于歷史中見(jiàn)抗?fàn)幘?br/>——《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯罚ǖ谝徽n時(shí)）課例分析

□ 徐曉紅 金敏莉

《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”共6課，以時(shí)間為脈絡(luò)，以精神為核心，呈現(xiàn)了近代以來(lái)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興走過(guò)的歷史進(jìn)程，歌頌了仁人志士的革命精神與愛(ài)國(guó)情懷?！恫桓是?奮勇抗?fàn)帯肥沁@個(gè)單元的第一課，由三部分組成，分別是“虎門銷煙”“圓明園的訴說(shuō)”和“甲午風(fēng)云”。

本課例針對(duì)的是本課的第一個(gè)話題“虎門銷煙”。教材內(nèi)容共有4頁(yè)，包括“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)代背景—虎門銷煙—?dú)v史故事和英雄人物—南京條約—香港回歸”，內(nèi)容縱貫的歷史時(shí)間長(zhǎng)，信息量大，覆蓋面廣，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度不小。那么，在歷史題材的教學(xué)中，如何體現(xiàn)本課程的“德性”呢？

一、緊扣一條線索，梳理課程資源

近代歷史題材的內(nèi)容容量很大，包括歷史發(fā)展過(guò)程中的多個(gè)重要事件，在時(shí)間上的銜接性并不是很緊密。同時(shí)，小學(xué)階段的道德與法治課程要求較為基礎(chǔ)。從教材的編排來(lái)看，統(tǒng)編教材采用的是紅線串珠的方法：“線”是歷史史實(shí)，“珠”是具有代表性的歷史事件和人物。如何對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行選擇、呈現(xiàn)、運(yùn)用？教師應(yīng)從宏觀的角度入手，全面思考，充分利用教材，為學(xué)生搭建立體的課程支架，以形象的圖片、視頻直觀地呈現(xiàn)重要事件、重要人物，使課堂更具張力。

（一）緊扣史實(shí)，適時(shí)補(bǔ)充

比如在“認(rèn)識(shí)鴉片危害”這一板塊的教學(xué)中，教師在學(xué)生交流鴉片對(duì)身體造成危害的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了視頻資料，并將教材上“1795—1839輸入中國(guó)的鴉片數(shù)量”表格圖轉(zhuǎn)換成柱狀動(dòng)圖，讓學(xué)生更直觀地感受到鴉片數(shù)量之多、增長(zhǎng)之快，進(jìn)一步了解鴉片對(duì)社會(huì)和國(guó)家造成的危害。由此，學(xué)生初步體會(huì)到清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致的國(guó)力衰弱是近代中國(guó)遭受侵略的重要原因之一。

【教學(xué)片段1】

1.你知道鴉片的輸入帶來(lái)了哪些危害嗎？

（1）學(xué)生交流。

（2）補(bǔ)充視頻資料。從視頻中，你又了解到什么？（白銀外流，國(guó)庫(kù)空虛；只買鴉片，其他貨品市場(chǎng)萎縮；銅錢大量增發(fā)，擾亂國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)）

（3）小結(jié)：這么看來(lái)，鴉片的危害真大呀！

2.看1795—1839年英國(guó)向中國(guó)輸入的鴉片數(shù)量，感受形勢(shì)之嚴(yán)峻。

那么，英國(guó)向中國(guó)輸入的鴉片數(shù)量有多少呢？（出示柱狀動(dòng)圖）

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量很多，逐年遞增）

（2）如果鴉片長(zhǎng)期泛濫下去，會(huì)給整個(gè)中國(guó)造成怎樣的災(zāi)難呢？

（3）小結(jié)：長(zhǎng)此以往，家不成家，國(guó)將不國(guó)。

在這個(gè)板塊中，圖片、視頻等資源的補(bǔ)充，使課程內(nèi)容變得更豐富、更立體，學(xué)生由此更好地了解史實(shí)。

（二）緊扣史實(shí)，有機(jī)甄別

在“虎門銷煙”這一板塊的教學(xué)中，教師在試教時(shí)選用了一段視頻，介紹銷毀鴉片的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白用銷煙的方式是為了不讓煙毒擴(kuò)散，避免鴉片被再次利用，進(jìn)而感悟林則徐禁煙的決心。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)這段視頻雖具有科普性，但沖淡了本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師最后選擇刪去這段視頻，保留對(duì)虎門所在地的地圖的研究，更好地體現(xiàn)思政課的特質(zhì)。

【教學(xué)片段2】

1.那么林則徐是怎么禁煙的呢？

（1）閱讀教材第45頁(yè)閱讀角的資料——《林則徐禁煙》。

（2）林則徐采取了哪些措施來(lái)開(kāi)展禁煙運(yùn)動(dòng)？

為什么要采用銷毀的方式呢？（防止煙毒擴(kuò)散，避免被人再利用）

2.林則徐為什么要選擇在虎門這個(gè)地方呢？

結(jié)合地圖仔細(xì)觀察虎門的地理位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（虎門靠海，可以用海水浸化法銷毀鴉片；虎門是鴉片走私的大門，在這兒銷煙還能震懾侵略者）

