高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)探討
——基于CDIO模式

席偉明（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

■ CDIO 培養(yǎng)模式的理念

CDIO 模式是基于構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四位一體的，起源于“做中學(xué)”理念的工程教育模式?！白鲋袑W(xué)”觀點(diǎn)認(rèn)為相比較于在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐、活動(dòng)中學(xué)習(xí)是一種更為有效的方法,注重理論及實(shí)踐的結(jié)合。CDIO 的基本理念主要包括：第一，培養(yǎng)目標(biāo)要符合產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向，要按照行業(yè)未來的需求來確定培養(yǎng)的方向。第二，注重學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的雙重發(fā)展。第三，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)技能，如職業(yè)素養(yǎng)和道德、解決問題的能力、分析與決策的能力、創(chuàng)新發(fā)展能力和團(tuán)隊(duì)服務(wù)能力等。第四，教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

時(shí)代在發(fā)展、行業(yè)在變化。隨著財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、智能化等為代表的新信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)模式發(fā)生了劇烈變化，如何適應(yīng)行業(yè)發(fā)展市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的會計(jì)專業(yè)人才，本文以CDIO 的培養(yǎng)方式為框架，從四個(gè)主要的基本理念出發(fā)，對高職會計(jì)人才培養(yǎng)改進(jìn)進(jìn)行了探討。

■ 基本CDIO 理念的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）基于CDIO 理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)

CDIO 模式強(qiáng)調(diào)人才的培養(yǎng)要符合未來行業(yè)的發(fā)展，因此高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體思路是以國家頒布的行業(yè)政策為指引，以行業(yè)發(fā)展技術(shù)為方向，以行業(yè)相關(guān)企業(yè)會計(jì)崗位人才需求的變化為出發(fā)點(diǎn)，以會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)自身規(guī)律為基礎(chǔ)的四位一體的體系。首先，從信息系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，會計(jì)是一套完整的信息系統(tǒng)，它是用來反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)。當(dāng)然隨著技術(shù)的發(fā)展，這套信息系統(tǒng)的技術(shù)從手工到電算化到信息化再到如今的智能化，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的獲取到最終報(bào)表數(shù)據(jù)的生成技術(shù)已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，但是會計(jì)信息數(shù)據(jù)仍然是反映企業(yè)的經(jīng)營，始終沒有改變。因此，對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生關(guān)于企業(yè)業(yè)務(wù)理解的培養(yǎng)一直以來都是重要的并且有必要的，只有在對企業(yè)業(yè)務(wù)的理解上才能讓會計(jì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。其次，業(yè)務(wù)理解的最終目的是為了企業(yè)的管理決策，因此需要強(qiáng)調(diào)會計(jì)是作為企業(yè)一個(gè)管理子系統(tǒng)來發(fā)揮作用，特別是在管理會計(jì)快速發(fā)展的背景下，以會計(jì)信息數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)決策也是會計(jì)專業(yè)未來培養(yǎng)的重要方向。另外，隨著會計(jì)行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力在“財(cái)務(wù)+業(yè)務(wù)+管理”的基礎(chǔ)之上還需要掌握相關(guān)技術(shù)，如數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等數(shù)據(jù)信息化能力。最后，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要是中小企業(yè)、就業(yè)崗位有財(cái)務(wù)共享崗位、業(yè)財(cái)融合相關(guān)崗位、云代理記賬公司的會計(jì)核算及稅務(wù)代理崗位等，尤其是代理記賬公司對于稅務(wù)的要求較高，因此稅務(wù)知識的掌握不可或缺。綜合而言，“財(cái)務(wù)+業(yè)務(wù)+管理+稅務(wù)+技術(shù)”是高職會計(jì)人才培養(yǎng)的大方向。

（二）基于CDIO 理念的會計(jì)專業(yè)課程體系

CDIO 模式非常重視專業(yè)理論和實(shí)踐能力的統(tǒng)一培養(yǎng)，而知行合一也是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)一直追求的目標(biāo)，主要通過理論課程和實(shí)踐教學(xué)體系來完成。

1.專業(yè)理論課程體系

對于專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，主要是通過課程來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的能力，課程的總體開設(shè)思路主要是從“財(cái)務(wù)+業(yè)務(wù)+管理+稅務(wù)+技術(shù)”人才培養(yǎng)的方向出發(fā)。

