安安靜靜辦學(xué)，打造理想中的“巴學(xué)園”

程紅兵，上海市特級教師，特級校長，教育學(xué)博士，全國“五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼。現(xiàn)任金茂學(xué)?？傂ｉL兼金茂教育研究院院長。曾任上海市建平中學(xué)校長，上海市浦東教育發(fā)展研究院黨委書記、院長，上海市浦東新區(qū)教育局黨工委委員、副局長，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長等職，兼任華東師范大學(xué)特聘教授。

【編者按】

2013年，時(shí)任上海市浦東新區(qū)教育局副局長、上海市浦東教育發(fā)展研究院院長的程紅兵辭去職務(wù)，南下深圳到一所學(xué)校當(dāng)校長，引起了基礎(chǔ)教育界的廣泛關(guān)注。以“書生校長”自詡的他，只想安安靜靜地辦學(xué)，辦一所真正意義上的好學(xué)校，辦一所孩子們喜歡的、樸素的學(xué)校。2020年，程紅兵再次進(jìn)入公眾視野，他帶著“創(chuàng)辦未來教育”的理想和“巴學(xué)園”的辦學(xué)思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再度回滬。7年后的今天，程紅兵在深圳創(chuàng)辦的“巴學(xué)園”成了怎樣的一所學(xué)校？他在辦學(xué)中有哪些新穎獨(dú)特的思考？面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，廣大中小學(xué)校長應(yīng)該如何作為？帶著這些疑問，本刊記者專訪了程紅兵校長，希望他的辦學(xué)思考和實(shí)踐能給大家?guī)碛幸娴膯⑹尽?/p>

教師教育論壇：進(jìn)入新時(shí)代，我國基礎(chǔ)教育在迎來新的發(fā)展機(jī)遇時(shí)，也將擔(dān)負(fù)更多的使命和任務(wù)。推進(jìn)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育的關(guān)鍵在于校長。您認(rèn)為新時(shí)代需要什么樣的校長？

程紅兵：每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的使命和任務(wù)，不同的時(shí)代對校長的要求也必然不同，但我認(rèn)為這些要求表現(xiàn)出來的更多的是共性特質(zhì)，因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代的校長都應(yīng)該扎根他（她）所生活的時(shí)代，面向未來去思考教育問題。所以歸納起來，我認(rèn)為新時(shí)代對校長的要求大概有這樣三點(diǎn)：

第一，要有教育情懷。校長首先應(yīng)該喜歡當(dāng)老師，喜歡孩子，而不是喜歡“校長”這個(gè)職位。也就是說，校長不應(yīng)把“校長”當(dāng)作官來做，應(yīng)該把學(xué)生的成長放在首位，把學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升作為自己行動的最重要目標(biāo)。面對社會的急速發(fā)展，校長不能故步自封，而應(yīng)該激流勇進(jìn)，敢于變革，基于國家的使命和民族的發(fā)展，對當(dāng)前教育理念有深刻的解讀，將立德樹人的教育目標(biāo)落實(shí)到位，要有奉獻(xiàn)精神，這才是至關(guān)重要的。

第二，要有教育思想。我認(rèn)為有教育思想的校長首先會關(guān)心社會的發(fā)展，關(guān)心現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的重要變革，能主動思考未來社會的發(fā)展變化會對教育產(chǎn)生什么樣的影響，并做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，有教育思想的校長會有一種批判意識。當(dāng)置身于一定的教育場景中，校長要能發(fā)現(xiàn)教育問題，并能進(jìn)行自我批判來預(yù)防和矯正這些教育問題，同時(shí)能在價(jià)值層面不斷追問這些教育問題的根源在哪里，敢于直面當(dāng)下的教育現(xiàn)狀。再次，有教育思想的校長會對信息技術(shù)保持一定的敏感性。如今，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，已經(jīng)對社會的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。校長要學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)發(fā)展的新成果，基于教育本身的情況，通過信息技術(shù)讓教育發(fā)生一些有意義的改變。同時(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)提升教育質(zhì)量的過程中要警惕它可能會帶來的負(fù)面影響。最后，有教育思想的校長應(yīng)該對未來有一些美好的想象。悉尼大學(xué)前任校長蓋文·布朗說：“大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)是很多浪漫的理想?！蔽曳浅Ｙ澩@句話。有教育思想的校長對未來應(yīng)該有一個(gè)美好的期許，能根據(jù)實(shí)際情況積極為這些變化做準(zhǔn)備。

