基于MOOC的機(jī)械基礎(chǔ)線上教學(xué)實(shí)踐研究

鐘雙紅

摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，線上教學(xué)資源日益豐富，MOOC成為一種非常流行的線上教學(xué)平臺，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文基于MOOC在機(jī)械基礎(chǔ)線上教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究，闡述了基于MOOC線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問題，最后對機(jī)械基礎(chǔ)課程的線上教學(xué)模式提出了一些建議和意見，為之后的機(jī)械基礎(chǔ)線上教學(xué)提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：MOOC;機(jī)械基礎(chǔ);線上教學(xué)

線上教學(xué)模式是一種新生的教學(xué)模式，教師與學(xué)生有著不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有著不一樣的課堂和學(xué)習(xí)空間。對于教師來說是一場教學(xué)改革的推行，也是一次探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對于學(xué)生來說，線上學(xué)習(xí)更是一種學(xué)習(xí)的蛻變，也是一場自主學(xué)習(xí)的享受。隨著線上教學(xué)的不斷涌現(xiàn)，MOOC應(yīng)用而生。2020年上半年開始，機(jī)械基礎(chǔ)課程啟動(dòng)了線上教學(xué)，?本人由于教學(xué)需要針對我們自己的學(xué)生在MOOC學(xué)院完成了開課。

1?MOOC平臺的簡介

慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是近幾年來涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC是Massive（大規(guī)模）?、Open（開放）、Online（在線）?、Course（課程）的縮寫，即大型大規(guī)模開放性網(wǎng)絡(luò)課程。它是一種針對大眾的在線課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不再受時(shí)間和空間的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)教育的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，無法兼顧到不同學(xué)習(xí)者對課程的接受與理解差異問題。MOOC的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的個(gè)性需求，一個(gè)人自主選擇學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中可以快進(jìn)、重放或放慢等。

2?機(jī)械基礎(chǔ)課程分析

機(jī)械基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)機(jī)械工程類各專業(yè)學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程總課時(shí)為64課時(shí)，其主要內(nèi)容包含有靜力學(xué)、材料力學(xué)、常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)、常用聯(lián)接件以及軸與軸上零件五個(gè)模塊。機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較多，公式、概念、原理多、趣味性欠佳，所以學(xué)生會(huì)感覺課堂枯燥無味。傳統(tǒng)課堂上很難做好引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大多是教師為主進(jìn)行講授，學(xué)生聽得渾渾噩噩，課堂教學(xué)效果一般，學(xué)習(xí)效果不好。

3?基于MOOC的機(jī)械基礎(chǔ)課程線上教學(xué)應(yīng)用研究

3.1??促進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革

資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和強(qiáng)大的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大的促進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)手段教學(xué)方法的改革?；贛OOC的機(jī)械基礎(chǔ)課程采取線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式授課，首先教師必須在MOOC平臺申請開課，提前將所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)、測試測驗(yàn)等全部完成，然后才能讓學(xué)生加入MOOC的在線課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以采用第三方軟件以直播、QQ視頻電話分享屏幕，視頻會(huì)議完成，同時(shí)借助MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)入線上學(xué)習(xí)課堂，在網(wǎng)絡(luò)暢通，雙方保持交流順暢的條件下完成課堂教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)，將課本上的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)可以用聲音加文字和圖像展示、加入動(dòng)畫和視頻等信息融入教學(xué)過程中，輔助教學(xué)。構(gòu)建虛擬教室，空中課堂，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全程在教師引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)模式，適應(yīng)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不僅可以提高自身的教學(xué)水平，還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，更有利于教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。

3.2?大大地增加了師生之間的雙邊交流與課堂互動(dòng)

