過關(guān)教學(xué)好處多

孟艷華

俗話說：教無定法。這句話提醒我們每個教師要做個有心人，在教學(xué)中要多創(chuàng)新，教學(xué)才會有發(fā)展。

低年級學(xué)生的年齡特點決定了孩子的行為，他們自控能力差，競爭意識強，好游戲，煩呆板。而語文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

小組合作為教學(xué)改革提供了便利，但優(yōu)生拖差生、差生不主動、學(xué)習(xí)效果不扎實、達標學(xué)生不全面等現(xiàn)象也隨之顯露，課堂上的有效時間得不到有效利用，好學(xué)生耽誤了學(xué)習(xí)的有效時間，后進生拖延了學(xué)習(xí)時間。針對這種情況，我不斷研究，查閱資料，漸漸地摸索了一套適合自己班級的合作方法----過關(guān)教學(xué)法，即熟讀課文關(guān)、認讀生字關(guān)和擴詞練習(xí)關(guān)。

在與學(xué)生交換意見后，我們共同制定了過關(guān)規(guī)則，即：小組長必須在認為自己的組員真正通過后，才能到過關(guān)欄中寫下自己的組名，否則將扣分。并對小組過關(guān)方式作了詳細指導(dǎo)，首先，小組長自身必須迅速掌握該學(xué)的知識，然后選擇適合自己組內(nèi)差生的方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，而且盡量不要采用重復(fù)的辦法。最后再重新確認自己小組內(nèi)每個成員是否真正過關(guān)。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新課文時，我便在每個小組自由閱讀的空隙，在黑板上寫上過關(guān)欄（并標明第一關(guān)和第二關(guān)）和未過關(guān)欄，每個小組長認為自己小組已全部通過，便自己到過關(guān)欄中填上自己小組的名字，然后便按順序自覺組對交換檢測，對于檢測成功的，由該組長在小黑板出示的小組評價表中進行加分評價，小組成員在檢測完一關(guān)后迅速轉(zhuǎn)入第二關(guān)、第三關(guān)，小組長之間可以相互檢測。

為確保每個學(xué)生、每個小組真正過關(guān)，在大部分小組連續(xù)闖完兩關(guān)后，我將文中出現(xiàn)的生詞、好詞或易錯字寫在黑板上，分別按不同的順序隨意抽點學(xué)生認讀，如果通過，便由老師獎勵1分，若不通過，那該小組被倒扣1分，檢測這個小組的對方小組也會因此被扣同樣的分數(shù)。有了這個機制的設(shè)立，每個小組長在過關(guān)和檢測對方組員時變得更加謹慎，也因此確保了班內(nèi)每個學(xué)生都能真正掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在關(guān)卡設(shè)立方面，我一般在一課時設(shè)立2-3關(guān)，第一關(guān)，要求正確、流利的朗讀課文，只要達到這個要求，組內(nèi)每人可得1分的獎勵;第二關(guān)，認讀文中要求認識、要求掌握的詞語，檢測順序、方式由小組長自己決定。指導(dǎo)組長可以讓被檢人員倒著讀、可以組長自己隨意點讀，條件可以的還可以抽取字卡檢測。時間長了，組長習(xí)慣了，便可以觸類旁通，或自己重想方式，或不斷變換方式，總之，讓被檢者摸不清自己的規(guī)律，從而提高檢測效果。第三關(guān)是為那些闖關(guān)快、學(xué)習(xí)能力強的小組準備的，即為課后生字擴詞至少兩個。小組長檢測別的小組回來早的話，由組長將文中生字有計劃的分派給（也可平均分配）4個人，如果回來的晚，三個組員協(xié)商分配擴詞任務(wù)。分配任務(wù)后，每人按不同的方式，可以通過回想原來聽到的有關(guān)這個生字的組詞，可以參照文中的詞語，也可以通過查字典擴詞，但又明確，從字典上查詞時，注意選擇那些包含熟字的、曾經(jīng)聽別人說過或在故事中見過的詞語，這樣便于學(xué)生積累運用。每個人都擴出來以后，再相互交給同伴，這樣既節(jié)省了時間，又達到了積累詞語的目的，何樂而不為？

過關(guān)的小組名很自豪的掛在黑板上，而未過關(guān)的小組在這種競爭情況下，更加抓緊時間，積極努力的指導(dǎo)組內(nèi)差的同學(xué)，以求盡快過關(guān)。直到最后也未過關(guān)的小組，便由老師寫在未過關(guān)欄中，課下完成過關(guān)后便自己擦去。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容擺脫了限制，可以根據(jù)各自不同的能力開展學(xué)習(xí)，完成一關(guān)后可以繼續(xù)闖第二關(guān)，第三關(guān)，過關(guān)的小組有種自豪感，未過關(guān)的小組有一種緊迫感，班內(nèi)真正形成了一種你追我趕的良好風(fēng)尚。

真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，增強信心，大大改善了學(xué)習(xí)質(zhì)量。