首先，對于財(cái)務(wù)思維知識主要是通過基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等傳統(tǒng)課程來學(xué)習(xí)掌握。其次，隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，為了適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)在和未來的發(fā)展，在新技術(shù)課程方面需要進(jìn)行較大的變革，例如在智能化方面，開設(shè)《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用》課程。在數(shù)據(jù)處理和分析方面，開設(shè)《Power-Bi 在數(shù)據(jù)可視化中的應(yīng)用》課程。在大數(shù)據(jù)方面，增加《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析應(yīng)用》課程。最后，對于業(yè)務(wù)、管理決策和稅務(wù)方面，在財(cái)務(wù)智能化的背景下，決策的作用進(jìn)一步凸顯，管理會計(jì)、上市公司財(cái)務(wù)分析等涉及業(yè)務(wù)決策的課程受到了更多重視。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置

CDIO 的理念非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，因此整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置最側(cè)重的是建立與現(xiàn)實(shí)企業(yè)相接近的環(huán)境。所以，培養(yǎng)的主體是將學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，教學(xué)和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，在這樣的環(huán)境中，才能有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)體系的總體思想是實(shí)現(xiàn)校企雙方深度融合，通過共建“方案”“課程”“隊(duì)伍”和“基地”等，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人機(jī)制。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系是由四部分組成，第一部分是課堂實(shí)踐教學(xué)即理實(shí)一體教學(xué)，教、學(xué)、做融為一體，課堂與實(shí)訓(xùn)室融為一體，如成本核算實(shí)務(wù)，在完成品種法、分批法和分步法的成本計(jì)算之后，直接進(jìn)行成本計(jì)算方法的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接在課堂上將理論與實(shí)踐相融合，鍛煉學(xué)生將成本核算的理論用于實(shí)踐的能力。第二部分，在完成所有財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)后，對一個(gè)完整的、復(fù)雜的、綜合的企業(yè)財(cái)務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)側(cè)重是業(yè)務(wù)的全面和復(fù)雜，如行業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)共享中心實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生對于專業(yè)整體框架和問題的解決能力，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第三部分，在財(cái)務(wù)“1+X”證書方面，選擇適合的職業(yè)技能證書，讓學(xué)生了解行業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的前沿。第四部分是會計(jì)工廠頂崗實(shí)習(xí)，在校內(nèi)創(chuàng)辦的真實(shí)企業(yè)當(dāng)中，接觸一些真實(shí)企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理，為學(xué)生提供最真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生后續(xù)走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)部分相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生對于財(cái)務(wù)專業(yè)知行合一的能力。

（三）基于CDIO 理念能力的培養(yǎng)

CDIO 培養(yǎng)模式的理念不僅僅側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，如職業(yè)素養(yǎng)和道德，分析和決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，尤其現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展速度越來越快，專業(yè)知識變革迅速，如會計(jì)收入準(zhǔn)則的變化、智能化技術(shù)的發(fā)展等，因此綜合能力的培養(yǎng)變得越來越重要。首先，對于道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課程思政建設(shè)，將專業(yè)知識與德育教育進(jìn)行有機(jī)融合,在潤物細(xì)無聲的知識學(xué)習(xí)環(huán)境中融入信念、道德層面的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)管理課程，在貨幣時(shí)間價(jià)值復(fù)利的知識點(diǎn)向?qū)W生揭示了積累和專注才能帶來價(jià)值，體現(xiàn)了工匠精神的重要性和價(jià)值。其次，對于溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。第一層次，課堂的培養(yǎng)，如ERP 財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程，整個(gè)實(shí)訓(xùn)通過各個(gè)隊(duì)伍競爭來完成項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，因此在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中鍛煉了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；第二層次，學(xué)校課外活動(dòng)的舉辦，如以班級為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如舉辦“會計(jì)成就人生”知識比賽和辯論賽等，通過這些活動(dòng)提高學(xué)生的個(gè)人能力；第三層次是校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉自己的綜合素養(yǎng)；最后，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的素養(yǎng)。

（四）基于CDIO 理念的教學(xué)改進(jìn)

CDIO 的教學(xué)理念比較側(cè)重學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，第一，將線下教學(xué)改變?yōu)榫€上與線下結(jié)合教學(xué)，從技術(shù)手段上方便學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。線上和線下教學(xué)方法的結(jié)合可以很好地進(jìn)行課前、課中和課后的全面安排，并且能夠從數(shù)據(jù)上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠促進(jìn)學(xué)生客觀上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，在教學(xué)資源上，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性，主觀上強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性。第三，從教學(xué)方法上，對于教學(xué)的知識點(diǎn)，盡可能用現(xiàn)實(shí)當(dāng)中形象的案例來解釋相關(guān)的知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

■ 總結(jié)

綜上所述，隨著新時(shí)期會計(jì)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要改進(jìn)、課程體系需要重新設(shè)置、課程的教學(xué)方式需要變化。CDIO 這種重視理論與實(shí)踐合一、專業(yè)能力與綜合能力統(tǒng)一的培養(yǎng)模式是值得借鑒的。