談小學生寫作能力的培養(yǎng)

王娟

小學作文教學一直是語文教學的重點。而且小學生還沒有真正地理解作文的含義。因此一些學生一提到作文，就感覺無話可說、無內(nèi)容可寫。本文針對小學作文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)進行了探討與分析。

一、小學寫作能力的培養(yǎng)策略

1.以教學資料為主，并在寫作中借鑒

小學語文以字、詞、句的積累為主，這些同樣是作文教學的基礎(chǔ)。因此為了能夠更好地培養(yǎng)小學生的寫作能力，首先需要教師幫助學生打好字、詞、句方面的學習基礎(chǔ)，并且要遵循循序漸進的原則，一步步地將小學生帶入到寫作的世界里。此外還需要根據(jù)小學生的認知特點以及成長規(guī)律，逐漸提升他們的寫作能力。課文中有許多優(yōu)美的語句可供寫作借鑒。因此在小學階段的初期，學生應(yīng)該以語文課本為主要學習材料，學習其中優(yōu)美的詞語、用詞方法等等，為自己的讀寫奠定良好的基礎(chǔ)。例如：小學五年級上冊的《白鷺》一文，就描繪了白鷺的一些形態(tài)和特征：“白鷺是一首精巧的詩，色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型的結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！北酒恼率俏覈奈膶W家郭沫若先生的作品，首先他利用對比的手法，表達了對白鷺的喜愛，課文中的白鶴、蒼鷺、朱鷺，這種對比式的寫作手法是小學階段需要學習的重要寫作手法之一。其次后面對白鷺的描述并不是直接的，而是利用一段引人聯(lián)想的詞語：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！毙W課文是學生最重要的讀物。教師要積極地引導小學生認真學習課文，并摘抄一些優(yōu)美的語句，學習其表達方式，最終讓學生找到適合自己的寫作方式。

2.引導學生觀察生活中的事物，積累寫作素材

小學生的寫作素材大多數(shù)來自于生活，因此需要在生活中多觀察、多體會、多記錄，真正感受生活中的樂趣，為寫作積累一定的素材。作為教師，可以引導學生探索大自然的奧秘，花草、山川、河流、動植物等等，都能給學生帶來不一樣的體驗。這對學生寫作能力的提高有著很重要的幫助。但這種引導，還需要多方面的配合，家長、教師、學校三者缺一不可。方式也可以根據(jù)實際條件和狀況進行選擇，如組織春游、夏令營、寫生等。同時生活中的點點滴滴，都需要小學生認真地去感受，去體會。將體會所得訴諸筆端，便是最好的文章。

3.引導學生寫觀后感、隨筆，積累寫作經(jīng)驗

書寫觀后感、隨筆、心得等都是提高寫作能力的行之有效的方式。而且這種方式不受題目和內(nèi)容的影響，可以讓學生更好地表達內(nèi)心的想法。例如在觀看完一場電影后，將觀影的心得、感受都一一表達出來，這種方式更直接、更真實。寫日記也是積累寫作經(jīng)驗的一種有效的方法。學生每天寫作，不但能享受寫作帶來的樂趣，還能鍛煉自己的寫作能力，積累寫作經(jīng)驗。

二、培養(yǎng)小學生寫作能力的方法

1.讓學生多讀書

偉大的劇作家莎士比亞曾說過：“書籍是人類知識的中心，是全世界的營養(yǎng)品?！币虼?，小學階段，教師應(yīng)該積極引導學生多讀書，讀好書，反復(fù)讀，讀到自己心領(lǐng)神會為止。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是從讀書量的積累到寫作質(zhì)的飛躍的過程。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生多讀書的習慣，當然，不只限于讀一些文學著作，還包括讀一些歷史、自然科學等方面的書籍。書看多了有助于學生自己構(gòu)建知識體系，還會加深對文章的理解。

2.讓學生多寫作

我國的著名作家老舍先生曾經(jīng)說過：“要想打好基礎(chǔ)，第一步必須學會記，每天記一件事?！睂懽饕彩峭瑯拥牡览恚刻鞂?、每天記，哪怕每次只寫幾十個字。寫作習慣養(yǎng)成后，自然而然地就會寫了，日積月累，掌握了更多的技巧，再下筆何愁沒有“神”。

3.讓學生學會品讀作文

在語文教學中，教師要教會學生分析課文和品讀課文，分析和品味課文的中心思想、結(jié)構(gòu)層次、寫作方法等。例如在五年級上冊中的課文《桂花雨》一文中有著樣一段：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽闹凶髡哒宫F(xiàn)桂花的美麗，重在表現(xiàn)故鄉(xiāng)的美好，以及桂花給作者童年帶來的快樂，表現(xiàn)作者童年難以忘懷的人和事。因此在品讀課文時，教師不僅要讓學生學習謀篇布局，遣詞造句等，還要引導學生體會課文中的各種生活趣事，只有這樣才能有效提高學生的寫作能力。

4.讓學生學會講故事

教師可以利用講故事的方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師講一個故事，學生也要講一個。有一次筆者隨便編了一個題目，學生根據(jù)這個題目居然編出來一個故事，這豐富的想象力讓筆者大吃一驚。

小學階段寫作能力的培養(yǎng)，于教師而言任重而道遠。教師在進行教學的過程中，還需要不斷地革新教學思路，改變教學方法，讓小學生真正感受到寫作的魅力。相信經(jīng)過教師的悉心引導，學生的寫作能力會大大提高，真正感受到寫作帶來的快樂。