新時期背景下如何有效進行高職思政教育

王平

摘 要：在高職課程體系中，思政課作為高職院校思政教育的主陣地，保證思政教育質(zhì)量，不但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂更多的政治知識，而且還能夠助力高職學(xué)生正確三觀的良好形成，這對于高職學(xué)生自身競爭優(yōu)勢的充分體現(xiàn)方面能夠起到顯著的促進作用。因此，如何有效進行高職思政教育成為新時期背景下廣大高職院校所著重思考的一項課題?；诖?，本文針對高職思政教育現(xiàn)狀，對思政教育的有效進行策略展開了探討與闡述，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，推動我國社會經(jīng)濟的進步。

關(guān)鍵詞：新時期;高職;思政教育

引言

對于高職院校的學(xué)生來講，思政教育的高質(zhì)量實施能夠引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)政治方向，從而強化高職學(xué)生的民族自信，反之，倘若高職學(xué)生無法掌握正確的政治方向，就會失去追求、失去信仰。因此，在高職院校的思政教育課程實施中，教師務(wù)必要在綜合分析高職思政教育開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運用高效可行的手段、方式優(yōu)化思政教育現(xiàn)狀問題，以保證高職思政教育體系的完善構(gòu)建，助力高職學(xué)生正確三觀養(yǎng)成、思想道德品質(zhì)提升等綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。由此可見，對新時期背景下如何有效進行高職思政教育的策略等相關(guān)內(nèi)容展開探討與分析，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職思政教育現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生自身基礎(chǔ)能力薄弱

基于實際情況分析，高考制度下使得一些學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)異的學(xué)生大都考入了本科院校，將剩下的學(xué)生部分篩選入高職院校，所以，高職院校的學(xué)生與其他高等院校的學(xué)生相比，不論是自身知識量方面，還是認(rèn)知能力方面都存在著一定程度上的不足，因而高職學(xué)生在面對思政教育時，可能會存在基礎(chǔ)知識不牢靠、思維習(xí)慣未更新、學(xué)習(xí)效率難提高等一系列問題，使得新時期背景下的高職院校大思政教育建設(shè)工作在順利展開層面上出現(xiàn)問題與困難。

（二）教師的思政教育能力匱乏

作為高職院校的思政教育工作者，是思政教育的執(zhí)行主體，也是整個教學(xué)過程的實施者，因而，不但要儲備充足的思政專業(yè)知識還應(yīng)該有較強的學(xué)科教育能力，并將兩者完美結(jié)合，唯有如此，才能夠保證思政教育的有效落實，助力高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與此同時，基于思政教育具有一定的特殊性，所以對進行思政教育工作的教師有更高的標(biāo)準(zhǔn)，思想上有更強的政治覺悟，但是在實際教學(xué)過程中卻存有高學(xué)歷，低覺悟的突出問題，比如思政教師自身欠缺較高的政治素養(yǎng)，思想政治知識匱乏，政治覺悟差，學(xué)習(xí)和接受新知識、新事物不夠，這樣的老師難以作為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)頭羊。除此之外，一些高職院校的思政教師沒有擁有創(chuàng)新思維，照本宣科，往往只注重理論知識的講授，這樣一來，則會致使學(xué)生不能擁有足夠的實踐機會，一旦如此，就降低高職思政教育的有效性。

（三）沒有建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺

基于當(dāng)前社會已經(jīng)進入了信息化時代，高速便捷的移動網(wǎng)絡(luò)遍布我們的身邊，移動終端設(shè)備人手必備。因此，高職院校也應(yīng)做到順勢而為，建設(shè)出完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以助于高職思政教育的有效實施。然而，從目前高職院校思政教育的實施情況分析，仍舊會受限于很多因素的制約，難以構(gòu)建出完善的網(wǎng)絡(luò)化教育平臺[1]。與此同時，基于高職思政教師的運營經(jīng)驗少、效率低，導(dǎo)致未能及時掌握學(xué)生的想法，師生服務(wù)平臺信息未能妥善處理，在這種狀況下，便很難保證高職思政教育的實效性達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

（四）高職思政教育的開展途徑少、開展方式固化

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，促使豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源充實了高職思政教育內(nèi)容，但現(xiàn)實中如果高職思政教育工作者沒有適時更新開展方式、開展途徑，則必然會制約思政教育的高質(zhì)量實施。比如，高校思政教育往往過度關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，囿于傳統(tǒng)思政課堂的填鴨式教學(xué)，不注重學(xué)生能否發(fā)表個人見解，一味追求學(xué)生的到位數(shù)。大學(xué)生處于自我意識極強的階段，這樣一來，便可很難強化高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，乃至還會心生厭學(xué)情緒，不益于高職思政教育有效進行。

二、新時期背景下有效進行高職思政教育的策略

（一）利用多樣化的教學(xué)案例，充實高職思政教育內(nèi)容

針對高職學(xué)生的思政教育而言，倘若教師在開展高職思政教育活動中積極選用教學(xué)案例，不但可以高職讓學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)知識和技能，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對思政教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注社會，其中經(jīng)典案例的選擇與編寫更是直接影響著案例教學(xué)的實際效果。眾所周知，案例教學(xué)法屬于課堂教學(xué)的一種常見方法，經(jīng)實踐論證，此種方法的運用在提升教學(xué)內(nèi)容的生動性和互動性方面能夠起到十分重要的價值。因而，值得高職思政教師注意的是，新時期背景下對學(xué)生進行思政教育時，一定要充分挖掘不同類型的典型案例，如典型人物案例、突出貢獻案例、重大事件案例、民族精神案例等，以此充實高職思政教育內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的新穎性，唯有如此，才可以提升思政教育的實施效率[2]。

