劉燕
摘 要:隨著信息時(shí)代化的發(fā)展,利用微視頻教學(xué)輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受到很多教師廣泛歡迎,在實(shí)際教學(xué)中,將“微視頻”引入初中化學(xué)課堂前置學(xué)習(xí)中,可以有效提升學(xué)生積極性,提升初中化學(xué)教師課堂教學(xué)效率。微視頻具有短小精悍、易于傳播、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),可以較好的滿(mǎn)足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)了自主、合作、移動(dòng)式的學(xué)習(xí),很好的迎合了終身學(xué)習(xí)的理念。本次研究主要分析了微視頻在初中化學(xué)前置學(xué)習(xí)中的作用以及依托后微視頻的前置學(xué)習(xí)提升初中化學(xué)課堂有效互動(dòng)的實(shí)踐方法。
關(guān)鍵詞:微視頻 前置學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 教學(xué)方法
將微視頻應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中,迎合了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂意識(shí),促進(jìn)了師生在課堂上的互動(dòng),對(duì)教師課堂管理也起到了一定作用。因此依托“微視頻”的前置學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講,增強(qiáng)了師生之間的良性互動(dòng),強(qiáng)化了“教與學(xué)”的效果。作為一種新型教學(xué)手段,在豐富教學(xué)課堂的同時(shí),也推動(dòng)了教師化學(xué)教學(xué)的全面改革。為此,本文側(cè)重分析了初中化學(xué)教學(xué)中如何將微視頻應(yīng)用到前置學(xué)習(xí)的方法,希望可以對(duì)初中化學(xué)教師提供參考意見(jiàn)。
1 微視頻在初中化學(xué)前置學(xué)習(xí)中的作用
1.1 有助于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生更多的是聽(tīng)教師講知識(shí),對(duì)知識(shí)的運(yùn)用只能在課下完成。而利用微視頻,引導(dǎo)學(xué)生在課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),一方面,靈活利用和調(diào)整了課堂內(nèi)外時(shí)間,另一方面,有效幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課前預(yù)習(xí)中,應(yīng)用微視頻,教師可以豐富教學(xué)形式,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提升學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并探究重點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的目的。同時(shí),此種方式充分利用了短視頻為學(xué)生傳播學(xué)習(xí)信息,形成個(gè)性化的教育方式[1]。
1.2 有助于增強(qiáng)師生互動(dòng)性
在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)自學(xué),并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),而后在實(shí)際課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程中,向教師提出問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn)、討論等方法和教師、同學(xué)之間形成了互動(dòng),營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,拉近了師生之間的關(guān)系,構(gòu)建了一種和諧的課堂氛圍,同時(shí)也極大的促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究。而在解決問(wèn)題過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助后進(jìn)生,以?xún)?yōu)帶差,從而促使全體學(xué)生呈現(xiàn)出螺旋式上升狀態(tài),對(duì)提升教師教學(xué)效率具有重要作用。
1.3 有助于家長(zhǎng)、社會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,家長(zhǎng)無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài),即使了解也不知道采用哪種方法才能幫助、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過(guò)課前微視頻預(yù)習(xí),學(xué)生在家中可以與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí),促使家長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督輔導(dǎo)作用。此外,微視頻也可以充分利用到課外學(xué)習(xí)中,將學(xué)生碎片化時(shí)間進(jìn)行有任務(wù)性、目地性的利用,幫助學(xué)生在課前深入社會(huì),進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)視野,對(duì)其日后學(xué)習(xí)和生活具有重要作用[2]。
2 基于“微視頻”的初中化學(xué)前置學(xué)習(xí)教學(xué)方法
2.1 課堂“翻轉(zhuǎn)”與“導(dǎo)學(xué)案”的結(jié)合
課堂翻轉(zhuǎn)可以理解為“先學(xué)后教”,而導(dǎo)學(xué)案則屬于一種通過(guò)文本式呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)方案,二者存在緊密聯(lián)系。將初中化學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn),化學(xué)教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等,制作有關(guān)化學(xué)知識(shí)的微視頻,促使學(xué)生可以在家中或課外學(xué)習(xí)視頻中內(nèi)容,完成前置學(xué)習(xí)任務(wù),而后通過(guò)相應(yīng)的練習(xí),將重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題放置到課堂上解決,有效增強(qiáng)了師生面對(duì)面交流。
二者的結(jié)合,其核心都是將學(xué)生的“學(xué)”放在課前,通過(guò)微視頻,學(xué)生完成在線(xiàn)觀看微視頻、完成進(jìn)階練習(xí),實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí),這與導(dǎo)學(xué)案相比,改變了閱讀文本式預(yù)習(xí)。同時(shí),在課前學(xué)生預(yù)習(xí)中,學(xué)生的自學(xué)并不是停留在表層的預(yù)習(xí),而是更深一層的學(xué)習(xí)。主要就是將課堂重點(diǎn)知識(shí)提取出來(lái),合理安排到課前預(yù)習(xí)階段,在此基礎(chǔ)上依靠學(xué)生能力,通過(guò)反復(fù)觀看視頻,促使層次不同的學(xué)生,可以在新課講解前,縮小基礎(chǔ)差距,以此來(lái)提升教師課堂教學(xué)效率[3]。
2.2 微視頻制作內(nèi)容的選擇
