從心出發(fā)，立德樹(shù)人：助力寧波審計(jì)類(lèi)高水平人才培養(yǎng)

張 瑞（寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院）

為了跟上國(guó)家“強(qiáng)化審計(jì)監(jiān)督”的步伐，審計(jì)署2016 年在《“十三五”國(guó)家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》中提出“完善審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制”。《審計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（試行）》（2012）明確提出：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次應(yīng)用型審計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。2020 年第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中也提出“強(qiáng)化審計(jì)監(jiān)督”。為建設(shè)浙江“重要窗口”，通過(guò)分析寧波不同利益相關(guān)者在審計(jì)人才方面的訴求，構(gòu)建起適應(yīng)新時(shí)代的高水平審計(jì)人才培養(yǎng)體系迫在眉睫。

■ 寧波審計(jì)人才需求現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)調(diào)研

面向?qū)幉ǖ貐^(qū)，調(diào)研對(duì)象包括42 家企業(yè)及4 家事務(wù)所。涉及行業(yè)包括：制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、金融、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)等11 個(gè)行業(yè)；調(diào)研企業(yè)規(guī)模多樣化，包括大（2）、中（7）、?。?7）、微（18）型企業(yè)。調(diào)研內(nèi)容包括審計(jì)的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求；用人單位對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)及建議。

（二）學(xué)校調(diào)研

面向我校審計(jì)系學(xué)生、家長(zhǎng)和教師調(diào)研，其中大一至大四的學(xué)生126 名，家長(zhǎng)69 名，審計(jì)系教師10 名。調(diào)查的內(nèi)容主要是在課程滿意度、教學(xué)滿意度、課程設(shè)置偏好、平臺(tái)使用情況、畢業(yè)前景展望，以及審計(jì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)建設(shè)和發(fā)展的意見(jiàn)及建議。

（三）需求分析

審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)和審計(jì)知識(shí)，畢業(yè)生就業(yè)崗位包括各類(lèi)企業(yè)、金融行業(yè)、事業(yè)單位、政府部門(mén)等的會(huì)計(jì)工作、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)崗位以及就職于會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)事務(wù)所。寧波地區(qū)對(duì)審計(jì)人才的基本需求主要分為兩大類(lèi)：初級(jí)崗位和發(fā)展崗位。初級(jí)崗位如內(nèi)部審計(jì)助理、風(fēng)險(xiǎn)控制助理、審計(jì)助理等，對(duì)從業(yè)者的要求主要是知識(shí)和技能方面，包括具備專(zhuān)業(yè)背景、熟悉政策法規(guī)、數(shù)據(jù)處理能力、溝通合作能力等；而發(fā)展崗位如內(nèi)部審計(jì)經(jīng)理、社會(huì)審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理、風(fēng)險(xiǎn)控制經(jīng)理等更看重從業(yè)經(jīng)歷和高層次專(zhuān)業(yè)技能，如一定年限的工作經(jīng)驗(yàn)、CIA/CPA 等相關(guān)證書(shū)等。但無(wú)論是哪種崗位都對(duì)職業(yè)道德提出了很高的要求。

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的多樣化需求各有側(cè)重。從教師的角度來(lái)看：探索新的教育教學(xué)模式、培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的審計(jì)人才、提供審計(jì)實(shí)踐對(duì)接平臺(tái)。家長(zhǎng)們更傾向于孩子們能得到良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)到有助于工作的技能，家庭的付出得到相應(yīng)的回報(bào)?；氐綄W(xué)生自身，他們則更看重獲得學(xué)習(xí)靈感、開(kāi)放眼界、提升綜合素質(zhì)、良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

■ 審計(jì)類(lèi)高水平人才培養(yǎng)的現(xiàn)有問(wèn)題

（一）審計(jì)類(lèi)高水平人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

目前，不同層次高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上缺乏清晰界定，人才培養(yǎng)層次、規(guī)格、類(lèi)型等沒(méi)有明顯區(qū)分度，缺乏自有特色。

首先，是培養(yǎng)規(guī)格單一。高校審計(jì)人才培養(yǎng)的基本特征是“財(cái)會(huì)審計(jì)大一統(tǒng)”，致使學(xué)生只注重基礎(chǔ)財(cái)務(wù)方面基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，忽視了審計(jì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。其次，培養(yǎng)層次趨高?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多高校都提出了建設(shè)高水平大學(xué)的口號(hào)，但對(duì)于高水平大學(xué)的認(rèn)知普遍停留在提高辦學(xué)層次方面，高等教育熱衷于“專(zhuān)升本”“碩博點(diǎn)”，過(guò)快地走向本科和研究生教育，弱化了原本應(yīng)有的鮮明辦學(xué)特色。再次，培養(yǎng)類(lèi)型模糊。審計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高等教育體系中起步較晚，開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量也不多，基礎(chǔ)較為薄弱。審計(jì)專(zhuān)業(yè)未形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)體系，既缺乏高端發(fā)展的空間，又缺乏中間壯大的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法不能為全面素質(zhì)的培養(yǎng)保駕護(hù)航