在選擇資源進(jìn)行歷史題材的教學(xué)時(shí)，教師還要注意登錄正規(guī)網(wǎng)站，注意資源的政治準(zhǔn)確性，根據(jù)板塊教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行增刪、重組。另外，在大容量的課堂中，教師特別要注意資源的整合與利用，避免平鋪直敘與“和稀泥”。在教學(xué)時(shí)既要突出重點(diǎn)，又不能顧此失彼，做到目標(biāo)明確，力度適宜。

二、把握一種需求，促進(jìn)道德建構(gòu)

歷史內(nèi)容的教學(xué)，切忌以定論的形式傳授給學(xué)生，而是要把握學(xué)生需求，以生為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)情境中充分學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)其探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在本課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理期望，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生道德的認(rèn)同和能力的提升。

（一）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教材第44頁(yè)介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，但教師發(fā)現(xiàn)，僅僅閱讀這段內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是模糊的。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師補(bǔ)充出示了“19世紀(jì)早期中英貿(mào)易關(guān)系圖”（如圖1）。這張圖不同于抽象的文字資料，學(xué)生在觀察后很快得出“英國(guó)商品在中國(guó)很難賣，而中國(guó)商品在英國(guó)很暢銷”的結(jié)論，由此思考：英國(guó)要掠奪中國(guó)的財(cái)富，靠自己的商品是做不到的，怎么辦？——換一種新的、特殊的商品：鴉片。其目的是什么呢？——獲取更大的利益，打開(kāi)中國(guó)國(guó)門。這樣的設(shè)計(jì)可引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓抽象的背景資料變得形象，從而明白英國(guó)向中國(guó)販賣鴉片的真正目的，更好地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。

圖1

【教學(xué)片段3】

1.那么，當(dāng)時(shí)這些害人的鴉片是從哪里來(lái)的呢？根據(jù)“活動(dòng)園”的資料，你了解到什么？

2.那么，英國(guó)為什么要用鴉片來(lái)打開(kāi)中國(guó)的國(guó)門呢？這要從當(dāng)時(shí)的中英貿(mào)易關(guān)系說(shuō)起。（出示圖1）

根據(jù)圖片你得出了什么結(jié)論？

3.小結(jié)：在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的貿(mào)易戰(zhàn)中，英國(guó)吃了大虧，極其不滿，為了獲取更大的利益，開(kāi)始向中國(guó)“銷售”一種新的、特殊的商品——鴉片。

（二）合作探究問(wèn)題

在本課例中，教師把探究的時(shí)間、空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究，讓學(xué)生親歷自主探究的過(guò)程，促進(jìn)道德的自我建構(gòu)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師安排了探究活動(dòng)：“中英《南京條約》是一份怎樣的條約？”學(xué)生在探究單的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

探究單內(nèi)容具體如下。

1.涂一涂：在中英《南京條約》中，中國(guó)割香港島給英國(guó)。請(qǐng)?jiān)诘貓D1上將香港島涂灰。

2.算一算：當(dāng)時(shí)，70萬(wàn)銀元約等于現(xiàn)在的1億元人民幣，那么，賠款2100萬(wàn)銀元約等于（ ）億元人民幣。

3.圈一圈：請(qǐng)?jiān)诘貓D2上圈出廣州、福州、廈門、寧波、上海五處通商口岸。

4.讀一讀：“英商進(jìn)出口貨物應(yīng)納稅款，必須經(jīng)過(guò)雙方協(xié)議?！边@個(gè)條款的意思就是說(shuō)，英國(guó)來(lái)管中國(guó)的關(guān)稅，而這本應(yīng)該是由中國(guó)決定的。

這樣的探究過(guò)程，把無(wú)形的思考過(guò)程形象化、具體化，帶給學(xué)生可視可感的多維刺激。學(xué)生深刻地感受到了《南京條約》的喪權(quán)辱國(guó)，也初步明白了“落后就要挨打”的道理。

三、傳遞一種精神，凸顯課程特色

小學(xué)道德與法治歷史板塊教學(xué)的特點(diǎn)重在啟蒙，在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上感悟精神。這是對(duì)“立德樹(shù)人”宗旨的落實(shí)。本課的重點(diǎn)是從虎門銷煙等歷史事件中，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人民奮勇抗?fàn)幍膼?ài)國(guó)精神，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情感，使其樹(shù)立強(qiáng)國(guó)之志。為了傳遞這種精神，凸顯課程特色，真正體現(xiàn)德育的落點(diǎn)，我們分三步來(lái)推進(jìn)。

（一）典型人物，重點(diǎn)剖析

在本課教學(xué)中，教師重點(diǎn)對(duì)“林則徐虎門銷煙”的事件展開(kāi)了教學(xué)。學(xué)生讀課本了解林則徐禁煙的一系列措施和顯著成果，剖析銷毀鴉片的方式和地點(diǎn)，了解天安門浮雕，從而領(lǐng)悟林則徐禁煙的重要意義，感受他的愛(ài)國(guó)精神和反抗外國(guó)侵略者的決心，萌發(fā)出對(duì)民族英雄的敬仰之情。這是“抗?fàn)幘瘛钡牡谝粋€(gè)落腳點(diǎn)。

