煙臺市中高職教育銜接的現(xiàn)狀問題及對策研究

馮華 王文勝

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育取得了長足進步，但也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。目前，中高職銜接已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要內(nèi)容。從闡述社會需求和中職教育與高職教育的關系入手，通過對我國中高職教育銜接的研究意義和現(xiàn)狀進行分析，進而提出中職教育與高職教育銜接的有效方法，希望對實現(xiàn)中高職教育銜接有所助益。

關鍵詞：高職教育;中職教育;銜接

近年來，煙臺經(jīng)濟快速發(fā)展帶來了人才多元化的市場需求，促進了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育是提高勞動就業(yè)率、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，煙臺的職業(yè)教育已構建起較完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職教資源配置合理，為煙臺經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。但是，我們應該清醒地看到，煙臺職業(yè)教育尤其是中高職教育在銜接上還存在一些問題。正確處理中高職教育有效銜接，為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

1 中高職教育有效銜接的必要性

1.1 中高職有效銜接是建立與完善現(xiàn)代職教體系的需要

隨著科學技術的不斷發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對高技能人才的需求越來越大，高職院校不斷擴招，中職院校出現(xiàn)招生生源質(zhì)量下降、生源嚴重不足、畢業(yè)生分配難的問題。中高職教育如果有效銜接，那么中職院校的學生將會獲得更多深造的機會與權力，同時解決中職招生難、分配難等制約學校發(fā)展的瓶頸問題，給中職院校帶來發(fā)展的生機和活力。相對高職院校來說，中職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生通過招生考試進入高職院校學習，也提高了高職院校的生源質(zhì)量，從而促進整個職業(yè)教育的和諧發(fā)展。

1.2 中高職教育銜接是全面促進學生綜合素質(zhì)提升的需要

中職院校的學生大部分是初中畢業(yè)生，原有的招生考試制度只有中職畢業(yè)后參加成人高考一條路徑，參加社會招聘時因?qū)W歷與全日制高校畢業(yè)生不同，受到歧視。如果實現(xiàn)中高職教育的有效銜接，中職學生就能與普通高中學生一樣享有升學深造的機會，通過高職院校的學習，進一步促進理論知識、專業(yè)技能、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提升，提高了學生就業(yè)競爭力，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對實用型人才的需求。

1.3 中高職教育銜接是構建終身教育體系的需要

中高職教育有效銜接有利于克服中職教育是終結性的錯誤認識，構建更加靈活開放的終身教育體系，把更加凸顯職業(yè)教育的重要地位，體現(xiàn)人人公平享有高等教育的權利，充分發(fā)揮職業(yè)教育在服務區(qū)域經(jīng)濟、促進勞動就業(yè)、改善民生的功能和獨特優(yōu)勢，為學生提供多種、多次接受職業(yè)教育的機會，促進學生全面發(fā)展的能力。

2 煙臺市中高職教育銜接的現(xiàn)狀和存在的主要問題

2.1 入學考試制度不靈活

我市高職院校招生范圍大多以普通高考學生為主，對口升學指標很少?，F(xiàn)有的中職升高職的形式共有三種：單獨招生考試、春季高考、夏季高考，這種招生考試制度使中職學生繼續(xù)深造學習的路比較窄，學生掌握的知識水平有所不同，沒有辦法突出中職升入高職的優(yōu)勢。招生考試制度的不靈活，限制了中高職銜接的順利進行，同時也制約了中職學生的繼續(xù)學習。

2.2 人才培養(yǎng)定位不明確

煙臺市中高職教育在人才培養(yǎng)定位上既有共性又有不同。高職教育是培養(yǎng)既有一定理論知識，同時又具備較強實踐能力的技術應用型人才，中職教育則是培養(yǎng)服務生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者。兩者之間存在一定的相似性，因而也導致了當前大多數(shù)中高職院校的人才培養(yǎng)方案都比較模糊，尤其是一些中職院校升格的高職院校，因沿襲一些原中職學校老一套的教育教學理念，缺乏系統(tǒng)設計，所以中高職的培養(yǎng)目標不能有效對接，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 師資力量薄弱

新形勢下，對中高職院校的教師有更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實操技能。而目前煙臺市的中職院校教師大部分是高校畢業(yè)生，通過招聘形式直接進入學校擔任教育教學工作，他們?nèi)鄙倨髽I(yè)一線的實踐經(jīng)驗，不太清楚社會對職業(yè)技術人才的專業(yè)能力要求，所教授的內(nèi)容與社會實踐要求脫節(jié)，教學效果不好。很難滿足在校學生對專業(yè)知識深入學習和實踐的要求。

2.4 專業(yè)設置不規(guī)范

煙臺市中高職教育分屬兩個管理體系，行業(yè)或行政部門主管中職教育，教育部門主管高職教育，因管理體系不同，這就導致在專業(yè)設置上各行其是，存在分歧。中職畢業(yè)生升入高職后，出現(xiàn)原專業(yè)不對口，升入高職后只能重新調(diào)換專業(yè)，學習新的專業(yè)基礎知識和技能知識，這種情況嚴重阻礙了中高職教育的有效銜接。

2.5 課程設置脫節(jié)

煙臺市中高職銜接的學生主要來自于單考、單招，沒有開發(fā)出適合中高職銜接的課程，在教學標準、課程設計等方面都沒有很好的對接。另外，由于學生在高職時期學習的專業(yè)課程與中職有重復，出現(xiàn)有的學生對重復學習的知識沒有興趣，造成中高職教育資源與學習時間的浪費。中職的學生普遍基礎課如數(shù)學、語文、英語等基礎課底子差，升入高職院校后普遍感到力不能及，很難適應高職院校學習進度，降低了學習效果。

