創(chuàng)新微課服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

韋希花

摘? 要：在時(shí)代不斷進(jìn)步的推動(dòng)下，課堂教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，需要得到教育工作者的重視，確保在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠全面分析當(dāng)前教學(xué)情況，合理的將微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新并調(diào)整教學(xué)模式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力幫助，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用微課將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，充分發(fā)揮微課應(yīng)用的意義，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。基于此，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式的意義，并闡述了實(shí)際運(yùn)用對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);微課;研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0003-02

Research on innovative micro class serving primary school mathematics teaching mode

WEI Xihua? （Datong primary school，Shouning County，Ningde City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Driven by the continuous progress of the times，the classroom teaching mode is also undergoing continuous reform and innovation，which needs the attention of educators to ensure that the current teaching situation can be comprehensively analyzed in the actual teaching process，and the micro class can be reasonably integrated into the primary school mathematics teaching，so as to innovate and adjust the teaching mode，provide powerful help for primary school students' learning and mobilize primary school students Interest in learning，the use of micro class will be abstract mathematical knowledge specific，give full play to the significance of micro class application，promote the efficiency of primary school mathematics classroom teaching. Based on this，this paper mainly analyzes the significance of primary school mathematics application micro class teaching mode，and expounds the practical application countermeasures，for reference only.

【Keywords】Teaching mode;Primary school mathematics;Micro class;Research

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是應(yīng)試，小學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅無(wú)法有效提高教學(xué)效率，而且枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重微課的應(yīng)用，合理的將課堂教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)整合，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在不斷尋求創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，微課可以展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并高效服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的意義

微課教學(xué)主要是以短視頻為主，并且視頻的長(zhǎng)度通常在10分鐘左右，不僅不會(huì)耽誤小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠有效將重點(diǎn)及難點(diǎn)整合，還可以將學(xué)生感興趣的事物融入，促使小學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，減少溜號(hào)的現(xiàn)象。除此之外，微課視頻不僅可以在課堂應(yīng)用，而且還可以將微課片段發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，促使學(xué)生能夠反復(fù)觀看，發(fā)揮鞏固與復(fù)習(xí)的作用。

（1）解決數(shù)學(xué)中難題

眾所周知，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常都是進(jìn)行大班講課，教師無(wú)法兼顧每個(gè)小學(xué)生，所以只能采取一種模式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)能力較為薄弱的小學(xué)生無(wú)法高效學(xué)習(xí)，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。所以，為了重視學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要分析當(dāng)前教學(xué)情況，并合理的進(jìn)行微課視頻的制作，將其融入到課堂教學(xué)，學(xué)生可以選擇性觀看，有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)的難題，幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

（2）運(yùn)用微課復(fù)習(xí)課本知識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，若沒(méi)有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，則無(wú)法更加深入掌握課本知識(shí)，同時(shí)無(wú)法運(yùn)用課本知識(shí)解答生活中的問(wèn)題。所以，運(yùn)用微課可以有效服務(wù)于多種教學(xué)模式，教師可以在每一章節(jié)知識(shí)教授完成后進(jìn)行微課視頻的制作，并將復(fù)習(xí)要點(diǎn)展現(xiàn)在課堂，促使小學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，掌握課本重點(diǎn)及難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效果，深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方法。

（3）強(qiáng)化師生溝通交流

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是在課堂，但由于課堂45分鐘無(wú)法深入對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，而且課堂并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生探究問(wèn)題解答方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還需要注重課后教學(xué)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師可以合理的將課堂重點(diǎn)制作成小視頻，促使學(xué)生能夠集中注意力觀看，在短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)也可以觀看微課視頻，掌握教學(xué)重點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。而且教師可以通過(guò)微信或qq與學(xué)生進(jìn)行交流探討，掌握學(xué)生微課視頻觀看遇到的難題，從而為學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)可以與家長(zhǎng)溝通掌握學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況，有助于優(yōu)化微課教學(xué)，更加高效的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的服務(wù)模式及對(duì)策分析

在微時(shí)代飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的推動(dòng)下，各個(gè)階段教學(xué)模式都得到一定更新，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用微課時(shí)，教師需要掌握微課制作要點(diǎn)，并分析如何能夠發(fā)揮微課的服務(wù)效果，有效創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，避免受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，促使其能夠高效掌握知識(shí)并靈活的運(yùn)用。

