落實(shí)高中歷史立德樹人教育的方法初探

范永才

摘 要：歷史是一門非常重要的人文社會(huì)學(xué)科。在中學(xué)教育階段，歷史教材中的知識(shí)豐富程度和思考空間會(huì)有較大提升。寓于歷史教材中的道理也越來越深刻，對(duì)德育教育有重要作用。教師應(yīng)該立足于歷史教學(xué)本身，在教會(huì)學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)的同時(shí)，一方面深入挖掘歷史教學(xué)德育潛力，通過啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問題的思考，引導(dǎo)并提升他們的德育水平;另一方面培養(yǎng)學(xué)生體察、感悟歷史知識(shí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)從歷史文化中自主獲取益于人生成長(zhǎng)的重要精神食糧。本文將從高中歷史教學(xué)與立德樹人之間的關(guān)系及高中歷史立德樹人教育的實(shí)施策略兩個(gè)主要方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史 立德樹人 教育策略

當(dāng)下，立德樹人是基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為人文社會(huì)學(xué)科重要組成部分的歷史學(xué)科，在德育方面有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。歷史教材包含大量豐富的育人素材，對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成具有直接和潛移默化的作用。如果教師能夠恰當(dāng)運(yùn)用這些內(nèi)容通過整合、拓展、補(bǔ)充其他史料，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，從而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，必將極大促進(jìn)新時(shí)代立德樹人教育事業(yè)的發(fā)展。

1 高中歷史教學(xué)促進(jìn)立德樹人教育

美國著名的教育家杜威先生說：“歷史是永恒的建設(shè)性的道德遺產(chǎn)?！痹撚^點(diǎn)直接闡明了歷史對(duì)德育教育的重要意義。從古至今，中華民族都高度重視本民族歷史的撰寫和傳承，從官修史書到私人修史，撰寫史書成為歷朝歷代延續(xù)民族文化和精神的重要傳統(tǒng)。傳統(tǒng)史書編修非常講究“一字之褒貶”，通過寥寥數(shù)語，便可對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，受儒家思想的深刻影響，道德點(diǎn)評(píng)成為人物評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。這充分說明，歷來中國史書的撰寫蘊(yùn)含著重要的目的即通過對(duì)閱讀者進(jìn)行道德上的影響，塑造一種符合人自身和社會(huì)發(fā)展所需要的道德規(guī)范。

在新時(shí)代作為基礎(chǔ)教育階段中學(xué)生們必修的重要學(xué)科之一，歷史學(xué)科在推動(dòng)立德樹人方面發(fā)揮著越來越重要的作用。實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的立德樹人作用一方面就是引導(dǎo)、感化、激勵(lì)所有學(xué)生明白中華民族過往的艱難，樹立崇高理想和堅(jiān)定信念，以實(shí)際行動(dòng)努力成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。另一方面則是通過塑造、改變和發(fā)展人，讓學(xué)生在樹立家國情懷意識(shí)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造出更大的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值?？傊?，高中歷史教學(xué)與立德樹人教育之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，在歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，是高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)且必須做的事情。

2 高中歷史立德樹人教育的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 培養(yǎng)愛國情感

史學(xué)家錢穆曾經(jīng)在《國史大綱》中說過，“任何一國之國民，對(duì)其本國已往歷史，應(yīng)該略有所知……對(duì)其本國已往歷史應(yīng)存有溫情與敬意”。顯而易見，歷史是愛國情感培養(yǎng)的重要載體。雖然高中歷史教學(xué)本身帶有德育的元素，但如果沒有較為明確的引導(dǎo)，這種德育就會(huì)顯得比較“朦朧”，學(xué)生不太容易發(fā)現(xiàn)，效果自然有限。而愛國主義作為立德樹人教育的一大主題，教師應(yīng)該將其作為高中歷史教學(xué)中的一條主線，從而對(duì)學(xué)生形成持續(xù)不斷的影響。在教材之外，教師要善于多種途徑挖掘和利用教學(xué)資源，探索和實(shí)踐新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生樹立堅(jiān)定的家國情懷意識(shí)。

例如，新編高中歷史教材《中外歷史綱要（下）》的第6課“全球航路的開辟”， 本課內(nèi)容以“大航海時(shí)代”為線索講述了近代西方航海史，在本課課后提出了有關(guān)“鄭和下西洋”的問題探究。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)向?qū)W生提供更多的史料，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國航海為全球聯(lián)系的建立做出的特殊貢獻(xiàn)。教師還可以進(jìn)一步發(fā)散開來，聯(lián)系歷史與實(shí)際，深刻理解21世紀(jì)海上絲綢之路對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重大意義，以激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2.2 樹立崇高的理想

當(dāng)代的青年學(xué)生極富愛國情感，但是我們需要的是一種能夠幫助學(xué)生將這種激情愛國轉(zhuǎn)化為一種長(zhǎng)期行動(dòng)，這就必須借助于遠(yuǎn)大理想信念的樹立和培養(yǎng)。當(dāng)代的學(xué)生不缺乏民族主義情懷，但真正把這種情懷轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的個(gè)人奮斗目標(biāo)的卻并不多見。教師要在歷史教學(xué)中借助典型事例讓學(xué)生明白樹立遠(yuǎn)大理想的重要性。中學(xué)教育階段是學(xué)生們世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造成型的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師教育得當(dāng)，將從外部施加積極影響作用于學(xué)生，并讓學(xué)生在今后的人生路上受益無窮。

例如，《中外歷史綱要（下）》的“西歐的思想解放運(yùn)動(dòng)”一課。啟蒙運(yùn)動(dòng)作為其中歷時(shí)較長(zhǎng)，最為波瀾壯闊的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，涌現(xiàn)出了眾多歷史名人，繁星滿天。他們?cè)谖鳉W歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期做出了杰出的貢獻(xiàn)，對(duì)西歐乃至世界歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。因此，教師在向?qū)W生提供更多該時(shí)期歷史人物信息的同時(shí)，留出一個(gè)探究式的問題：請(qǐng)大家想一想，諸如盧梭、伏爾泰等人為何能夠在歷史上發(fā)揮作用？通過教師提供的材料，分析探討他們的言論和信念與最終影響之間的關(guān)系。

綜上所述，高中階段的各學(xué)科教學(xué)工作都應(yīng)該充分考慮立德樹人教育，歷史學(xué)科自然也不例外。作為歷史教學(xué)一線的我們應(yīng)該在該領(lǐng)域積極實(shí)踐，深挖教材價(jià)值，探索多元教學(xué)模式，讓歷史學(xué)科的立德樹人教育更加生動(dòng)、更有吸引力，學(xué)生能夠得到更為真實(shí)、全面的收獲，從而真正達(dá)到提升高中生道德水平的效果。只有這樣，高中歷史教學(xué)才能為今后涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的棟梁之才做好準(zhǔn)備工作，不辜負(fù)全社會(huì)的期待。

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福建省福州第一中學(xué) （福建省福州市 350001）