陽光引悟德育模式的建構(gòu)與實(shí)踐

摘 要 新時(shí)代背景下，小學(xué)德育應(yīng)深化育人實(shí)踐，進(jìn)行德育模式創(chuàng)新。陽光引悟德育是華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣小學(xué)基于學(xué)情、校情，積極進(jìn)行的德育模式創(chuàng)新，在具體實(shí)踐過程中，以“五縱”讓德育管理聯(lián)動(dòng)化，“五橫”讓全員育人專業(yè)化，“五結(jié)合”讓德育過程無縫化，“四情景”讓德育模式特色化，從而讓學(xué)生把德育認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，內(nèi)化于心，落實(shí)到行動(dòng)，切實(shí)提高了德育成效。

關(guān)鍵詞 陽光引悟;中小學(xué)德育;三全育人;德育模式

中圖分類號(hào) G416

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2021）02-0076-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出學(xué)校應(yīng)“適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！币虼耍A中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣小學(xué)基于“全員育人、全程育人、全方位育人”理念，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了陽光引悟德育模式，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、陽光引悟德育理念內(nèi)涵與目標(biāo)系統(tǒng)

理念與路徑是德育模式的重要構(gòu)成，理念是路徑的先導(dǎo)，路徑是理念的實(shí)施策略?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的理念為陽光引悟德育體系的構(gòu)建提供了新思路、新視角。

陽光引悟德育模式以系統(tǒng)論整體性原理、全面和諧發(fā)展教育思想、學(xué)習(xí)金字塔理論、生活教育理論、馬斯洛人本主義理論為依據(jù)，源于葉祥佳校長的“陽光引悟教育”理念，注重整合各個(gè)要素，促使德育系統(tǒng)優(yōu)化;注重協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，無縫銜接，形成德育合力;注重德育規(guī)律性，增強(qiáng)時(shí)代性、實(shí)效性。學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，經(jīng)過四年多的探索與實(shí)踐，陽光引悟德育目標(biāo)系統(tǒng)及運(yùn)行機(jī)制趨于完善，模式運(yùn)行的行動(dòng)路徑已經(jīng)形成。

（一）陽光引悟德育基本概念

陽光引悟德育是一種通過具體的引導(dǎo)、誘導(dǎo)和輔導(dǎo)等手段，曉之以理，動(dòng)之以情，篤之以意，導(dǎo)之以行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“領(lǐng)悟—感悟—體悟”的德育模式。陽光引悟德育立足“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)與愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德，讓學(xué)生形成遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣，具有良好的意志品質(zhì)和活潑開朗的性格，能夠自己管理自己、幫助別人，并為集體服務(wù)。

（二）陽光引悟德育目標(biāo)系統(tǒng)

陽光引悟德育的目標(biāo)體系將小學(xué)六年的學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體來考慮，充分考慮各年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，通過貫徹總體目標(biāo)、側(cè)重學(xué)段目標(biāo)、明確年級(jí)目標(biāo)，有計(jì)劃、按步驟地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育的系統(tǒng)化和連續(xù)性。陽光引悟德育以“成為自我實(shí)現(xiàn)的陽光快樂人”為總體目標(biāo)。低學(xué)段（一、二年級(jí)）以養(yǎng)成教育為主，以行為規(guī)范為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣;中學(xué)段（三、四年級(jí)）以情感教育為主，以道德認(rèn)知為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)有情懷的小學(xué)生;高學(xué)段（五、六年級(jí)）以理想教育為主，以健全人格為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

（三）陽光引悟德育運(yùn)行機(jī)制

道德教育在實(shí)施過程中需要多方面的配合，涉及不同人員、不同過程、不同空間，所以德育必須具體深入到環(huán)境之中。為此，華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣小學(xué)構(gòu)建了“五五四四”運(yùn)行機(jī)制，即“五縱”（黨支部、德育處、少先隊(duì)、名班主任工作室、家長委員會(huì)）、“五橫”（班主任、專業(yè)教師、名班主任工作室成員、后勤人員、少先隊(duì)輔導(dǎo)員）、“四結(jié)合”（外在引導(dǎo)與內(nèi)在領(lǐng)悟、課內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、顯性教育與隱性教育、學(xué)校教育與家庭教育）、“四情景”（以美化人、以體導(dǎo)行、以自引同、以情明智的引悟德育情景）的陽光引悟德育運(yùn)行機(jī)制，以此將“全員育人、全過程育人、全方位育人”相整合，形成了立體、全息的德育格局。

二、陽光引悟德育模式路徑實(shí)踐與優(yōu)化

在具體實(shí)踐過程中，華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣小學(xué)以“五縱”讓德育管理聯(lián)動(dòng)化，“五橫”讓全員育人專業(yè)化，“五結(jié)合”讓德育過程無縫化，“四情景”讓德育模式特色化，幫助學(xué)生把德育認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，內(nèi)化到自身，落實(shí)到行動(dòng)。