（1）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)穩(wěn)定發(fā)展的背景下，微課作為一種新興教學(xué)模式，其能夠有效解決傳統(tǒng)枯燥課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，促使課堂教學(xué)有效提升，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，并合理的將趣味化知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師可以將課本內(nèi)容整合到微課中，并將其提供給學(xué)生，不僅可以在課堂高效應(yīng)用，還能夠作為復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生更加高效掌握課本知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試與填鴨式教學(xué)存在的不去做，凸顯學(xué)生主體地位，遵循新課標(biāo)教學(xué)要求。例如，在實(shí)際教學(xué)《多邊形面積》這節(jié)課知識(shí)時(shí)，課程教學(xué)主要目的是幫助學(xué)生掌握多邊形面積計(jì)算要點(diǎn)，并靈活的運(yùn)用公式，教師可以運(yùn)用微課將課本知識(shí)整合，并且可以為學(xué)生展示例題及計(jì)算步驟，尤其是較為重要的環(huán)節(jié)，必須要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生高效掌握計(jì)算要點(diǎn)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間，促使學(xué)生自主觀看視頻，完成教師所布置的例題。除此之外，教師還可以將“校園綠地面積”融入到微課視頻，使得學(xué)生能夠積極探究問(wèn)題，并高效將課本重點(diǎn)知識(shí)解答。

（2）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

在運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)整教學(xué)方案，避免傳統(tǒng)單一教學(xué)模式存在的不足，將具備針對(duì)性的例題展現(xiàn)學(xué)生面前，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有效服務(wù)于小學(xué)生，遵循素質(zhì)教育要求，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。而且在微課運(yùn)用前期，為了能夠最大化服務(wù)效果，教師需要掌握微課制作流程，并清晰的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，確保微課能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（3）銜接生活，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師不僅可以?xún)?yōu)化教學(xué)方案，還可以創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，突出微課特點(diǎn)的同時(shí)，還可以有效服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中，要想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師需要做好全面分析，注重微課的應(yīng)用，并有效開(kāi)展情景式教學(xué)，充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)課本知識(shí)，減少影響因素的出現(xiàn)。而且在開(kāi)展情景式教學(xué)時(shí)，教師還可以合理的將教學(xué)與生活銜接，促使學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使得微課教學(xué)效果得到全面提升。

（4）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)置微課內(nèi)容

小學(xué)生由于家庭背景、生長(zhǎng)環(huán)境等因素不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至于學(xué)習(xí)能力都有很大的差別。尤其是對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，學(xué)習(xí)能力上的差距，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，而這也是出現(xiàn)“學(xué)困生”的根本原因。在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的微課教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生都能夠深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這才是我們應(yīng)當(dāng)追尋的教育目標(biāo)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)增進(jìn)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，例如，我們可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)理解不足，在微課教學(xué)過(guò)程中予以滲透。在實(shí)際的教學(xué)中了解到，在計(jì)算長(zhǎng)方體體積的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的掌握不夠熟練，我們就可以在微課中適當(dāng)加大這部分教學(xué)比重，讓學(xué)生能夠深度掌握這部分的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠有序進(jìn)行下一步的教學(xué)。

此外，不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，微課教學(xué)能在一定程度上擺脫時(shí)間和空間上的限制。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)同樣的微課內(nèi)容，部分學(xué)生看一遍就能夠掌握，但也會(huì)有一部分學(xué)生需要多次理解和學(xué)習(xí)才能掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。我們可以將微課上傳到班級(jí)群或者相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生如果對(duì)微課內(nèi)容的理解不夠透徹，就可以在課余時(shí)間，借助移動(dòng)終端設(shè)備的輔助，多次觀看和學(xué)習(xí)，逐漸掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。已經(jīng)掌握的同學(xué)，也能夠通過(guò)再次學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固。借由微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生縮小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上的差距，讓教學(xué)的開(kāi)展能夠更加順暢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利用好自己的課余時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率上的提升。

（5）教學(xué)反思并調(diào)整教學(xué)模式

雖然微課的運(yùn)用能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，但由于受多種因素限制，導(dǎo)致微課的效果無(wú)法最大化，甚至帶來(lái)一定的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要進(jìn)行反思，分析微課運(yùn)行情況，實(shí)時(shí)觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，確保微課視頻在課前、課中、課后可以發(fā)揮一定的作用，有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以高效理解，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，打磨學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，為了全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師需要注重微課的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式并服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，合理的將學(xué)生感興趣的事物與課本教學(xué)整合，降低教學(xué)難度，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力幫助。

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