第三，要有建設(shè)能力。有教育情懷和教育思想是當(dāng)好校長的基礎(chǔ)性條件，校長的教育情懷和教育思想要成為現(xiàn)實(shí)或?qū)W校的共同行動，還需要校長有帶領(lǐng)教師一起來把事情做好、做到位的能力，即規(guī)劃能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力和執(zhí)行能力等。

教師教育論壇：學(xué)校治理是教育治理的基礎(chǔ)，從“學(xué)校管理”走向“學(xué)校治理”，一字之差的背后反映出什么樣的變化？

程紅兵：“學(xué)校管理”和“學(xué)校治理”雖然只有一字之差，但它背后卻反映了權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化。對于這一變化，我的理解是權(quán)力結(jié)構(gòu)由垂直型向水平化轉(zhuǎn)變，權(quán)力的主體從單一走向多元。我先談“學(xué)校管理”?！皩W(xué)校管理”的思維本質(zhì)是一種垂直型的權(quán)力結(jié)構(gòu)。在這樣的權(quán)力結(jié)構(gòu)組織體系中，權(quán)力相對集中，由上而下逐層遞減，表現(xiàn)為上級權(quán)力大于下級，“我說你聽”“我要你做”“我管你從”是權(quán)力運(yùn)行的典型表現(xiàn)。處于頂層的權(quán)力如果不能很好地被約束、被監(jiān)督，那么到了一定程度，就會出現(xiàn)權(quán)力秩序失衡，甚至發(fā)生權(quán)力濫用的情況，從而導(dǎo)致問題的發(fā)生。再來談?wù)劇皩W(xué)校治理”。我認(rèn)為“學(xué)校治理”的思維本質(zhì)是一種水平化的權(quán)力結(jié)構(gòu)，它的主體多元化，不僅校長、教師是辦學(xué)主體，學(xué)生、家長以及利益相關(guān)方都是辦學(xué)主體。主體間的結(jié)構(gòu)關(guān)系不是上下縱向的垂直關(guān)系，而是左右平行的水平關(guān)系?！皩W(xué)校治理”強(qiáng)調(diào)合謀共治、協(xié)商對話和相互協(xié)調(diào)，注重用民主的方式來解決問題，通過相互協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)共同的管理目標(biāo)。所以，從本質(zhì)上講，從“學(xué)校管理”到“學(xué)校治理”體現(xiàn)的是權(quán)力變革，這就是我的理解。

教師教育論壇：教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性力量，您認(rèn)為這一群體應(yīng)在學(xué)校治理中承擔(dān)什么樣的角色？校長應(yīng)如何在學(xué)校治理中充分發(fā)揮教師的智慧？

程紅兵：近年來，雖然教師參與學(xué)校事務(wù)的主觀訴求在不斷增加，但教師一直限定于“專心教好學(xué)”的教書匠角色，其群體智慧在學(xué)校治理中發(fā)揮的作用始終不夠。我認(rèn)為，教師既然是學(xué)校治理中多元主體的重要組成部分，校長就應(yīng)該充分尊重教師的訴求和意愿，建立相對健全的保障體系，通過多種方式激勵(lì)教師為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的智慧和力量。

第一，讓教師進(jìn)入學(xué)校的最高決策層。學(xué)校治理的核心就是放開，或者說體制機(jī)制變革最關(guān)鍵的舉措就是放權(quán)。說實(shí)話，長期以來很多學(xué)校不敢放權(quán)，也不會放權(quán)，不知道怎么放權(quán)才有效果。我認(rèn)為，學(xué)校放權(quán)的最有效方式就是讓教師進(jìn)入學(xué)校的最高決策層，參與學(xué)校發(fā)展愿景、制度計(jì)劃的制定，讓教師能表達(dá)自己的意愿。

