王雯吉：層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

王雯吉

層遞式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)寫作教學(xué)中，有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：第一，促進(jìn)教學(xué)的改革，豐富課堂教學(xué)手段;第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，愛上寫作;第三，用科學(xué)的理論，幫助學(xué)生提升寫作水平，使學(xué)生不再害怕寫作;第四，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的總體提升。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用層遞式教學(xué)法。

一、當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中的問(wèn)題

新課程改革以來(lái)，在寫作教學(xué)領(lǐng)域教師也進(jìn)行了很多嘗試。但是，當(dāng)前小學(xué)寫作課程教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題。第一，有些老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)難以適應(yīng)改革的大環(huán)境;第二，教學(xué)模式僵化，甚至過(guò)于死板硬化，以致學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性;第三，寫作教學(xué)出現(xiàn)模式化、程式化的情況，導(dǎo)致創(chuàng)新變得困難，文章缺乏真情實(shí)感?？傊?，小學(xué)寫作課程的教學(xué)還有很大的改善空間，老師應(yīng)該不斷接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，銳意改革，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和實(shí)踐的勇氣。在小學(xué)寫作課程改革的試驗(yàn)田上，播種、耕耘，共同促進(jìn)我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。

二、層遞式教學(xué)法在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

老話說(shuō)，興趣是最好的老師。這句話當(dāng)然也適用于寫作教學(xué)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣，很大程度上是因?yàn)楹ε抡Z(yǔ)文教學(xué)中的大部頭——寫作。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，有些小學(xué)生幾乎到了“談作文色變”的地步，這是非常消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要足夠重視，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

生活化的教學(xué)方式能夠幫助孩子迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且調(diào)動(dòng)孩子的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們寫作水平的提升。作文應(yīng)該怎么寫？怎樣才能寫出一篇好作文？這對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件令人煩惱的事情。尤其是素材的選用。如果照搬照抄別人的素材，就會(huì)出現(xiàn)假大空的情況。如果寫自己的親身經(jīng)歷，語(yǔ)言上不出彩的話，很有可能變成流水賬，沒有文采。而生活化的教學(xué)方式可以讓孩子從日常生活中提取素材，輕松寫出真實(shí)又能打動(dòng)人的作文。

比如，部編版的教材中有“我最喜歡的動(dòng)物（植物）”這樣的作文題目，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開想象。有的家庭養(yǎng)寵物，或者在自家的花園（陽(yáng)臺(tái)）養(yǎng)一些綠色植物，學(xué)生可以通過(guò)觀察自己家里的動(dòng)物（植物）完成寫作。我記得班上有一個(gè)學(xué)生養(yǎng)了一只小倉(cāng)鼠，上課的時(shí)候，他還把倉(cāng)鼠的籠子提到學(xué)校來(lái)了。這位同學(xué)在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，把作文寫得非常出色，包括倉(cāng)鼠睡覺的時(shí)候是什么樣子、吃食物的時(shí)候嘴巴的動(dòng)作等，觀察得十分仔細(xì)。

2.從句、段逐漸延伸到篇章，一步一個(gè)腳印

在小學(xué)寫作訓(xùn)練中，想要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇高水平的作文，幾乎是難以實(shí)現(xiàn)的。寫作訓(xùn)練不是一蹴而就的，更不能立竿見影，寫作能力是在每天的積累和訓(xùn)練中，一步步提升。教師要先從基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，從詞語(yǔ)到句子、片段的積累，建立自己的寫作素材庫(kù)，寫作時(shí)就可以隨取隨用了。

學(xué)生只有詞匯量和語(yǔ)言能力達(dá)到一定的水平，才能在寫作時(shí)信手拈來(lái)，快速完成一篇作文。小學(xué)生正處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，語(yǔ)言基礎(chǔ)還比較薄弱，需要老師在日常教學(xué)中有意識(shí)地滲透寫作方面的知識(shí)，讓學(xué)生形成積累的意識(shí)。

