì)解的題進(jìn)行整理，對(duì)照教師的講解或教輔材料給出的解題步驟來(lái)分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，還是計(jì)算過(guò)程馬虎。錯(cuò)題整理對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)講非常重要，如果此前沒(méi)有整理錯(cuò)題的習(xí)慣，教師一定要通過(guò)課后作業(yè)的布置和課上檢查來(lái)督促學(xué)生形成整理錯(cuò)題的意識(shí)。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，開創(chuàng)趣味物理作業(yè)設(shè)計(jì)

教師可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的綜合物理文化水平、物理文化學(xué)習(xí)興趣。物理文化學(xué)習(xí)思維、進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)物理作業(yè)，精心設(shè)計(jì)編寫特色作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容上打破常規(guī)的偏見，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建愉快趣味的作業(yè)設(shè)計(jì)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的物理文化學(xué)習(xí)積極性。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思路，提供多元化的設(shè)計(jì)。只有學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠有一個(gè)多元化的選擇，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的初中物理文化水平，更好的完成物理作業(yè)寫作。例如在“能源家族”這一章節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，來(lái)進(jìn)行趣味物理作業(yè)設(shè)計(jì)。從而針對(duì)生活中的能源，以及能源的形成方式來(lái)制定作業(yè)。學(xué)生通過(guò)在完成作業(yè)的過(guò)程中，了解到了生活中的能源的作用，以及能源都如何形成的，進(jìn)而提升了作業(yè)完成效率。通過(guò)胖學(xué)生在生活中尋找能源，也讓學(xué)生感受到了能源對(duì)于生活的重要作用。進(jìn)而在物理作業(yè)完成的過(guò)程中，提升了學(xué)習(xí)自信心，更好的完成了課堂物理文化學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 因材施教，讓知識(shí)學(xué)習(xí)更加分層化

物理知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容存在較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其邏輯思維能力以及探索欲望都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的掌握程度，對(duì)此，教師要因材施教，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到適合自己能力的知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生都能夠掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，分層化教學(xué)也利于對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及探索欲望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)已知的問(wèn)題內(nèi)容探索問(wèn)題的答案。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中要給予多個(gè)提示信息，確保學(xué)生可以根據(jù)提示信息迅速掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)較為隱蔽的問(wèn)題引導(dǎo)信息，促使學(xué)生能夠探索和發(fā)現(xiàn)。

4 融入生活元素，密切聯(lián)系生活

物理知識(shí)與我們的日常生活密切相關(guān)，并且前者是源于生活的，現(xiàn)如今很多初中生們對(duì)物理知識(shí)存在不感興趣，這是導(dǎo)致初中物理的整體學(xué)習(xí)情況較為糟糕并降低學(xué)習(xí)效率的原因之一。根據(jù)一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不喜歡物理知識(shí)的原因之一就是由于物理理論較為枯燥，他們認(rèn)為有些知識(shí)是有著非常復(fù)雜的解題步驟的，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生相對(duì)恐懼的學(xué)習(xí)心理。此外，很多學(xué)生也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要性，那么物理教師就可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)為他們?cè)鎏硪恍┳鳂I(yè)的生活元素，通過(guò)生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生們的物理素養(yǎng)并促進(jìn)他們運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高他們每個(gè)人的物理應(yīng)用能力。當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)“杠桿”的物理知識(shí)時(shí)，就可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生們觀察家中的夾子起子等工具，小區(qū)里的蹺蹺板等，總結(jié)其特點(diǎn)，并運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容來(lái)整理出這一章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么樣的關(guān)聯(lián)性。

5 物理作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化

毋庸置疑作業(yè)評(píng)價(jià)擁有著導(dǎo)向、激勵(lì)的良好功效，在雙減政策的背景下，注重作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方式的多元化，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還能幫助學(xué)生提高物理成績(jī)以及提升教學(xué)的效果。教師通過(guò)對(duì)物理作業(yè)的評(píng)判，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤和存在的問(wèn)題，同時(shí)也可以敏銳的察覺(jué)到學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)和思維亮點(diǎn)。在批改學(xué)生物理作業(yè)的過(guò)程中，如果教師能適當(dāng)?shù)慕o予一些激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的欲望。教師還可以讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)以及自己批改作業(yè)，可以為他們批改提供一些關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)，也要教給學(xué)生一些重要的批改技巧，通過(guò)互評(píng)作業(yè)的方式，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)也能夠?qū)W些別人的解題方法和思路，一定程度上能夠創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氣氛。

在雙減的背景下，初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)必須越來(lái)越優(yōu)化，讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)快樂(lè)學(xué)習(xí)。如何行之有效的提升教學(xué)效率，這需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，將趣味化、個(gè)性化、實(shí)踐化分層設(shè)計(jì)于作業(yè)之中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)路上的主人，將高于閣樓之上的物理理論融于生活實(shí)踐，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之中打好物理基礎(chǔ)，切實(shí)提高對(duì)物理的認(rèn)知與理解。

參考文獻(xiàn)：

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