如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

戚蘭蘭

寫作是彰顯學(xué)生文字駕馭能力的有效手段，也是學(xué)生進(jìn)行情感抒發(fā)的主要方式，其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。教師需將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合于新型的寫作教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在潛移默化中感受到寫作的樂趣，班級(jí)內(nèi)部的寫作學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)因此變得更加濃厚，學(xué)生的寫作能力便能獲得提升。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)寫作課的主要授課方式進(jìn)行了分析，并對(duì)授課的效果加以評(píng)估，并提出切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助語(yǔ)文教師營(yíng)造良好的寫作氛圍。

一、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的想象力

很多教師沒有取得較好的教學(xué)效果，其根本原因在于沒有積極利用新穎的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造適宜的寫作環(huán)境。教師在授課前需要根據(jù)寫作要求及時(shí)挖掘文題的內(nèi)涵，制作電子課件，讓學(xué)生能夠欣賞到精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“奇妙的想象”這一主題的文章寫作時(shí)，便可以使用這種授課方式。但寫這類作文對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度。因此，教師需要在授課前播放與“想象力”或是含有“奇幻”色彩的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生內(nèi)心充滿創(chuàng)作的欲望。如教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找《愛麗絲夢(mèng)游仙境》相關(guān)的電影片段或是電影解說(shuō)，讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)略到想象力在寫作中的重要作用，也能夠給予學(xué)生更多的靈感。教師可以組織學(xué)生以身邊事物為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用想象力編寫奇幻故事。寫作的對(duì)象可以是動(dòng)物或植物。寫作內(nèi)容可以是對(duì)未來(lái)世界的暢想，也可以是與某種事物的交流。對(duì)于學(xué)生文章中各種天馬行空的想象，教師需要給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生開展更加多元化的寫作。

二、組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

新穎的教學(xué)活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，還能讓學(xué)生對(duì)寫作主題有更深刻的理解。教師需要對(duì)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的剖析和總結(jié)，尋找能夠激起學(xué)生想象力的內(nèi)容，并據(jù)此開展新穎的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在想象的海洋中自由徜徉。為此，教師可以進(jìn)行教學(xué)思路上的轉(zhuǎn)型，僅給予學(xué)生幾個(gè)名詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞寫作。隨后，教師需要安排學(xué)生根據(jù)自己的畫作進(jìn)行文章創(chuàng)作。如教師可以以“鮮花”“母親”“歡聲笑語(yǔ)”這三個(gè)關(guān)鍵詞為核心，并根據(jù)自己的想象力畫出圖畫。學(xué)生繪畫的內(nèi)容是多種多樣的，有的學(xué)生繪制出了全家一起為母親過生日的場(chǎng)景，有的則繪制出了母親節(jié)自己送鮮花給母親的情景。這些都是富有生活氣息的畫面。隨后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的繪畫作品寫文章。這樣，學(xué)生無(wú)論在藝術(shù)創(chuàng)作上，還是文字表達(dá)上都能夠獲得提升。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要多方面的考量，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得綜合能力的提升。

三、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化想象力

教學(xué)時(shí)間是有限的，很多教師為了能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，而沒有留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，這使得學(xué)生的寫作積極性受到了嚴(yán)重的打擊，學(xué)生的想象力也因此受到了制約。為此，教師需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，可將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。同齡人之間的思維方式是極為相近的，在話題交流的過程中，也不會(huì)有隔閡。學(xué)生還能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，并將其運(yùn)用于自己的文章中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生以“我的樂園”為題進(jìn)行寫作的時(shí)候，就可以使用這種教學(xué)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題中的“樂園”進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象力闡釋“樂園”的含義。有的學(xué)生認(rèn)為每天都能吃到美食的地方是樂園，有的學(xué)生則認(rèn)為能夠呼吸新鮮空氣的地方才是樂園。學(xué)生各抒己見，闡釋自己的想法。這樣，學(xué)生文章的內(nèi)容就會(huì)更加豐滿，更具有可讀性。只有不斷進(jìn)行想象力的鍛煉，學(xué)生才會(huì)寫出內(nèi)容更新穎，思路更寬廣的作品來(lái)。

教師一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的更新，積極利用課下時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)生在寫作時(shí)遇到的問題，這樣才能夠更有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫作能力也會(huì)不斷提升。