第二，發(fā)揮教代會的作用。教代會是教師參與學(xué)校治理的一種基本形式。我擔(dān)任校長這些年，在制定學(xué)校建設(shè)規(guī)劃和學(xué)年工作計(jì)劃時(shí)，都特別注重聽取教代會的意見，吸納來自教師的合理化建議。教代會有評價(jià)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)工作業(yè)績的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教代會的民主評議結(jié)果選聘或提拔任用管理干部，這樣一來就把教師的智慧發(fā)揮到了最大化。

第三，健全教師參與學(xué)校治理的制度體系，營造教師參與學(xué)校治理的文化氛圍。充分發(fā)揮教師在學(xué)校治理中的智慧，需要硬制度和軟環(huán)境的保障。制度可以把權(quán)力分解到學(xué)校的各個(gè)部門，甚至一直到教師的手里。軟環(huán)境可以為教師參與學(xué)校治理提供寬松的人文環(huán)境，能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。

教師教育論壇：校長在辦學(xué)中會扮演很多角色，“校長是領(lǐng)導(dǎo)者”無疑是眾多角色中極為重要的一種角色。您認(rèn)為“校長是領(lǐng)導(dǎo)者”的核心是什么？校長應(yīng)如何提升自我領(lǐng)導(dǎo)力？

程紅兵：提到“領(lǐng)導(dǎo)”的概念時(shí)，很多人都把“領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”區(qū)別開來，“領(lǐng)導(dǎo)”就是做正確的事（決策），“管理”就是把正確的事做到位。但我覺得校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，就決策的角度來說，他（她）既是決策者又是管理者。也就是說，校長領(lǐng)導(dǎo)的核心，第一是決策，第二是管理。

校長提升自我領(lǐng)導(dǎo)力的方式有很多，我認(rèn)為以下兩種方式尤為重要。

一是要善于學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)既包括理論學(xué)習(xí)，又包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)就是我們經(jīng)常講的讀書。但學(xué)習(xí)不僅是讀書，還需要學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，尤其是優(yōu)秀學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至需要學(xué)習(xí)一些跨行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校有自己的獨(dú)特性，所以校長不能完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)具體情況來調(diào)整和完善。

二是要善于反思。校長在辦學(xué)過程中要邊實(shí)踐，邊反思，邊總結(jié)。我覺得這是校長提升自我領(lǐng)導(dǎo)力的重要方式。比如，校長在辦學(xué)中都繞不開一個(gè)重要的話題——課堂建設(shè)，那么校長在課堂建設(shè)中如何做到邊實(shí)踐、邊反思呢？例如，校長可以反思信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合問題——教師運(yùn)用信息技術(shù)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還是把信息技術(shù)變成給學(xué)生灌輸現(xiàn)成知識的一種手段？再如，校本課程建設(shè)是學(xué)校的工作重心。對于校本課程建設(shè)，校長可以進(jìn)行反思：它是為了應(yīng)付檢查，充斥門面，還是為了學(xué)生發(fā)展需要而設(shè)計(jì)？是基于教師自己的知識儲備而設(shè)計(jì)，還是為了啟迪學(xué)生智慧而設(shè)計(jì)？等等。

教師教育論壇：人民教育家陶行知曾說，“一個(gè)好校長帶領(lǐng)一批好教師，才能辦出一所好學(xué)校。因此，從某種意義上講，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?。您認(rèn)為校長應(yīng)如何帶領(lǐng)教師成長？

程紅兵：高質(zhì)量的教育教學(xué)依靠高質(zhì)量的教師，所以培養(yǎng)教師，帶領(lǐng)教師成長，可以說是校長最重要的一項(xiàng)工作。我認(rèn)為校長應(yīng)該至少從以下三個(gè)方面促進(jìn)教師成長：

