淺談如何提高農(nóng)村學生對英語的學習興趣

趙小雙 趙小雪

摘 要：培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關重要的條件。我們應該在提高自身素質(zhì)的同時，通過創(chuàng)設語言情景，積極利用各種教學資源，鞏固學生的學習興趣，再加上累積性評價來激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高教學效率。這樣我們才能收到良好的教學效果。

關鍵詞：學習;興趣;激發(fā)How to train students interested in

作為一名偏遠農(nóng)村的英語教師，深知學習興趣對學生的重要性。但由于農(nóng)村的教學條件有限，教學資源匱乏，要想激發(fā)學生學習英語的興趣是是非常困難的。很多入學的新生對英語幾乎是一無所知，就連26個英文字母都寫不下來，更別提其他的了。還有的學生知其一不知其二，學的模模糊糊。 眾所周知，興趣是最好的老師，如果一開始學英語學生就已經(jīng)不感興趣了，那就好象鳥兒還沒有飛上藍天就已經(jīng)折短了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。要想使這些學生產(chǎn)生學習英語的興趣，那不是一蹴而就的。在近幾年來的教學工作中，自己也總結(jié)出了幾條適合農(nóng)村孩子提高學習英語興趣的方法。

一.創(chuàng)設語言情景，讓學生身臨其境。

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在學生面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過情景創(chuàng)造，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好學生這種樂于表演的動力，從而使課堂教學活動更為有效，課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

例如，在講七上Unit7 How much are these socks ？時，就是利用情景教學來完成的。我事先準備好一些物品，如，襪子，褲子，襯衫，裙子，毛衣等，在上面貼上標簽。擺在將桌上，然后看那些同學愿意到前面來表演，有的扮演顧客，有的扮演售貨員，利用所學的句型How much is .......？How much are .........？What color/size do you want？ How about this one ？ I‘ll take it/them.等來完成顧客與售貨員之間的對話。進行創(chuàng)造性的交流。 通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學生學習的積極性提高了學習英語的興趣，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

二.積極利用各種資源，增強興趣。

我們生活在農(nóng)村，身邊蘊藏著豐富的資源。把這些熟悉的資源充分地運用到教學實踐中，盡可能地喚起孩子的認識共鳴，增強他們學習的興趣。實踐證明：生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片、實物展示等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能增強學生的學習興趣。 比如關于顏色（red ，blue，green，black ，white ，yellow，purple，brown等）單詞的教學，我充分利用彩色粉筆、水彩筆、蘋果、香蕉、樹葉等實物。在學新單詞之前，我先展示實物，問學生是否喜歡，例如：Do you like apples？Do you like bananas ？學生會回答：Yes，we do.然后 讓學生觀察顏色并問What color is the apple？先用漢語回答，紅色，然后用紅色的彩色粉筆板書red，依次類推完成其他顏色單詞的教學。讓學生再用水彩筆畫自己喜歡的東西，使他們對顏色單詞的記憶更加深刻。這樣的教學是學生產(chǎn)生很大的學習興趣，覺得英語不再是枯燥無味的了，英語和他們的生活也很貼近，從而提高對英語學習的興趣。

三. 鼓勵加獎勵，鞏固興趣，讓學生看到希望

每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在英語初學者的學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結(jié)合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。 鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法。我所教的學生都是剛接觸英語，他們對英語這門課程表現(xiàn)出很強的求知欲，對老師教讀或聽錄音跟讀，個個都能認真、大聲的讀，當放手讓學生讀時，部分學生持聽讀態(tài)度，聲音明顯減小，問其原因是部分學生紅著臉說：“害怕讀錯了”。這時老師及時的鼓勵就能給他們以信心和力量，讓他們大膽的讀和說。正確的用“Good！ Very good！或者勝利的手勢”。對讀錯的學生大家要共同幫助，有了一點進步還可以另加掌聲鼓勵，讓學生感受到集體的溫暖。從而增強學習的興趣和自信心。在教授26個英文字母時，就采取每個人朗讀的方式，其他同學注意語調(diào)和字母發(fā)音，出錯的地方及時糾正，對于不敢朗讀或不敢大聲讀的同學，大家先給他們做示范，A，B，C，D，E，.......，然后再讓他們讀，慢慢的這部分同學也敢出聲并且大聲的讀出來了，這就說明他們對英語產(chǎn)生了學習興趣。

四.在班級開展累積性評價活動提升學習自信心，從而培養(yǎng)對英語的學習興趣。

學生學習興趣的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心而提高學習興趣。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。

在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生展示風采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。評選的辦法是：在每節(jié)課上課之前，我都讓一名同學到前面演講，當然這是事先學生準備好的，就是用英語說一段話，可以是學生自己寫的，也可以是摘抄的，讀完之后，其他同學進行評價，大多數(shù)同學認為說得好，他就是當日的“每日之星”。那么他就可以得到一顆“星星”。每次課前，我都準備了許多紅色的星星，在上面寫上不同的鼓勵語，“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進步，都可以得到此星。學生對小星星的多少特別在意，因此在上課的時候，課堂氣氛特別活躍，每個人都積極回答問題。每次學生得到小星星，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。在此基礎上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。

總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，在英語課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。只要我們英語教學的內(nèi)容和方法能夠激發(fā)學生的興趣，就為學生們打開了一個新的世界的大門，真正起到“靜水投石”的輻射作用，大面積提高學生的英語水平，為以后的學習打下堅實的基礎，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而收到良好的教學效果。