微視頻應(yīng)用與學(xué)生課前預(yù)習(xí)中,主要作用就是為學(xué)生預(yù)習(xí)課堂知識(shí)提供輔助幫助。但微視頻的制作過(guò)程相對(duì)較難,從當(dāng)前初中化學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)情況看,微視頻的錄制時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)、過(guò)細(xì),否則容易導(dǎo)致教師教學(xué)重心出現(xiàn)偏差,對(duì)教學(xué)效果造成影響。
對(duì)于微視頻內(nèi)容的選擇,初中化學(xué)教師需要明確好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),包括學(xué)生日常練習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。例如,在設(shè)計(jì)CO2氣體性質(zhì)視頻時(shí),教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)式手段,借助基礎(chǔ)化學(xué)式,而后引發(fā)學(xué)生思考:“通過(guò)學(xué)習(xí)CO2化學(xué)式,思考一下元素及原子的概念”。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),教師可以采取分層設(shè)計(jì),除了一些借此問(wèn)題,還可以設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題[4],從而促使不同層次的學(xué)生化學(xué)思維能力得到提高。在微視頻制作內(nèi)容的選擇上,需要教師利用微課從淺顯的內(nèi)容出發(fā),逐步深入,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄问菐椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)。
2.3 課前自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生探究能力
在課前自學(xué)階段,教師要利用錄制好的微視頻,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),教師需要明確的是,其內(nèi)容并非預(yù)習(xí)或者課堂教學(xué)的微縮化,而需要其內(nèi)容突出主題,引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、思考過(guò)程是層層推進(jìn)的。
比如,講到有關(guān)“金屬性質(zhì)”時(shí),會(huì)涉及到對(duì)金屬與酸是否發(fā)生反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容的判定,在這其中會(huì)利用到金屬活動(dòng)性知識(shí),因此,為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這部分知識(shí),教師可以選取該知識(shí)點(diǎn)作為前置自學(xué)部分。在課前自學(xué)設(shè)計(jì)中,首先第一部分就是導(dǎo)學(xué)視頻的觀看,其中涉及到了過(guò)往學(xué)者關(guān)于金屬活動(dòng)性的發(fā)現(xiàn);而后視頻中呈現(xiàn)出金屬活動(dòng)性的順序,并將記憶方法介紹給學(xué)生;通過(guò)視頻讓學(xué)生看到判別金屬與某些酸、鹽溶液的反應(yīng)[5]。在此過(guò)程中,主要就是要求學(xué)生能力根據(jù)自身實(shí)際情況,合理掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏,理解知識(shí)點(diǎn)。其次,在微視頻中,通過(guò)在線(xiàn)自測(cè)、在線(xiàn)討論,幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成,并預(yù)先提出問(wèn)題,通過(guò)在線(xiàn)增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)。比如,針對(duì)本課,教師可以設(shè)計(jì)這樣的討論題目:1、通過(guò)比較早期與現(xiàn)代的金屬活動(dòng)性順序,可以發(fā)現(xiàn)什么?2、對(duì)于Al/Fe/Cu的活動(dòng)性需要采用何種方式進(jìn)行比較?3、以暖寶寶為例,按照自己思考提出問(wèn)題,而后通過(guò)小組進(jìn)行在線(xiàn)討論方案。
2.4 課后自我鞏固
通過(guò)微視頻實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí),但需要注意的是,要保證課前與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配。針對(duì)本節(jié)課主要就是將金屬活動(dòng)性知識(shí)前置,這樣可以課堂教學(xué)提供有利的基礎(chǔ)鋪墊。在課前,學(xué)生已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)探討了本節(jié)課的討論題,這些問(wèn)題都是先在網(wǎng)上討論,然后在課堂中互動(dòng)質(zhì)疑,以及采用實(shí)驗(yàn)探究方式解決。通過(guò)課堂上的進(jìn)一步探究,教師有效培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)生深度思考。但對(duì)于最后的“暖寶寶”的探究實(shí)驗(yàn),本節(jié)課主要利用的是半開(kāi)放式的探究設(shè)計(jì),這在很大程度上給予了學(xué)生更多的自主空間,教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,在課后進(jìn)一步探究,在探究中,學(xué)生會(huì)再次利用微視頻,進(jìn)而起到鞏固知識(shí)的作用[6]。
3 教學(xué)反思
不可否認(rèn)的是,采用微視頻促進(jìn)前置學(xué)習(xí),占用了學(xué)生更多課外的時(shí)間,但與此同時(shí),它替代了原有的家庭作業(yè)。很多學(xué)生反饋,更喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。但由于受到技術(shù)的限制,當(dāng)前在進(jìn)階練習(xí)時(shí),視頻中主要是以選擇題、填空題為主,而相應(yīng)的綜合題型非常少。此外,由于資源有限,需要初中化學(xué)教師在課前視頻制作過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。但此種教學(xué)方式,其優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)大于劣勢(shì),幫助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況更了解,從而有針對(duì)性的教。而通過(guò)網(wǎng)上測(cè)試,學(xué)生不僅可以得到及時(shí)的反饋,同時(shí)還可以看到測(cè)試數(shù)據(jù),激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4 結(jié)語(yǔ)
總之,依托于微視頻的前置學(xué)習(xí),不僅豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鍛煉學(xué)生思維以及探究意識(shí)。無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)、課堂講解還是在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微視頻,都可以充分發(fā)揮出學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新思維能力。
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泰州市海軍中學(xué) (江蘇省泰州市 225300)