（二）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方式

作為高職思政教育工作者應(yīng)當(dāng)加大信息技術(shù)的運用力度，以此助力系統(tǒng)、完善思政教育體系的良好構(gòu)建。比如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺強化師生聯(lián)系，促進學(xué)生知識的拓展，逐漸形成以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下一同參與新的思政教育活動。例如，開通微信公眾賬號，以隨時滿足高職學(xué)生的認(rèn)知需求，需要利用快速的信息傳播開展教育工作，確保學(xué)生在第一時間能獲取關(guān)鍵信息，還能讓學(xué)生利用微信平臺和教師進行雙向互動，充分調(diào)動學(xué)生的探索欲望，達到良好的教育效果[3]。除此之外，高職思政教師還應(yīng)設(shè)置合理化的思政主題。為提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，教師對公眾號議題進行選擇的時候，可以從學(xué)生的日常生活進行探索和尋找，盡量符合學(xué)生的認(rèn)知觀念，激發(fā)學(xué)生討論話題的興趣。這樣一來，不但可以體現(xiàn)思政工作的實效性特點，而且還能夠幫助教師及時了解和掌握大學(xué)生的成長規(guī)律，從心理和實際層面進行合理分析，制定針對性的思政教育方案，為大學(xué)生日后長遠發(fā)展保駕護航。

（三）創(chuàng)建課中課后銜接機制，強化思政教育實效

在高職思政教育工作開展期間，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生提升自身的思政安全意識，以此幫助高職學(xué)生逐步擁有思政安全觀。為此，作為高職思政教師應(yīng)當(dāng)注重課中和課后的有效銜接。分析原因，主要是因為在高校思政安全及學(xué)生安全責(zé)任問題上，高校不但承擔(dān)著保護學(xué)生安全的責(zé)任，而且需要承受家長追責(zé)壓力，同時，在發(fā)生安全問題時，學(xué)校還要承受社會輿論的壓力。值得注意的是，學(xué)生思政安全事件的產(chǎn)生，具有一定程度上的主觀能動性，所以學(xué)校往往只能對學(xué)生的行為起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生改正錯誤的思想行為，但是無法控制學(xué)生的行為。并且，考慮到不同的學(xué)生具有不同的行為特點，他們所犯的行為錯誤也不同，因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面做好預(yù)防工作。比如，在日常開展思政教育工作期間，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育專家的成功理論、思想。對于學(xué)校而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要關(guān)注學(xué)生在校期間可能面臨的思政安全問題，也要注意學(xué)生假期期間可能面臨的思政安全問題，這樣才能時刻提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良誘惑，以保證高職思政教育的連貫性、實效性。

（四）壯大高職思政教師團隊

一方面，應(yīng)當(dāng)積極開展教育培訓(xùn)活動，以提升教師整體課程思政教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上加大對專業(yè)的研究，對教材的鉆研，對行業(yè)需求的調(diào)研，依據(jù)不同內(nèi)容將與思政元素相關(guān)的內(nèi)容帶入到思政課堂上，使各門課程和思政教育水乳交融。另一方面，加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。院校需要加大組織管理力度，盡可能地教師提供一個優(yōu)質(zhì)的進修學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還應(yīng)要求各專業(yè)、各系在制定工作計劃時將課程思政理論學(xué)習(xí)納入其中，組織開展課程思政主題學(xué)習(xí)活動，邀請思政領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者來校講學(xué)，為學(xué)校教師帶來更加先進的課程思政理論和思想?；蛘撸_展理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，讓思政教師可以真正意義上領(lǐng)會課程思政教育的真諦和精髓。

（五）加大傳統(tǒng)文化在高職思政教育中的融合力度

現(xiàn)如今隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷發(fā)展，促使我國對外開放持續(xù)推進及國際間的交流合作日益密切，人們的思想觀念和價值取向也日益向多元化方向發(fā)展。大學(xué)生作為最容易受到不良思潮影響的一群人，思想政治教育工作中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需求日益迫切。作為高職院校，在思政教育的實施過程中，可以從打造優(yōu)良的思政教育氛圍、提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課程教學(xué)內(nèi)容中的比重以及加強有效融合等方便開展，以期提高思政課程的吸引力，提升思政教育效果和質(zhì)量。因此，高職院校思政教育中，要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課程中的育人作用，要做好高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的營造，開發(fā)足夠的教育教學(xué)資源，提升教育教學(xué)各參與主體對傳統(tǒng)文化的重視程度，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓運用到思政教育實踐中，協(xié)同作用下加快高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前時代為了可以培育出適合市場需求以及企業(yè)需要的專業(yè)人才，很多的高職院校不再專注于學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，而是更為注重了思政教育的高質(zhì)量實施。在高職院校的培養(yǎng)環(huán)境下，加上的思政教育的熏陶，才能教育出同時擁有高素質(zhì)和高技能的專業(yè)人才，從而發(fā)展高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]侯建軍，張亮.新時期高職院校課程思政教育體系構(gòu)建探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（32）：54-59.

[2]高煜翔.新時期高職院校思政教育的問題與對策[J].公關(guān)世界，2021（08）：118-119.

[3]李玉玲.新時期下高職思政教育工作開展途徑[J].山西青年，2020（13）：34+36.