首先，校長要把教師作為目的，而不是實(shí)現(xiàn)外在教育目的的工具。校長應(yīng)從觀念上改變以往那種把教師作為工具使用的管理價(jià)值觀念，維護(hù)教師的尊嚴(yán)，關(guān)注教師的需要，讓教師在教育教學(xué)中能夠張揚(yáng)個(gè)性，提升自己的精神境界。

其次，校長要守護(hù)教師，特別是青年教師的初心。對教育有一顆熱愛之心，是當(dāng)教師最起碼的要求。校長守護(hù)教師的初心，就是要不斷喚醒和維護(hù)教師對教育的愛?，F(xiàn)在很多剛?cè)肼毜哪贻p教師都有非常濃厚的書卷氣，校長要努力守護(hù)他們的書卷氣，讓這些年輕教師不要放下書本，繼續(xù)保持讀書和做研究的習(xí)慣，用書本來滋養(yǎng)自己。同時(shí)，校長也要鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地進(jìn)行教育實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)自己的發(fā)展。

最后，校長要讓教師真正去參與研究。校長應(yīng)該引導(dǎo)教師實(shí)實(shí)在在地研究身邊的小問題，鼓勵(lì)教師做規(guī)范化的研究。我當(dāng)校長的這些年，特別重視這項(xiàng)工作，要求每位教師都要參與課題，都要有研究任務(wù)。這樣一來，教師的研究習(xí)慣和自覺性就慢慢培養(yǎng)了起來。實(shí)際上，不同的教師在一起共同探究解決問題，久而久之就會形成教育交流文化，處于團(tuán)體中的每個(gè)人從不同角度研究問題，然后將結(jié)果拿出來與大家交流分享，教師的專業(yè)發(fā)展水平就會慢慢得到提升。其實(shí)，這也是培養(yǎng)教師思想力、讓教師形成個(gè)性化教學(xué)思想的重要方式。

教師教育論壇：據(jù)悉，您一直非常注重學(xué)校的文化建設(shè)和學(xué)?？臻g場所的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)。對于中小學(xué)校，尤其是新建中小學(xué)校而言，對于設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代理念的學(xué)?？臻g場所，您有哪些建議？

程紅兵：學(xué)校的一切都是為師生成長服務(wù)的，現(xiàn)代學(xué)?？臻g場所設(shè)計(jì)的基本思想就是創(chuàng)建師生成長的精神家園，其設(shè)計(jì)思路包括以下五個(gè)方面：一是從工業(yè)化校園向智能化學(xué)園轉(zhuǎn)變。以前，學(xué)校的空間布局如同工廠，學(xué)校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為高校輸送人才。進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)校教育的樣態(tài)發(fā)生了改變，“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”“強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)代學(xué)校教育的重要價(jià)值追求。所以，學(xué)?？臻g的設(shè)計(jì)也應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化而變化。二是從靜態(tài)化校園向動態(tài)化校園轉(zhuǎn)變。以前，校園建設(shè)一旦落成，通常就不再發(fā)生變化了。很顯然這樣的建設(shè)理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校是面向未來的，因此應(yīng)該給未來留白，讓未來的人有機(jī)會進(jìn)行再創(chuàng)造。三是從封閉型場所向開放性場所轉(zhuǎn)變。以往，學(xué)校是封閉型的固定空間場所?，F(xiàn)在校園的空間場所要延伸到室外，向社區(qū)開放，甚至是通過網(wǎng)絡(luò)向世界開放。四是從知識型校園向成長型樂園轉(zhuǎn)變。過去，人們總是把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)傳授知識的地方，這樣的理念顯然不再符合新時(shí)代教育發(fā)展的要求。校長要把學(xué)校變成學(xué)生成長的樂園，讓學(xué)生擁有和成長所需要的多種空間。五是從功能性空間向文化型地標(biāo)轉(zhuǎn)變。過去，學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和辦公樓等空間場所的功能都很單一，這些空間場所的名稱直接反映了它們的實(shí)用功能。實(shí)際上，學(xué)校的空間場所是師生開展學(xué)習(xí)活動、社會化活動的載體，是師生進(jìn)行創(chuàng)造活動的載體。因此，它應(yīng)該成為文化性的地標(biāo)，對它的設(shè)計(jì)應(yīng)該將學(xué)校的精神因素融入其中。

