淺談思維導(dǎo)圖在高中物理與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)

李軍

摘要：思維導(dǎo)圖具備直觀簡(jiǎn)潔高效的特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯順序，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。教師必須掌握這種教學(xué)工具的使用方式，培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力，將課本上的主干和分支都納入到思維導(dǎo)圖中來(lái)，并將對(duì)這種工具的使用貫穿到教學(xué)的各個(gè)過(guò)程之中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;知識(shí)體系;高中物理;高中數(shù)學(xué)

物理和數(shù)學(xué)作為理科中的兩門核心學(xué)科，具有相似的教學(xué)邏輯和關(guān)聯(lián)性，物理是數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，數(shù)學(xué)是物理的分析工具。思維導(dǎo)圖作為一種重要的思維工具，在這兩門學(xué)科的教學(xué)中都有廣闊的發(fā)揮空間。學(xué)生可以利用它理清知識(shí)點(diǎn)之間復(fù)雜的邏輯關(guān)系，將橫跨多個(gè)課本多個(gè)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容凝聚成一個(gè)完整的知識(shí)體系，用多元化、多角度地思維方式解決問(wèn)題。

1.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，具有直觀簡(jiǎn)潔高效的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮重要作用，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性直觀地表達(dá)出來(lái)，大大地便利了學(xué)生理解記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。

與文字記憶方式相比，它的特點(diǎn)是直觀性和實(shí)效性。在課本上，各種知識(shí)點(diǎn)之間有著頁(yè)數(shù)的差距;在課堂教學(xué)實(shí)踐中，這些知識(shí)點(diǎn)之間又有時(shí)間上的間隔。這就導(dǎo)致對(duì)一些思維能力較差的學(xué)生而言，知識(shí)是復(fù)雜凌亂而不成體系的。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如說(shuō)，數(shù)列就是函數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，這就意味著，當(dāng)學(xué)生在解答有關(guān)數(shù)列的問(wèn)題時(shí)，可以利用函數(shù)的相關(guān)知識(shí)輔助思考。

2.思維導(dǎo)圖的作用

2.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

直觀簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖能夠降低學(xué)習(xí)門檻，讓更多的學(xué)生可以嘗試更加自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思維導(dǎo)圖可以將分散在幾十上百頁(yè)的課本中的知識(shí)點(diǎn)和它們之間的邏輯關(guān)系通過(guò)樹(shù)狀圖或者其他形式簡(jiǎn)單、直觀而有效的表達(dá)出來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠減輕學(xué)生因?yàn)樗季S脫節(jié)造成的負(fù)面影響，也加深了學(xué)生在課堂上的教學(xué)參與程度。

萬(wàn)有引力就是曲線運(yùn)動(dòng)在天體物理學(xué)上的簡(jiǎn)單運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，就可以參考曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

2.2補(bǔ)全知識(shí)體系

雖然教材編者在編撰課本時(shí)有一定的內(nèi)在邏輯順序，但是也不可避免地會(huì)有些零散、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。雖然這些知識(shí)點(diǎn)不起眼，但是卻能在很大程度上影響課堂教學(xué)的效果。以知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展和延伸為引子，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生，理清這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和順序，建立完整的知識(shí)體系架構(gòu)。

2.3幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在思維導(dǎo)圖的幫助下，厚厚的課本簡(jiǎn)化為清晰明了的知識(shí)網(wǎng)格圖，課本上的知識(shí)點(diǎn)也一目了然的全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)照思維導(dǎo)圖一項(xiàng)一項(xiàng)地清查，學(xué)生就能完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握情況，制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，它的相關(guān)知識(shí)相當(dāng)復(fù)雜，從集合到圓錐曲線都與函數(shù)有關(guān)。如果沒(méi)有完整的知識(shí)體系和架構(gòu)，很容易漏掉一些知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生有了思維導(dǎo)圖的幫助，這些橫跨幾個(gè)課本數(shù)個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，都能清晰的展示出來(lái)，學(xué)生也能更輕松進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)訓(xùn)練，不會(huì)出現(xiàn)面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)無(wú)所適從的情況。

2.4突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下帶著完整的知識(shí)體系去解決問(wèn)題時(shí)，如果他們?cè)谀承﹩?wèn)題上遇到困難，完整的知識(shí)體系會(huì)提示他們從多樣化的角度去思考和分析，幫助他們突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上文提到的利用函數(shù)相關(guān)知識(shí)解決數(shù)列的有關(guān)問(wèn)題就是典型的例子。

3.思維導(dǎo)圖的使用方法

對(duì)于教師而言，掌握思維導(dǎo)圖的使用方式，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖十分重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確知識(shí)的主干和脈絡(luò)，然后按照知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系發(fā)展和延伸，并在這個(gè)過(guò)程中將一些零敲碎打的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)羅進(jìn)來(lái)，明確主干和分支之間的關(guān)系，將知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)。

教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在新課教學(xué)之前展示思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生帶著目的性參與課堂教學(xué);在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)展示思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺;在解題過(guò)程中，將題干涉及到的知識(shí)體系羅列出來(lái)，可以幫助學(xué)生從更多地角度分析問(wèn)題。

教師可以在課堂上直接將自己繪制的思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示如何繪制思維導(dǎo)圖，必要情況下也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)和物理已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)難度，有了一定的學(xué)習(xí)門檻。以高考為導(dǎo)向的教學(xué)目的也使得學(xué)習(xí)氛圍更加嚴(yán)肅和枯燥。在這種環(huán)境下，學(xué)生面臨更大的壓力，會(huì)產(chǎn)生更大的情緒波動(dòng)，干擾學(xué)習(xí)進(jìn)程。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更從容地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中必須要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力，讓他們具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠以更自信的姿態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。

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