（一）“五縱”：讓德育管理聯(lián)動(dòng)化

德育工作是一個(gè)內(nèi)涵豐富、教學(xué)與管理相互融合滲透的體系，需要各部門齊抓共管。因此，學(xué)校建立各部門齊抓共管的“五縱”（黨支部、德育處、少先隊(duì)、名班主任工作室、家長委員會(huì)）德育管理機(jī)構(gòu)，發(fā)揮行政管理人員的管理育人作用，以“關(guān)鍵少數(shù)”帶動(dòng)“絕大多數(shù)”，做到管理育人、服務(wù)育人。

具體措施包括：黨支部發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)核心作用，凝聚人心，形成共識(shí);德育處強(qiáng)化具體指揮效能，構(gòu)建信息化的德育管理機(jī)制，強(qiáng)化道德教育信息搜集、檢測(cè)與科學(xué)預(yù)測(cè)的作用;少先隊(duì)發(fā)揮示范作用，促進(jìn)學(xué)生自主管理;名班主任工作室強(qiáng)化研究，并將家長委員會(huì)納入到德育管理之中，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn);學(xué)校引導(dǎo)家長委員會(huì)積極參與到學(xué)校德育工作之中，成立家長志愿者聯(lián)盟，促進(jìn)家校一體。

（二）“五橫”：讓全員育人專業(yè)化

專業(yè)的德育隊(duì)伍是學(xué)校德育工作有效實(shí)施的保障。為了實(shí)現(xiàn)全員育人專業(yè)化，學(xué)校以“五橫”（班主任、專業(yè)教師、名班主任工作室成員、后勤人員、少先隊(duì)輔導(dǎo)員）為隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)。具體措施為：（1）大亞灣區(qū)名班主任工作室通過專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)工作室成員、學(xué)員班主任專業(yè)能力建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)員成為班級(jí)管理的能手、德育科研的先鋒。（2）班主任是道德教育的重要力量，為強(qiáng)化班主任的重要作用，學(xué)校在每個(gè)班設(shè)立了副班主任，協(xié)助班主任切實(shí)推進(jìn)德育工作，增加了全員育人的新力量。（3）少先隊(duì)輔導(dǎo)員發(fā)揮“輔導(dǎo)”功能，深入了解學(xué)生思想品德，培養(yǎng)少先隊(duì)干部和積極分子。（4）專業(yè)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的有效性，并以愛育愛，以自己的人格魅力感染學(xué)生，影響學(xué)生，鼓舞學(xué)生，進(jìn)一步提高德育效果。（5）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)后勤人員的培訓(xùn)，促使其以積極的心態(tài)去服務(wù)學(xué)生、正向引導(dǎo)學(xué)生。德育隊(duì)伍通過相互配合、交叉合作，讓全員育人專業(yè)化，形成強(qiáng)有力的育人合力。

（三）“四結(jié)合”：讓德育過程無縫化

育人工作應(yīng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長過程。學(xué)校通過“四個(gè)結(jié)合”，強(qiáng)化德育實(shí)踐，確保教學(xué)的內(nèi)容及方式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[1]

一是外在引導(dǎo)與內(nèi)在領(lǐng)悟相結(jié)合?！耙龑?dǎo)”不是常規(guī)的教導(dǎo)與指導(dǎo)。陽光引悟德育強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”的方法和態(tài)度，強(qiáng)化德育與心育有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)德育機(jī)構(gòu)和全員教師成為學(xué)生的“心靈驛站”的重要性，要求教師基于姿態(tài)的平等，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，直面心靈問題。[2]

二是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。德育過程主要是一個(gè)育人過程，必須充分發(fā)揮課堂的主渠道和主陣地作用。學(xué)校通過建設(shè)陽光引悟課堂，構(gòu)建“置境—引入—聯(lián)結(jié)—感悟—生成”五步教學(xué)模式[3]，強(qiáng)調(diào)“生動(dòng)大于師動(dòng)”，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，增加主體意識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐方面，陽光引悟德育鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)歷實(shí)踐的錘煉。學(xué)校也會(huì)積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展義賣活動(dòng)，讓學(xué)生在定價(jià)、推銷交流表達(dá)的過程中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力;組織學(xué)生參觀深圳世界之窗、深圳比亞迪工廠，感受祖國的發(fā)展等;強(qiáng)化勞動(dòng)育人，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)志愿者，美化校園環(huán)境，做校門迎接員等。

