德育滲透 教書育人

周嵐

語文教育是具有生命性的教育，葉瀾教授《新基礎教育》提出，要從生命和基礎教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。教師要處處關注學生、關注他們的生命成長。葉圣陶先生也說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長?！痹谡Z文教學中，教師應充分利用課文中生動、豐富的德育材料對學生進行德育教育。在教學上，堅持教文育人，挖掘從文內涵和美學情趣，使學生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發(fā)展。

語文教材本身具有較強的思想性，對學生的思想教育是很好的素材，但我們應該根據(jù)不同的文章，采用靈活多樣的方式，對學生進行多方面的思想品德教育，挖掘教材的育人價值。下面結合《我愛這土地》一課教學談談語文課中如何適時滲透德育教育。

一、在解題釋題，介紹時代背景中滲透

課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一課，必定緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時代背景，更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。二者都是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。

在教學《我愛這土地》時，出示課題，引導學生讀題。問：作者深愛這土地，說明了什么？他為什么要深愛這土地？不用多說，學生肯定被作者的愛國主義情感打動。接著時代背景的介紹，問：1937年至1945年在我們的國土上發(fā)生了一件什么事？日本侵略者在我們的家園都干了些什么？從學生的神情上便能感受到他們對侵略者的憎恨，學生的愛國情感進一步得到加深。

二、在補充鏈接材料、導入中滲透

為了進一步了解詩的主旨，需要先了解詩歌的寫作背景。用多媒體展示一些日本侵略者在我國土地上的慘無人道的暴行畫面。一張張圖片觸目驚心?？戳艘院笞寣W生談自己的感受。此時，學生們義憤填膺，慷慨激昂控訴著日本侵略者的罪行，愛國主義情感得到升華。

三、在朗讀課文中滲透

一篇課文的朗讀，往往能讓聽者感悟到作者的思想感情，從而達到情感的交融，思想的共鳴。《我愛這土地》是一首抒情詩，更是要讀出感情。首先教師范讀，接著學生自讀，再請學生多種形式試讀：齊讀、男女生対讀，分角色讀等。在多種形式的朗讀中，感悟作者的情感。問：我們應該用怎樣的感情來讀這首小詩？哪些地方要重讀？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要憤怒？分析后，教師再范讀，學生再試讀，這次效果明顯提高，學生的愛國情感得以通過朗讀表達。

四、在分析講解，拓展延伸中滲透

“文以載道”，課文是思想內容的載體，兩者密不可分。因而在教學中如能把二者緊密結合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”境界。

《我愛這土地》這首小詩，全詩只有短短10句話，110個字，卻句句流露出詩人強烈的愛國情感;字字控訴著侵略者滅絕人性的暴行。用多媒體出示幾個問題，小組自主、合作學習，探究詩歌的主旨。①詩中是通過什么形象來表達出詩人的愛國激情的？請你把相關意象找出來，并結合時代背景理解意象的象征意義。②詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？③詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。④詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？在第三個問題的總結講解中，問：喉嚨嘶啞了還要歌唱，說明了什么？學生不難體會到詩人的愛國情深，并隱含著獻身之意，崇敬之情不言而喻。特別是第四個問題的深刻含義不容忽視，詩人愿為祖國獻出自己的生命，這是一個德育滲透的良好時機。教師問：“天下興亡，匹夫有責”。艾青，他深愛著自己的祖國，他表示：為了祖國愿意犧牲自己?？蓪崟r插入作者簡介，知人論世。在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，加以引導，聯(lián)系自己的生活學習，進行思想的升華與提升。今天，沒有戰(zhàn)爭了，和平了，我們年輕的一代該怎么做呢？ 以怎樣的方式表達自己的愛國主義？

在分析講解課文結束時，播放歌曲《我的中國心》，讓學生跟著齊唱。使學生的愛國主義情感得到升華，明白今天的幸福生活來之不易，作為中學生的我們，應該志存高遠，發(fā)奮學習，報效祖國，讓祖國越來越強大。

五、在課后練筆，學以致用中滲透

詩人艾青，親身經(jīng)歷了這場滅絕人性的侵略，親眼目睹了這場慘無人道的屠殺。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首——《我愛這土地》。今天，我們過上了幸福的生活，仿照這首詩歌試寫寫幾句，表達自己的對祖國對生活的熱愛 。這樣，學練結合，學以致用，掌握知識，思想提升，學生受益多多。

語文課的設計，要根據(jù)學生年齡的特點，知識的掌握，從學生的實際需要出發(fā)，抓住每一個德育教育滲透點，以愛國主義教育為核心，真正體現(xiàn)了用教材教，不是教教材的新的教學理念。在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育教育和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生潛移默化地受到熏陶。重視文道結合，有機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達到教書育人的目的。