教與學(xué)是一個(gè)雙向的過程，為了保證良好的教學(xué)效果，師生之間要有雙邊交流，生生之間要有互動(dòng)。利用MOOC平臺，大家不僅在課堂上可以互動(dòng)交流，課后也可以去參與互動(dòng)交流，課堂上教師講授的時(shí)間大大縮短和壓縮，增加了課堂教學(xué)互動(dòng)交流的時(shí)間，提升了教學(xué)過程中教學(xué)互動(dòng)的有效性和持續(xù)性。以常用機(jī)構(gòu)中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)為例，在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前在MOOC平臺上上傳所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的PPT、視頻、動(dòng)畫、微課、討論的話題設(shè)置、測驗(yàn)等等。學(xué)生提前進(jìn)入課前學(xué)習(xí)，熟悉鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型、特點(diǎn)以及應(yīng)用，課程內(nèi)容通過新穎的圖片、動(dòng)畫、視頻清楚地展現(xiàn)出來，通俗易懂，之后學(xué)生可以完成測驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。課堂上原本需要教師講授的內(nèi)容利用MOOC的教學(xué)資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求提前進(jìn)入學(xué)習(xí)，不懂的問題或者有疑惑的部分可以進(jìn)入討論區(qū)與教師之間，同學(xué)之間有效互動(dòng)交流，學(xué)生積極參與，課堂討論氣氛活躍。課后學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的持續(xù)性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，合理安排課前課中和課后教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好的互動(dòng)話題，基于MOOC可以有效增加互動(dòng)時(shí)間和交流機(jī)會(huì)，從而真正做到提高教學(xué)效果。

3.3?更加凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，教師講授為主，灌輸式的學(xué)習(xí)，一般都是學(xué)生被動(dòng)式的接受知識。教與學(xué)的過程是單一的，被動(dòng)的，沒有充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和個(gè)性化，學(xué)生缺乏展示的舞臺?；贛OOC的機(jī)械基礎(chǔ)課程線上教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)出教師與學(xué)生的課堂交互性，教師的教與學(xué)生的學(xué)更加融洽，更好的促進(jìn)了互動(dòng)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入的MOOC課堂，以學(xué)生為主體，更加凸顯了學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，能夠自主的開展符合自身需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；贛OOC的機(jī)械基礎(chǔ)線上教學(xué)最大的優(yōu)勢就是解決了學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間上和空間上的限制，學(xué)生可以有的放矢，有針對性的重復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，為課本知識進(jìn)行了互補(bǔ)，比傳統(tǒng)的教學(xué)更加靈活便捷，不同的個(gè)體可以根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展需要，量身訂制自己的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)一般的學(xué)生消化教師要求的教學(xué)資源和內(nèi)容即可，不同接受能力的學(xué)生可以利用自己的碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于不理解的地方可以重復(fù)多次觀看視頻進(jìn)行測試，基礎(chǔ)較好的學(xué)生輕松學(xué)完課堂要求的內(nèi)容后，可以自行在MOOC平臺查找名師專家優(yōu)質(zhì)課程資源、更多拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充知識需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展需要。

3.4?線上教學(xué)普遍存在的問題

線上教學(xué)最大的好處就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不再受時(shí)間上和空間上的限制，豐富了上課的場景和課堂互動(dòng)，比傳統(tǒng)的教學(xué)更加靈活便捷，但是，線上教學(xué)也普遍存在一些問題：

3.4.1?師生之間無法實(shí)現(xiàn)面對面交流

師生之間的教與學(xué)是隔著屏幕進(jìn)行，線上教學(xué)的開展使師生之間關(guān)系的維系，僅僅就靠停留在聊天窗口的那個(gè)小小局部空間完成，學(xué)生對于教師的印象和了解僅僅限于對教師的聲音、頭像的了解。師生之間的課堂依靠網(wǎng)絡(luò)信號傳輸，教師對于學(xué)生可能會(huì)一門課程從開始到結(jié)束，一個(gè)周期下來學(xué)完以后還是素未謀面的，教師對于學(xué)生的了解也是源于課堂中的互動(dòng)，所知有限。師生之間不能做到真正的面對面溝通交流與接觸，缺乏真正的溝通交流，學(xué)生的語言表達(dá)能力變差，與人交往的能力會(huì)變?nèi)?，長此以往，學(xué)生就會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)。