三是顯性教育與隱性教育相結(jié)合。顯性教育雖然重要，但隱性教育同樣不能忽略。學(xué)校通過靈活多樣的方式建設(shè)良好的德育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)間接、內(nèi)隱的德育，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。隱性德育的主要陣地是主題班會(huì)。學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和每個(gè)年級(jí)的德育目標(biāo)，積極構(gòu)建小學(xué)主題班會(huì)序列，形成了包括行為規(guī)范、心理健康、個(gè)人品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、感恩父母和展示自我等班會(huì)體系，做到“一月一主題，一周一班會(huì)”。

四是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。家庭、學(xué)校和社會(huì)是學(xué)生生存和發(fā)展的環(huán)境，缺一不可。不重視校外教育，就不可避免會(huì)出現(xiàn)學(xué)校五天的正面影響被校外兩天的負(fù)面影響所弱化甚至抵消的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家長重視家庭教育，通過開展家庭教育培訓(xùn)課程，有效促進(jìn)家校共育，強(qiáng)化學(xué)生在家的行為自律與道德自覺。

（四）“四情景”：讓德育模式特色化

學(xué)校在德育過程中應(yīng)充分利用和創(chuàng)設(shè)各種道德情景，使學(xué)生把遵守各種具體的道德規(guī)范轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在的道德需求?；诮虒W(xué)的空間維度，學(xué)校通過“四情景”建設(shè)，讓德育模式特色化。

一是“以美化人”的道德情景。學(xué)校文化具有導(dǎo)向、引領(lǐng)、啟迪、陶冶、熏染與浸潤的作用[4]，可以積淀與營造一種“以美化人”的精神文化環(huán)境。在宏觀層面，學(xué)校打造“谷文化”，不僅教學(xué)樓、行政樓等以“谷”為元素進(jìn)行命名，班名也會(huì)彰顯“谷”意;在班級(jí)設(shè)置“五谷豐登”板塊，還設(shè)立以“以畫為媒，五谷生輝”等為主題的活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校打造書香校園，通過豐富的圖書柜做好教室、辦公室等的文化布置，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，形成良好的德育效果。

二是“以體導(dǎo)行”的道德情景。道德體驗(yàn)是品德提升的基礎(chǔ)，親身感知是形成道德感悟的重要前提。學(xué)校會(huì)為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在感悟中內(nèi)化。具體體現(xiàn)為：開展生日送祝福、兒童節(jié)會(huì)演、藝術(shù)節(jié)展示、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等體藝活動(dòng)，打造“一生一器樂”藝術(shù)特色活動(dòng);班級(jí)層面定期邀請(qǐng)家長作小講座、讓學(xué)生錄制微視頻等。

三是“以自引同”的道德情景。按照唯物辯證法的觀點(diǎn)，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。為了學(xué)生能夠獲得更深刻的德育體驗(yàn)與理解，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，學(xué)校十分注重強(qiáng)化學(xué)生的自主探索與合作交流實(shí)踐。學(xué)生既是學(xué)校教育的對(duì)象，也是一支參與學(xué)校管理的重要力量。

四是“以情明智”的道德情景。責(zé)任感、敬畏感、幸福感和愛國主義情感等道德情感是人的高級(jí)情感，對(duì)學(xué)生道德發(fā)展具有驅(qū)動(dòng)和保證作用。因此，學(xué)校在德育實(shí)踐中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。例如，新冠肺炎疫情牽動(dòng)著舉國上下每個(gè)人的心，語文老師以此為題布置作業(yè)，讓學(xué)生謳歌發(fā)生在身邊催人奮進(jìn)的人和事，用文字彰顯正義、愛、感動(dòng)和思考。

三、陽光引悟德育模式發(fā)展與展望

小學(xué)階段的德育工作是一個(gè)系統(tǒng)性、充滿智慧與愛的過程，要經(jīng)得起時(shí)間與實(shí)踐的檢驗(yàn)，要避免為德育而德育。學(xué)校應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，遵循教育規(guī)律，把握時(shí)代特點(diǎn)、緊跟新時(shí)代發(fā)展，對(duì)德育模式進(jìn)行改進(jìn)與重構(gòu)。未來，陽光引悟德育將主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育形勢(shì)變化，不斷融入新元素、新內(nèi)容和新要求，增強(qiáng)小學(xué)育人實(shí)踐的親和力，提高學(xué)生對(duì)育人工作的認(rèn)同感。

（郝文靜，華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣小學(xué)，廣東 惠州 516083）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李季.走心德育：品德形成的深層引導(dǎo)[J].中小學(xué)德育，2017（2）：5-9.

[3] 葉祥佳.引悟教育論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009：27.

[4] 劉俊浩.踐行“三全”德育模式 切實(shí)提高德育實(shí)效[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（22）：25-27.

實(shí)習(xí)編輯：劉 源