從“解題”走向“解決問題”

秦曉華

我認為，新高考最大的新意就在于解決了核心素養(yǎng)怎么考的問題，考查趨向愈加清晰：著力考查學生面對真實情境，解決復雜問題、完成具體任務的能力;題干的文字量明顯增加，背景信息更加貼近生活;知識性考查越來越少，對高階思維品質(zhì)的考查越來越多……由此，我們必須改革教學方式，引導學生從“解題”走向“解決問題”。

首先，強化問題驅(qū)動。我這里講的“問題驅(qū)動”不是指用問題設計來引導教學，而是指基于學生的實際問題進行教學，因為學生的問題才是教學的邏輯起點。問題的發(fā)現(xiàn)—問題的表達—問題的分析—問題的解決，這樣的教學過程實際上涉及教育學、心理學等多個領域，對學生的認知發(fā)展、實踐能力起到多方面的促進作用。應該說，沒有問題就沒有學習。

其次，強化思維創(chuàng)新。高中學生學習最大的障礙是什么？不是他們學不會沒有掌握的知識，而是他們自認為已經(jīng)掌握了知識而不思考。這是我從教多年得到的深刻體會?；蛟S是強調(diào)“記問之學”的傳統(tǒng)使然，或許是應試教育的推波助瀾，學生的思維同質(zhì)化、定勢化、線性化傾向明顯。我在很多場合讓學生做下面這道題目。對愛好文科的學生，加強文科輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學習呢？還要不要他們學好數(shù)學、物理、化學和生物呢？選出能與這段話銜接的一項：A.從長遠觀點來看，這樣做不恰當。B.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實際工作中就可能做出錯誤的回答。C.為了使學生有合理的知識結(jié)構(gòu)，我們的回答應該是肯定的。D.只要認真想一想中等教育的培養(yǎng)目標，我們就會說：不可以。這是一道語文題，更是思維題，思考粗淺、不會分析的學生一般是答不對的。多種角度—理性質(zhì)疑—分析框架—價值引領，探索這樣的教學方式或許能幫助學生逐步實現(xiàn)思維創(chuàng)新。

最后，強化實踐體驗?！皩W習”與“生活”幾乎是同義詞，杜威就主張“從生活中進行學習”。從某種意義上說，學生現(xiàn)在的學習方式會成為他們將來的生活方式。腦科學已經(jīng)證明，學習會從生理上改變大腦。因此，學習方式的選擇就顯得非常重要?！氨硨嶒灐钡奈：Σ粌H在于缺少實驗細節(jié)，增加失分風險，還在于剝奪了學生具身學習、深度體驗的機會，改變了他們認知世界的方式。這與我們要讓學生成為自己人生故事的參與者、創(chuàng)造者的初衷相違背。毛澤東同志曾批評教育“看不見稻、粱、菽、麥、黍、稷，看不見工人怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見商品是怎樣交換的”，仍有著現(xiàn)實意義。體驗—反思—領會—行動，建構(gòu)這種循環(huán)式的教學過程，將有利于形成學生的學習策略，甚至是生活策略。

（作者系江蘇省徐州高級中學黨委書記、校長，正高級教師）