3.4.2??線上教學(xué)學(xué)生缺乏上課的儀式感

線上教學(xué)只要借助網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備就可以參與線上課堂的學(xué)習(xí)。教師的教和學(xué)生的學(xué)只要有網(wǎng)絡(luò)，借助終端設(shè)備電腦或者手機(jī)，平板居家就可以完成，自覺性差的學(xué)生可能無法約束自己，上課時(shí)只是單純的掛在線上，沒有真正學(xué)習(xí)，敷衍了事，自由散漫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。線上教學(xué)沒有固定的教室，協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境和師生之間面對面的交流，因而師生關(guān)系意識淡化，上課缺乏儀式感。

3.4.3?網(wǎng)絡(luò)信號的好壞直接影響教學(xué)效果

由于線上教學(xué)的體驗(yàn)感受限于網(wǎng)絡(luò)信號，對于有些偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，由于沒有網(wǎng)絡(luò)信號，所以不具備線上教學(xué)的基本條件，有些地區(qū)雖然有網(wǎng)絡(luò)，但是信號不穩(wěn)定，這樣就會(huì)導(dǎo)致線上教學(xué)課堂的信息滯后或者阻斷，教與學(xué)的體驗(yàn)感不好?；贛OOC的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺的吞吐量的大小限制了同一時(shí)間平臺用戶的訪問量，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高峰期，同時(shí)訪問的師生一多，難免出現(xiàn)平臺卡頓反映慢甚至根本無法訪問的狀況，導(dǎo)致無法正常的線上教學(xué)與使用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容完不成，學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后。

4??基于MOOC的機(jī)械基礎(chǔ)課程線上教學(xué)的建議

4.1?增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，注重教學(xué)能力的提升

線上教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，對于學(xué)生來說會(huì)有新的體驗(yàn)，學(xué)生對新事物懷有好奇心，教師應(yīng)該要抓住這一點(diǎn)，利用這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如精選高質(zhì)量的教學(xué)資源，利用視頻、動(dòng)畫、音頻等資料，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮慕虒W(xué)，增加趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該要注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，特別是計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，努力做到教學(xué)相長。在MOOC平臺上提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建設(shè)好教學(xué)資源庫，規(guī)范線上教學(xué)的管理和運(yùn)作，盡量做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)。

4.2?健全線上教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

健全線上評價(jià)機(jī)制，在考核時(shí)除了將學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)進(jìn)度納入考核范圍外，還應(yīng)該將考勤、學(xué)生在線互動(dòng)，在線討論和在線測驗(yàn)以及作業(yè)等納入考核范圍計(jì)算考核成績，而且可以適當(dāng)提高學(xué)生課堂在線互動(dòng)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)占比。通過完善考核評價(jià)手段，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

4.3??建議采取線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)

線上教學(xué)與線下教學(xué)各有利弊，要想達(dá)到更好教學(xué)效果，教師最好能夠采用線上線下混合式教學(xué)模式，課堂教學(xué)在統(tǒng)一的教室進(jìn)行，師生之間面對面直接接觸，利于師生言語和神情的交流，建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)利用線上MOOC平臺的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，展開課堂互動(dòng)與討論，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂的節(jié)湊教師可以實(shí)時(shí)把握，課堂監(jiān)管可以做到精準(zhǔn)到位，學(xué)生狀態(tài)了如指掌。課后可以通過作業(yè)和測驗(yàn)做到課堂的延伸，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

5?結(jié)語

基于MOOC的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，也是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，這種模式可以增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。教無定法，我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段，做到線上線下有效結(jié)合才能更好的提升機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

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作者簡介：鐘雙紅（1977—??），女，漢族，湖南新邵人，講師，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械工程。