略談如何在閱讀教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

閆玖華

素質(zhì)教育要求充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，其目的不僅是教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何審美等，還需為他們今后的成長在各方面打好基礎(chǔ)。語文作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不只是進(jìn)行素質(zhì)教育的一大途徑，更是素質(zhì)教育的重要組成部分。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體，同樣也是語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。作為一名語文教師，怎樣通過閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

一、利用閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是閱讀教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本和靈魂。小學(xué)語文課本蘊(yùn)含著極其豐富的思想品德的教育內(nèi)容，需要教師去充分發(fā)掘。

例如：在教《難忘的一課》時(shí)，教師課前給學(xué)生提供有關(guān)中國臺(tái)灣的資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解在日本侵占中國臺(tái)灣時(shí)期，中國臺(tái)灣人民是如何被奴役，如何不忘祖國以及如何與日本統(tǒng)治者做斗爭的。在學(xué)生了解文章寫作背景的基礎(chǔ)上，通過“感知課文”“理解課文”“鑒賞課文”等教學(xué)過程，使學(xué)生既懂得了作者所表達(dá)的思想感情，又能受到強(qiáng)烈的愛國熱情的感染，從而與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，使這一課切切實(shí)實(shí)成了愛國主義教育課。學(xué)生通過對此次閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)及認(rèn)知，將會(huì)深刻地理解愛國主義情懷，并學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在美好的生活和來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、閱讀教學(xué)需要面向全體學(xué)生

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，這就要求教師徹底改變“應(yīng)試教育”的陳舊觀念，克服“片面追求升學(xué)率”的落后思想，要在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，吃透教材，了解每個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法，如“情景教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”等?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：素質(zhì)教育充分注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的自主性，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展基因和動(dòng)因，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，并且把學(xué)生的差異性作為素質(zhì)教育的前提，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生的整體素質(zhì)，還重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。

如：在教《第一場雪》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地初步感知課文，教師使用多媒體課件播放山村雪景《瑞雪圖》，學(xué)生欣賞著生動(dòng)、有趣的畫面，聽著悅耳動(dòng)聽的課文朗誦……通過這樣的情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入自主讀書與探究的氛圍中，并能對課文的總體結(jié)構(gòu)——雪前、雪中、雪后，有個(gè)大概的感知，對第一場雪有了一個(gè)“雪大景美人歡樂”的印象。接著讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)他們感受、體味文章的內(nèi)在美，并且要求學(xué)生用聲音來表現(xiàn)“雪大景美人歡樂”的情景，然后抓住文章重點(diǎn)詞句對課文進(jìn)行品味、鑒賞。如文中作者巧妙地運(yùn)用了語言的美來表現(xiàn)自然的美，文中運(yùn)用了“粉妝玉砌”“五光十色”等詞語表達(dá)了人對自然的美的喜愛之情，通過閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，感染了學(xué)生，也讓學(xué)生加深了對語文的理解。最后，教師在學(xué)生陶醉之余，再講解文章的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法，現(xiàn)場進(jìn)行片段仿寫，教師現(xiàn)場評比，以讓學(xué)生掌握好的寫作技巧。這樣的閱讀教學(xué)課堂做到了聲、圖、文、情并茂，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)做到了面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。

三、閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是學(xué)校重要的任務(wù)。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！辈浑y看出，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力是閱讀教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的。為了達(dá)到這一目的，教師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極地思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有利于學(xué)生綜合能力的提高。

如在教《大海的歌》一課時(shí)，做到以下四個(gè)方面：①在識(shí)字、識(shí)詞中掌握課文內(nèi)容，反過來，又圍繞中心來加深對詞的理解。教師抓住“上下?lián)]動(dòng)”“各色旗幟”“密密麻麻”“歡樂的歌”等具有代表性的詞，讓學(xué)生說出其在課文中的含義，學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文，體味到：這表達(dá)了作者看到數(shù)不盡的吊車、繁忙的景象以及同各國頻繁交往的情景而產(chǎn)生興奮、自豪的心情。通過課堂訓(xùn)練把識(shí)字、識(shí)詞與掌握課文相統(tǒng)一。②讓學(xué)生明白作者的觀察順序后，根據(jù)作者看到的景物、顏色想象其所構(gòu)成的美麗畫面，通過教師的引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與想象能力相統(tǒng)一。③在學(xué)習(xí)第一、第二段的基礎(chǔ)上，利用第一、第二段所學(xué)到的知識(shí)細(xì)讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生弄懂“啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌”的深刻含義。通過閱讀教學(xué)把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來。④揭示課文中心，讓學(xué)生熟讀全文，從整體來體會(huì)作者寫“大海的歌”是想表達(dá)什么，文中贊美了什么，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

實(shí)踐證明：在語文教學(xué)中學(xué)生整體素質(zhì)的提高，離不開閱讀教學(xué)中的素質(zhì)教育。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看課文，讀課文，就學(xué)生閱讀中的疑難問題進(jìn)行講解，并通過閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得相應(yīng)的語文知識(shí)，得到相應(yīng)的技能訓(xùn)練，從中受到一定的思想素質(zhì)教育。