部編版教材是很好的范文集，編選的文章都是專家經(jīng)過(guò)專業(yè)判斷的，有些文章還做了適當(dāng)改動(dòng)，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。在課文教學(xué)中，不需要完全割裂它和閱讀、寫作之間的關(guān)系。相反，應(yīng)該做到知識(shí)的整合，融會(huì)貫通。巧妙利用教材作為寫作的范文，展開有針對(duì)性的教學(xué)。比如，在寫景類的文章中，《桂林山水》是一篇很好的游記范文。它的結(jié)構(gòu)非常清晰，語(yǔ)言的運(yùn)用生動(dòng)形象。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生積累詞語(yǔ)、掌握游記的文章結(jié)構(gòu)等，然后啟發(fā)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)遷移。我們自己出游，看到美麗的山水、風(fēng)景的時(shí)候，就會(huì)被這些美好的事物觸動(dòng)，可以用文章的形式將其記錄下來(lái)，不妨模仿《桂林山水》，寫一篇帶有我們自己獨(dú)特風(fēng)格的精彩游記。

3.教授學(xué)生寫作技巧

關(guān)于寫作，涉及到寫作技巧、表達(dá)方式、修辭手法、語(yǔ)言運(yùn)用等專業(yè)知識(shí)。在教授這類知識(shí)的時(shí)候，一定要注意不要單純地講理論知識(shí)，而要將知識(shí)與具體的寫作訓(xùn)練結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，這樣學(xué)生才能真正提升寫作水平。

以修辭手法的學(xué)習(xí)為例，教師如果單純講解理論知識(shí)，學(xué)生很容易感到枯燥無(wú)味，但是結(jié)合具體的例子，效果就完全不一樣了。講解比喻修辭時(shí)，就可以讓學(xué)生當(dāng)堂舉例訓(xùn)練。如，我們身邊的事物，月亮像什么呢？彎彎的月亮像一條小船，而圓圓的月亮則像鏡子。

其他的寫作技巧講授也是同樣的道理，結(jié)合具體的例子講解，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容展開。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫作需要想象力，這不僅是想象類作文的需要，也是各類作文共同的需要。小學(xué)生的想象能力幾乎是與生俱來(lái)的，他們敢想，也會(huì)想。關(guān)鍵的問(wèn)題就是，怎么把這些豐富的想象運(yùn)用到寫作中呢？無(wú)論是在題材上，還是在想象的尺度把握上，都需要老師給予專業(yè)的指導(dǎo)。

大部分學(xué)生擁有豐富的想象力，但也有的同學(xué)容易受到思維慣性的限制，想象能力有限。那么，對(duì)于這部分學(xué)生，老師應(yīng)該多組織相關(guān)的訓(xùn)練。想象力來(lái)自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，來(lái)自對(duì)生活的觀察。老師可以引導(dǎo)學(xué)生開展生活觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察常見的事物，花花草草、蔬菜水果，無(wú)一不可成為靈感的來(lái)源。

部編教材中提供了不少訓(xùn)練學(xué)生想象力的作文題目，比較明顯的像“我的奇思妙想”。面對(duì)這樣的作文題目，有的孩子想象出會(huì)飛的屋子，然后具體想到屋子的功能、外形等。這樣的想象其實(shí)就是來(lái)自生活的靈感，或許這個(gè)孩子是在影視劇中獲得的靈感，或許是在他去游樂場(chǎng)游玩的游戲項(xiàng)目得到的靈感。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，能為孩子未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而寫作教學(xué)則是基礎(chǔ)中的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，一定要有意識(shí)地將層遞式教學(xué)模式融入到日常教學(xué)當(dāng)中。創(chuàng)新教學(xué)手段，諸如教授學(xué)生寫作技巧、培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力等，讓小學(xué)寫作教學(xué)更加高效。