教師教育論壇：2020年12月，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式公布，并于2021年3月1日起施行。您認(rèn)為教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒應(yīng)注意哪些事項(xiàng)或遵循哪些原則？

程紅兵：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》公布后，社會出現(xiàn)了一片“叫好聲”。我認(rèn)為教育懲戒是有用的，但它也不是萬能的。作為教師，首先要知道它在實(shí)施過程中可能會產(chǎn)生什么樣的影響，以及需要注意哪些事項(xiàng)或遵循哪些原則。

一是實(shí)施懲戒一定要注意科學(xué)規(guī)范。懲戒本身就是一種教育行為。既然是教育行為，懲戒就要有教育性，講究規(guī)范。教師在實(shí)施懲戒的過程當(dāng)中，首先要了解學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)，千萬不要把教師自己的過錯(cuò)強(qiáng)加給學(xué)生。為了讓懲戒發(fā)揮更大的教育作用，我建議教師就“是否要懲戒”“如何懲戒”等問題進(jìn)行聽證，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。

二是不輕易實(shí)施懲戒。如果其他方式能夠達(dá)到相同或相類似的教育效果，教師應(yīng)盡量不要進(jìn)行懲戒。我認(rèn)為，教師采用懲戒的方式教育學(xué)生，剛開始可以產(chǎn)生一定的效果，但是時(shí)間一長，次數(shù)一多，這樣的方式就會出現(xiàn)低效，甚至是無效的情況。所以我建議教師不要輕易采用懲戒，除非萬不得已。

三是要選擇適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?。懲戒方式有很多種，教師對待不同的情況應(yīng)該采取不同的方式。對于程度比較輕的違紀(jì)現(xiàn)象，比如學(xué)生不專心聽講，不按時(shí)交作業(yè)等，教師就應(yīng)該采用較輕的方式。對于違紀(jì)較嚴(yán)重的事件，教師就要在弄清楚事實(shí)的前提下，采用力度比較大的懲戒方式。此外，教師實(shí)施懲戒，既要遵守一定的成規(guī)，也要考慮當(dāng)事學(xué)生的心理承受能力，要因人而異，不能過于簡化。

教師教育論壇：校長應(yīng)該是有深厚文化底蘊(yùn)的文化人。據(jù)悉，您善于讀書，勤于寫作，長年累月的讀和寫讓您身上散發(fā)著書卷氣，具有學(xué)者風(fēng)范。您能就閱讀和寫作談?wù)勛约旱母形騿幔?/p>

程紅兵：閱讀和寫作已經(jīng)成為我的習(xí)慣，我也把它當(dāng)作自己的一種生活方式。無論是校長，還是教師，在管理和教學(xué)過程當(dāng)中，總會碰到各種問題。通常來說，我們遇到問題時(shí)會查閱資料或去讀書，看看他人是怎么想的，是怎么做的。然后，我們要思考他人的做法適不適合自己學(xué)校的情況，如何去借鑒運(yùn)用，并把這樣的思考過程記錄下來。我認(rèn)為怎么想就可以怎么寫。我特別喜歡用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行寫作，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)思維的可視化，促進(jìn)思考的深入和全面。我的體會是，書讀得久了就會成為習(xí)慣，文章寫得多了就會成為一種常態(tài)。我現(xiàn)在每天都會堅(jiān)持閱讀和寫作，如果哪天沒有讀書和寫作，我就覺得不正常了。

書讀得多的好處就是讓人知道得多。教育即生活，教育上的問題其實(shí)跟生活緊密相連。當(dāng)教師讀了一定的教育類書籍之后，就可以看教育以外的書籍，這樣會更好地促進(jìn)教師對教育的理解，這也會提升教師的修養(yǎng)，讓教師的思維更加開闊。