【教學(xué)片段4】

1.了解林則徐。

面對(duì)鴉片給中國(guó)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。一些有見(jiàn)識(shí)的清朝官員主張禁煙，其中態(tài)度最堅(jiān)決的是林則徐。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。

（1）出示“相關(guān)鏈接”。

（2）林則徐是一個(gè)怎樣的人？

2.那么林則徐是怎么禁煙的呢？

3.就這樣，林則徐親自指揮士兵和百姓銷煙，歷時(shí)共23天。這就是歷史上著名的“虎門銷煙”。

4.天安門廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑上的第一幅浮雕呈現(xiàn)的就是“虎門銷煙”的情景。你知道這是為什么嗎？

5.小結(jié)：林則徐虎門銷煙向全世界表明了禁煙的決心，展示了中國(guó)人民不甘屈辱、奮勇抗?fàn)幍木瘢哂兄匾囊饬x。

（二）英雄群像，整體感悟

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中留下了很多可歌可泣的民族英雄或歷史事件的故事。教師安排了課前調(diào)查，讓學(xué)生收集相關(guān)故事，初步感受英烈們崇高的精神。課堂上，教師請(qǐng)幾位學(xué)生講故事，其他同學(xué)談?wù)剝?nèi)心的感受。而后，教師補(bǔ)充民族英雄反抗侵略者的圖片或影視片段，擴(kuò)展學(xué)生的視野。聽(tīng)著教師動(dòng)情的講述，看著感人的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)人民反抗侵略者”的歷史有了進(jìn)一步的了解，深刻感受到民族英雄“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的抗?fàn)幘?，進(jìn)而感悟到：今天的安定與祥和離不開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)人民英雄為國(guó)家獨(dú)立和民族復(fù)興所進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng)。這是“抗?fàn)幘瘛钡牡诙€(gè)落腳點(diǎn)。

【教學(xué)片段5】

1.憤怒的中國(guó)人民不甘屈辱、奮勇抗?fàn)帲粝铝撕芏喔腥说墓适?。課前，我們對(duì)這些故事進(jìn)行了收集。誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？

2.聽(tīng)著這些故事，你最感動(dòng)的是什么？

3.組圖小結(jié)：在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，有多少這樣可歌可泣的故事！面對(duì)英軍的尖船利炮，關(guān)天培高喊“人在炮臺(tái)在”，誓死保衛(wèi)炮臺(tái)；葛云飛全身受傷，堅(jiān)持抱炮回?fù)?；王錫朋血戰(zhàn)6天6夜，壯烈捐軀；陳化成無(wú)懼潰敗，親點(diǎn)火藥，與陣地共存亡；海齡“寧可自殺，決不投降”，自焚殉國(guó)；還有鄭國(guó)鴻、陳連升、裕謙、三元里民眾……“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！边@就是英勇的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘢?/p>

（三）撫今追昔，對(duì)比啟思

在探究《南京條約》的過(guò)程中，學(xué)生充分感受到香港島被割讓的屈辱、痛楚；在觀看中英香港政權(quán)交接儀式視頻中，學(xué)生強(qiáng)烈感受到香港回歸帶來(lái)的激動(dòng)、興奮，為祖國(guó)的強(qiáng)大、中華民族的復(fù)興感到驕傲和自豪。跨越百年的歷史典型事件的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考。由表及里，學(xué)生在叩問(wèn)中感受到一代代中國(guó)人民不甘屈辱、奮勇抗?fàn)幍木?，?shù)立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向。這是“抗?fàn)幘瘛钡牡谌齻€(gè)落腳點(diǎn)。

【教學(xué)片段6】

1.同學(xué)們，你們知道嗎？在《南京條約》中被割讓的香港島后來(lái)回歸祖國(guó)了！你知道它是什么時(shí)候回歸的嗎？

是的，是1997年7月1日。一百多年來(lái)，中國(guó)人民不甘屈辱、奮勇抗?fàn)?，香港終于回到了祖國(guó)母親的懷抱，讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ拧爸杏⑾愀壅?quán)交接儀式”視頻）

2.看著五星紅旗在香港的上空高高飄揚(yáng)，你有什么感受？

3.歷史的昨天和今天，給你留下了哪些思考呢？

4.小結(jié)：歷史的昨天和今天告訴我們，落后就要挨打，抗?fàn)幉拍苋〉脛倮?，?qiáng)大才能維護(hù)主權(quán)！

歷史題材的教學(xué)是小學(xué)道德與法治的難點(diǎn)之一，值得教師的不斷探索、思考和實(shí)踐。了解歷史是為了銘記歷史，思考?xì)v史，傳承歷史，從中汲取個(gè)人、民族、國(guó)家前行的精神力量?！恫桓是?奮勇抗?fàn)帯芬徽n，就是于歷史中見(jiàn)抗?fàn)幘?。教學(xué)應(yīng)有歷史的厚度，更有精神的涵養(yǎng)，讓學(xué)生在深度了解史實(shí)的基礎(chǔ)上獲得深刻的思想體驗(yàn)。