大數(shù)據(jù)下自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用

宮銘陽

摘 要：小學(xué)英語教師在當(dāng)前英語教育越來越受到全球社會(huì)各界廣泛關(guān)注的新形勢下，拋棄傳統(tǒng)的落后教學(xué)誤區(qū)觀念，深入貫徹落實(shí)新型教育改革目標(biāo)，逐漸開始改良自己的教學(xué)方式。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將自然拼讀法融入英語教育中，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和樂趣，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以期在最大范圍內(nèi)取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 自然拼讀 小學(xué)英語 應(yīng)用

1 引言

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而言，不失為一個(gè)行之有效的方法。自然拼讀教學(xué)法重點(diǎn)就在于非常適用于新課標(biāo)教學(xué)。學(xué)生通過自然拼讀教學(xué)法能快速掌握英語單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，解決背單詞不牢、易忘的老大難問題，提高學(xué)生單詞記憶力?；诖髷?shù)據(jù)下新課標(biāo)的相關(guān)變化，文章闡釋了自然拼讀法的含義以及對于小學(xué)英語教育的重要價(jià)值，提出相關(guān)策略，期望能為相關(guān)人員提供幫助。

2 自然拼讀法的釋義

自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)教育中，能讓學(xué)生通過掌握發(fā)音與拼寫的普遍規(guī)律，來最大程度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音以及拼寫。另外，在平時(shí)日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以注意使用自然拼讀法學(xué)習(xí)，如通過經(jīng)常聽英文短文朗讀等方式增強(qiáng)單詞發(fā)音記憶，長此以往，就能達(dá)到一聽單詞就能拼寫，一看拼寫就能順暢讀出的目的。如果堅(jiān)持使用這樣的學(xué)習(xí)方法，那么在無形之中就會(huì)極大提高學(xué)生的英語讀寫能力。此外，在英語學(xué)習(xí)方面，教師若能夠采取與拼音學(xué)習(xí)相似的方法教學(xué)，可以拉進(jìn)學(xué)生與英語之間的距離，充分激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣[1]。

3 小學(xué)英語教育中應(yīng)用自然拼讀法的策略

3.1 把拼音學(xué)習(xí)做出轉(zhuǎn)移

拼音學(xué)習(xí)在學(xué)生很小的時(shí)候就已經(jīng)開始了，并且在小學(xué)三年級(jí)左右，學(xué)生就已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，人們將英語與拼音結(jié)合起來比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者有許多相似之處。如教師通常在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音字母【a，o，e，i，u】時(shí)，格外重視元音字母的發(fā)音等內(nèi)容，就是為了幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以將英語與拼音中發(fā)音相似的字母聯(lián)系起來教學(xué)，讓英語變得更易于理解，進(jìn)而加深學(xué)生印象[2]。

3.2 利用多種途徑熏陶學(xué)生

（1）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。處于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，有一個(gè)共性就是注意力周期較短。教師在教學(xué)時(shí)，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性。在《攀登英語》中就巧妙地利用了學(xué)生注意力周期短這一特點(diǎn)。教師會(huì)在學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，引入“Lets chat”環(huán)節(jié)幫助學(xué)生消化上一階段所學(xué)內(nèi)容。分階段的教學(xué)不僅有利于調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還對提高學(xué)生語感有極大益處。因而，教師在英語教學(xué)中綜合使用自然拼讀法與游戲教學(xué)法來解決學(xué)生注意力分散的問題。這種教學(xué)方法在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能兼顧自然拼讀法的相關(guān)訓(xùn)練。

（2）運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在興趣愛好和性格特點(diǎn)上都會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，在學(xué)習(xí)上也是如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型大致可分為視覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者和聽覺學(xué)習(xí)者三種。基于此，自然拼讀教學(xué)法在英語教學(xué)中實(shí)效性的提高可以通過教師雙重刺激學(xué)生視聽覺的方法來實(shí)現(xiàn)，如教師讓學(xué)生把手放在嘴唇上，自我感知“C”字母發(fā)音時(shí)的嘴唇變化，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

（3）促進(jìn)自然拼讀法的生活化。教師在小學(xué)英語課堂中，教學(xué)自然拼讀法時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)情景來促進(jìn)自然拼讀法的生活化。例如，在學(xué)習(xí)組合字母“er”的發(fā)音時(shí)，教師首先可以在演示環(huán)節(jié)中插入一段自由交談，向?qū)W生詢問“誰的父母職業(yè)是教師？”這時(shí)，一定會(huì)有學(xué)生回答：“我的媽媽或者我的爸爸是”。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“教師”“媽媽”“爸爸”的英語單詞表示出來，并隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生將相應(yīng)單詞寫在黑板上。再次，教師再指引學(xué)生找到三個(gè)單詞的相似性，這樣學(xué)生就會(huì)對“er”的發(fā)音有初步了解。最后，教師羅列出一些由“er”組合的單詞，引導(dǎo)學(xué)生思考，找出其中的規(guī)律。

（4）課后作業(yè)多元化。除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后的作業(yè)環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。對此，教師可以多為學(xué)生布置一些口語化的作業(yè)，既可以幫助學(xué)生對課堂所學(xué)單詞進(jìn)行再次鞏固，又可以促進(jìn)學(xué)生語感的提高。教師可以利用這一特點(diǎn)給學(xué)生布置需要家長參與的課后作業(yè)。比如說學(xué)生和家長一起觀看自然拼讀的學(xué)習(xí)視頻等。這樣親子互動(dòng)式的作業(yè)，不但能夠激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增進(jìn)家長與學(xué)生之間的感情，一舉兩得。

3.3 閱讀英語文章教學(xué)

教師在英語閱讀教學(xué)中，首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中的隱含規(guī)律，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨，避免因單詞生疏而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。因此，老師應(yīng)注重多和同學(xué)們交流溝通，了解學(xué)生們的疑問，有針對性的解答每個(gè)人的不同問題，并定期組織溫習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)該先從基礎(chǔ)抓起，一步一步打好扎實(shí)基礎(chǔ)，遵循音標(biāo)、單詞、句子、文章的教學(xué)順序，從而實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式進(jìn)步。

4 結(jié)語

綜上，小學(xué)生正處于發(fā)育初始期，學(xué)習(xí)速度快，家長與教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在這個(gè)黃金時(shí)期，盡力激發(fā)、鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。針對孩子們升入小學(xué)后對英語的陌生感，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，并結(jié)合孩子們在幼兒園里學(xué)習(xí)拼音所形成的一定體系，將自然拼讀法與拼音教學(xué)方式相融合，從而使得英語教學(xué)取得良好成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡林英.大數(shù)據(jù)下自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用分析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（10）：244.

[2] 吳達(dá)玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：244-245.

東北師范大學(xué)西湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （吉林省長春市 130000）