大多數(shù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式都應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)方法采用案例教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)，這種模式和方法仍離培養(yǎng)全面素質(zhì)的高水平人才有一定距離。

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式普遍是直接實(shí)踐教學(xué)模式或間接實(shí)踐教學(xué)模式。不論哪種實(shí)踐都是模擬審計(jì)環(huán)境、審計(jì)業(yè)務(wù)，而只有真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐才能更好地培養(yǎng)適用于審計(jì)工作的能力。在案例教學(xué)方面，審計(jì)案例教學(xué)所需要的一手案例、真實(shí)資料通常是欠缺的。缺乏針對(duì)性的案例不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至失去對(duì)案例討論的興趣，致使案例教學(xué)徒有其表。雖然翻轉(zhuǎn)課堂提升了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，但并不適用于每一門(mén)課。教師備課、錄課、平臺(tái)建設(shè)需要投入大量時(shí)間，學(xué)生每門(mén)課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、作業(yè)也難以保障時(shí)間。

（三）課程設(shè)置體系不能滿足高水平審計(jì)人才的培養(yǎng)需求

審計(jì)學(xué)科核心知識(shí)框架基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等知識(shí)。審計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展至少需要跨越會(huì)計(jì)和管理學(xué)兩大學(xué)科體系，屬于一級(jí)學(xué)科層面的知識(shí)滲透與跨域，同會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科母體知識(shí)存在一定的知識(shí)距離。財(cái)會(huì)類(lèi)教學(xué)貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，在我國(guó)教育框架體系中具有一定的持續(xù)性，而審計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中需要一次“跨越”，由財(cái)務(wù)思維過(guò)渡至審計(jì)思維。在沒(méi)有任何前期積累時(shí)，學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的認(rèn)知屬于完全陌生的程度。

■ 審計(jì)類(lèi)高水平人才培養(yǎng)的建議

（一）心即理：制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基于各行各業(yè)對(duì)高水平審計(jì)人才的迫切需求，大力培養(yǎng)具備健全人格、知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的審計(jì)類(lèi)高水平人才，需要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)技能方面：具備審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；熟練應(yīng)用審計(jì)軟件。

學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面：具備自主學(xué)習(xí)能力；具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)能力；具備大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)能力和國(guó)際視野。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面：具備自我管理能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。

溝通整合方面：具備良好溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

問(wèn)題解決方面：具備利用審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題能力；具備利用審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)化項(xiàng)目方案的能力。

職業(yè)素養(yǎng)方面：具備誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、遵守審計(jì)職業(yè)道德。

（二）致良知：創(chuàng)建開(kāi)放式多元化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。為了適應(yīng)審計(jì)信息化、審計(jì)智能化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)審計(jì)類(lèi)高水平人才的培養(yǎng)模式提出了以下幾個(gè)方面的建議：

一是高校應(yīng)大力引入或培養(yǎng)既具備審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有信息化背景的優(yōu)秀教師，并設(shè)置審計(jì)與信息化相結(jié)合的課程，如智能審計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)等。二是促進(jìn)高校審計(jì)信息化教學(xué)方案建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！耙再惔賹W(xué)”不斷完善學(xué)生在知識(shí)掌握和知識(shí)應(yīng)用等方面的能力。三是要注重多方合作，以“產(chǎn)學(xué)研”為契機(jī)，共同搭建審計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)據(jù)采集、處理和分析等方面的能力。

（三）從心出發(fā)：重新構(gòu)建高水平審計(jì)人才培養(yǎng)框架

圍繞落實(shí)“從心出發(fā)、立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，整合審計(jì)教育、審計(jì)研究和審計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)識(shí)精通的專(zhuān)業(yè)人才。推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、實(shí)踐資源開(kāi)放共享。通過(guò)教育、研究和實(shí)踐三者的整合，改革審計(jì)高等教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)手段。高水平審計(jì)人才培養(yǎng)框架見(jiàn)圖1。

圖1 高水平審計(jì)人才培養(yǎng)框架

■ 總結(jié)

由學(xué)校、學(xué)院牽頭，堅(jiān)持校企合作，以適應(yīng)市場(chǎng)和個(gè)性化發(fā)展為需求導(dǎo)向，構(gòu)建以“企業(yè)+學(xué)?！彪p主體，以“學(xué)生+教師+家長(zhǎng)”三對(duì)象，具有整體化、高質(zhì)量、多元化、開(kāi)放性等特點(diǎn)的適用于高水平審計(jì)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)素質(zhì)教育的加強(qiáng)、教材案例的升級(jí)、師資隊(duì)伍的提升、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，來(lái)提高審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。