2.6 實踐技能教學不銜接

中職教育強調(diào)動手能力，在培養(yǎng)學生實踐操作技能方面有著較完備的體系，學習期間重視理論與實踐相結合，在學校實訓車間進行實踐訓練，在學習生涯的最后一年親自到企業(yè)一線進行頂崗實習，通過這一年的企業(yè)鍛煉，在專業(yè)知識和實踐技能方面得到顯著提升。而高職教育注重理論學習，豐富了學生的專業(yè)知識面。但實踐技能培養(yǎng)方面，與中職學校實踐技能教學大相徑庭，沒有形成系統(tǒng)化、遞進式的實踐教學體系和相應的管理機制，相比較中職階段無明顯提升。

3 中高職教育銜接的對策

3.1 開展多樣化的中高職銜接招生制度改革

根據(jù)經(jīng)濟社會對人才發(fā)展需求，加大中高職銜接的專業(yè)范圍，進一步推進知識+技能評價體系，采取多元化的招生辦法：如單獨招生、綜合評價招生、技能拔尖人才免試等。推進校企合作育人機制，開展校企聯(lián)合招生，實行現(xiàn)代學徒制試點，為學生提供更多層次的高等職業(yè)教育機會，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建橋梁。同時隨著中高職教育銜接的推進，還要逐步擴大高職院校招收中職院校畢業(yè)生的比例，讓更多優(yōu)秀的中職畢業(yè)生參加高職院?？荚嚕锤觾?yōu)化，提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

3.2 推進人才培養(yǎng)目標相銜接

中高職院校應根據(jù)當?shù)貐^(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結構要求，確定人才培養(yǎng)目標定位，科學地制訂人才培養(yǎng)方案，明確各自相同或相近專業(yè)在培養(yǎng)目標上的遞進、延展和銜接的關系，才能使中高職人才培養(yǎng)目標在銜接時具有可操作性。所以，中職學生要強化文化基礎課和專業(yè)理論課的學習，高職學生需要強化實踐技能課的學習。由此可見，中高職教育人才培養(yǎng)目標的銜接，應該是在知識層面和技能層面的銜接，達到創(chuàng)建完善教學體系、提升教學質(zhì)量、促進教育發(fā)展、培養(yǎng)綜合性人才的目的。

3.3 加強“雙師型”教師隊伍建設

中高職院校應通過開展進修與培訓的方式，彌補在崗教師在學歷、技術等方面的不足，提高專業(yè)教師教學能力。要進一步拓寬和企業(yè)的合作渠道，通過校企合作，安排專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，讓更多的教師參與到企業(yè)技術服務項目和技術研發(fā)攻關，特別是新產(chǎn)品研發(fā)和橫向課題的研究合作，促進教師的自我發(fā)展和自我提高。加大外引力度，聘請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員、企業(yè)管理人員、工程技術人員和能工巧匠到校兼職任教。另外加強國際交流，通過與國外的職業(yè)院校合作交流，推進教師培訓、學生交流，引進國外先進的教育教學理念、教學方法，提升學校的辦學水平。

3.4 建立健全課程體系的有效銜接

建立健全中高職教育課程體系必須堅持校企合作、工學結合、產(chǎn)教融合，積極推進校企共同開發(fā)、設計和銜接課程，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學。鑒于此，課程銜接必須要適應行業(yè)的人才需求和整體社會發(fā)展的需要，緊跟行業(yè)新技術、新工藝，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，貫徹循序漸進的教學原則，強化提升學生的專業(yè)技術能力，以此滿足實踐崗位對學生的職業(yè)能力需求。在人文素養(yǎng)方面，要全面實施素質(zhì)教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，保證課程銜接的科學性和系統(tǒng)性，打造出科學全面的中高職課程體系。

3.5 加強專業(yè)銜接體系設計

中高等職業(yè)教育有效銜接必須規(guī)范專業(yè)設置，經(jīng)過廣泛的職業(yè)調(diào)查、職業(yè)崗位分析，與相關的行業(yè)部門、地方組織共同協(xié)商，統(tǒng)一規(guī)劃、科學合理地設置專業(yè)，避免各行其是、各自為政，確保專業(yè)設置的遞進性和連續(xù)性，解決中職學生想報考高職卻苦于沒有相同專業(yè)可報的問題，便于學生制定自己的學業(yè)規(guī)劃目標。進一步解決中高職院校專業(yè)劃分過細、專業(yè)設置滯后和脫節(jié)的問題，按照行業(yè)類別工作崗位要求重新劃分專業(yè)類別，拓寬專業(yè)范圍，按照《國家職業(yè)教育改革方案》的要求適時調(diào)整專業(yè)、修訂教材，以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和就業(yè)結構變化相同步。

3.6 明確實踐技能培養(yǎng)的有效銜接

中高等職業(yè)教育在實踐技能培養(yǎng)方面要循序漸進。中職階段主要是培養(yǎng)學生的基本操作技能，而高職階段是在中職技能培養(yǎng)的基礎上，提高學生專業(yè)技術能力，培養(yǎng)高級技能和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，通過中高職實踐技能的有效銜接，進一步明確學生各個階段的技能培養(yǎng)目標，以實訓任務為出發(fā)點來激發(fā)學生的學習興趣。

4 結語

中高職教育銜接不是簡單的學歷層次銜接，而是中職和高職階段教育教學內(nèi)涵銜接。在中高職教育的銜接工作中，從入學考試制度、人才培養(yǎng)定位、課程設置、專業(yè)設置、師資力量建設等方面的進行科學合理的銜接，才能為煙臺經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技能型人才，以實現(xiàn)煙臺經(jīng)濟的騰飛。

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作者簡介：馮華，副研究館員，研究方向：職業(yè)技術教育。