教師教育論壇：從普通教師到全國知名校長，您的成長經(jīng)歷可以說是非常豐富的。您能跟我們分享一下影響您成長的關(guān)鍵的人或事嗎？

程紅兵：影響我成長的人有很多，但是我覺得有兩位老師對我的影響最大。第一位就是于漪老師。于老師對我的影響主要來自她的人格魅力。她身上具有中國教育家的那種獨(dú)特情懷，就是把自己的理想和國家的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起，有非常強(qiáng)烈的使命感。我從她身上感受到做教師應(yīng)有的人文情懷，以及做中國教師應(yīng)有的思維立場，也就是說，要站在祖國立場來思考祖國教育的問題。第二位就是馮恩洪校長。他是我在上海市建平中學(xué)當(dāng)校長時(shí)的前任校長。他非常注重對教師的培養(yǎng)。我原來只是一位普通的教師，后來慢慢成長為優(yōu)秀教師。在他的帶領(lǐng)之下，我開始做相關(guān)的管理工作。他把學(xué)校的很多事務(wù)交給不同的人去管理，大膽地放手讓其他人去做管理工作，我從他身上獲得了學(xué)校管理的基本能力。他把我從只懂教學(xué)引到了既懂教學(xué)又懂管理的路子上來，最后經(jīng)過民主推薦和教育主管部門的考核，我成為上海市建平中學(xué)校長，從此以后走上了學(xué)校的管理崗位。

教師教育論壇：據(jù)了解，您在2013年辭去上海市浦東新區(qū)教育局副局長、上海市浦東教育發(fā)展研究院院長等職務(wù)，南下深圳創(chuàng)辦自己心目中的“巴學(xué)園”。您能談?wù)勥@些年在辦學(xué)中的思考和感悟嗎？

程紅兵：感悟有很多。我覺得一個(gè)人要盡量去做符合自己興趣特長的事情，把自己的興趣愛好和自己的職業(yè)崗位盡可能地聯(lián)系在一起。從1982年本科畢業(yè)后，我一直在中學(xué)工作，所以我覺得自己更適合在一線當(dāng)教師或做管理者。2012年，我被推選擔(dān)任教育局副局長，但說實(shí)話，我的個(gè)性特征讓我覺得自己不太適合擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。所以我就辭去了副局長，到學(xué)校當(dāng)校長。這是一所具有全新管理機(jī)制的學(xué)校，是公立學(xué)校，但不是公辦學(xué)校。深圳市福田區(qū)人民政府委托騰訊公益慈善基金會管理這所學(xué)校，希望探索一條新的辦學(xué)路子。

這所學(xué)?？梢哉f是教育治理的“實(shí)驗(yàn)田”。教育治理的應(yīng)然狀態(tài)并不能完全轉(zhuǎn)化為實(shí)然狀態(tài)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)環(huán)境具有復(fù)雜性，教育治理的理論構(gòu)想也有理想的成分。教育治理說到底是一種權(quán)力的再分配，建立新的治理模式就是要擴(kuò)大辦學(xué)主體依法自主辦學(xué)的權(quán)力，但這在實(shí)踐中必然會遇到許多困難和阻力。因此，教育治理需要在理想的應(yīng)然狀態(tài)和客觀的實(shí)然狀態(tài)之間達(dá)成一種平衡?，F(xiàn)在教育治理的研究和實(shí)踐是處于特殊歷史時(shí)期的研究探討和實(shí)踐摸索。確定不同治理方式之間的關(guān)系，并建立處理這些關(guān)系的合理程序，能夠讓我們更加清晰地描述現(xiàn)實(shí)的實(shí)然狀態(tài)，更加務(wù)實(shí)地去探究教育治理的規(guī)范性，幫助我們勾勒出教育治理未來的發(fā)展趨勢。

責(zé)任編輯：謝先成